《动物儿歌》教学案.docx
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《动物儿歌》教学案
《动物儿歌》课堂实录
【教学目标】
1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字,会写“迷、运”2个字。
2.正确、流利地朗读并背诵儿歌。
3.了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法,培养自主识字的能力。
4.积累词语:
蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜,并照样子说。
【教学重点】
了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;背诵课文,积累词语。
【教学难点】
了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;背诵课文,写好生字。
【教学过程】
一、导入,结合图片和生活说说夏天的小动物
师:
春天过去了,夏天来了。
让我们一起走进夏天吧。
(课件出示课文插图)在这美丽的季节里,有哪些小动物呀?
请你们仔细观察图画,小动物在做什么呢?
生:
蜻蜓在空中飞呢。
师:
你不仅说出了小动物的名字,还说出了它在哪里干什么,观察得真仔细!
生:
蝴蝶在跳舞。
师:
你能说说蝴蝶在哪里跳舞吗?
生:
(看着图画想了一会儿)蝴蝶在花丛里跳舞。
师:
真棒!
生:
蝌蚪在水里游来游去。
师:
你也说得很完整!
师:
平时你们见过这些小动物吗?
在哪里见过它们?
生:
我在树上见过蜘蛛,就是树叶中间有蜘蛛网,上面有蜘蛛。
师:
你们真会观察!
二、初读儿歌,识记形声字
1.自由读儿歌先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。
等你的同桌也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的字你可以问问他。
(生读课文并画出小动物的名字,不认识的字同桌之间互相学习。
)
师:
你都画出了哪些词?
生:
我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
师:
谁和他画得一样?
(生举手示意)
师:
让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!
(师课件出示动物图片和词语,生齐读:
蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
)
2.认识小动物的名字
师:
小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?
(课件出示图画、拼音、词语)谁能带着大家读读这些词?
(一生领读,其他学生跟读。
)
师:
没有图片和拼音的帮助,你还能读出它们的名字吗?
(去掉蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛的图画和拼音,生自由朗读词语。
) (生齐读)
3.发现形声字规律
(1)引导发现形旁。
师:
(展示的小动物名字)小朋友们,仔细观察这些字,你发现了什么?
生:
都有虫字旁。
(2)引导发现声旁。
师:
(出示自制生字卡片“蚂”)这个字念什么?
生:
mǎ。
师:
(把卡片对折,露出“马”字)这个字又读什么?
生:
mǎ。
师:
读到这儿,你又发现了什么?
生:
它们的读音一样。
师:
蚂蚁的蚂,去掉虫字旁念mǎ,加上虫字旁也念mǎ。
(说明的时候对折卡片,以便学生更直观地理解。
)
师:
像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示字的读音,这样的字叫形声字。
生:
形声字。
师:
在汉字中有许多形声
字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
你信不信?
咱们马上就来证明一下。
(课件出示:
蜈蚣蚜虫蝈蝈蚊子)
(生自由朗读)
师:
会读的小朋友带我们读。
(生轮流每人带读一个词语。
有一生“蝈蝈”读成了二声,轻声也没有读出来,师正音带读。
)
生:
去掉虫字旁念guó,加上去为什么念guō呢?
师:
你的问题提得很好!
你真是个会思考的孩子!
小朋友们,有些形声字加上偏旁后读音不变,有些却是要变化的。
形声字是不是很有趣呢?
三、诵读儿歌,随文识字
1.认识“迷、造、粮、食、网”
师:
读完的小朋友请坐端正。
这些词语你们认识吗?
(课件出示词语:
捉迷藏运食粮结网忙造宫殿)加点的字是这节课要认的生字,你有什么好办法记住它们?
生:
“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。
师:
你是用加一加的方法来记的。
你带大家读这个词。
(生领读词语:
造宫殿。
师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。
)
师:
看,蚯蚓在泥土里钻来钻去,就像是在土里—— 生:
造宫殿。
师:
这里还有一个带走之儿的生字,它是谁呀?
生:
捉迷藏的“迷”。
师:
我们给它找个朋友吧!
生:
迷路。
生:
入迷。
生:
迷宫。
师:
小朋友平时积累的词语还真不少呢!
师:
现在来说说其他生字吧!
师:
大家看看这两个字“食”和“粮”,有什么共同特点?
生:
“食”是人字头,“粮”是米字旁,拿掉偏旁后的字很像。
师:
你有一双会发现的小眼睛!
瞧,(板书两个“良”)这个字念liáng,(在一个“良”字旁加上米字旁),还念liáng,(在另一个“良”字上板书人字头,并把“良”的最后一笔捺改为点)加了人字头念shí。
(一生轻轻地说:
粮食。
)
师:
你说得对!
这两个字在一起可以组成词语“粮食”。
(生轻轻跟读:
粮食。
)“运食粮”就是运粮食的意思,为了让儿歌读起来更有味道,这里写作“运食粮”。
你带大家读这个词语——运食粮。
(生读)
师:
再来看看“网”字,见过网吗?
你知道什么网?
生:
渔网、蜘蛛网、电网、球网……
师:
(课件出示:
渔网蜘蛛网)我们一起读这两个词语。
(生齐读)
师:
老师还给大家带来一网的图片,(课件出示“网”字的演变过程)我们的祖先特别聪明,他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字,记录在龟壳和野兽的骨头上。
后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。
再经过许多变化,“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。
2.多种形式读儿歌,读准字音
师:
学完生字,现在我们一起合作来读读儿歌,老师问你们答。
什么半空展翅飞?
生:
蜻蜓半空展翅飞。
师:
什么花间捉迷藏?
生:
蝴蝶花间捉迷藏
师:
什么土里造宫殿?
生:
蚯蚓土里造宫殿。
师:
什么地上运食粮?
生:
蚂蚁地上运食粮。
师:
什么池中游得欢?
生:
蝌蚪池中游得欢?
师:
什么房前结网忙?
生:
蜘蛛房前结网忙。
再次换形式提问:
蜻蜓哪里展翅飞?
蜻蜓半空。
。
。
四、学写生字:
迷、运
1.观察生字
师:
今天我们不仅认识了形声字,还要一起写写形声字呢。
写字之前要先观察。
我们就先来观察这两个字。
(课件出示“迷”“运”)
师:
你发现了什么?
生:
我发现这两个字都有走之儿。
生:
写走之儿要把捺写漂亮。
生:
它们都是半包围结构。
2.教师写
师:
写走之儿的字书写顺序是——
生:
先里后外。
师:
请看我写。
先写“米”,“米”的最后一笔是——
生:
点。
师:
接着写走之儿。
(生一起说写好走之儿的口诀,师写,生书空。
写好“迷”,师再写“运”。
)
3.练习书写
师:
只有静下心来,才能把字写好。
(师提醒注意正确的坐姿:
头正、身直、臂开、脚平。
)
师:
现在保持正确的坐姿,把刚才的两个字在字帖上描一个,写一个。
(生练写)
五、读背儿歌,仿说儿歌
1.积累词语
师:
儿歌中小动物的活动多有趣啊!
老师这里有一些更有趣的词语呢,看——
(师课件出示词语:
蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜,生自由读,开火车读,师相机正音。
)
师:
你能照样子说说其他小动物的活动吗?
(看图说话)
生:
小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树……
六、小结
师:
课后,我们可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识,还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。
下课!
《棉花姑娘》的课堂实录
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读“棉、娘、治”等生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体:
多媒体、ppt
教学过程:
一、谜语导入
1.出示谜语,激发兴趣。
师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢!
师:
我们马上来猜谜语,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间
师:
(出示谜语)“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。
”
生:
是蒲公英。
师:
想一想,冬天会有蒲公英吗?
生:
是雪花。
师:
我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”,所以它不是雪花。
生:
是棉花。
2.简介棉花,引入课题。
师:
(出示棉花图片)第一是棉花成熟时的样子,第二是棉花的花盛开时的样子,第三是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗?
生:
好看!
师:
棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字(板书课题“棉花姑娘”)。
老师没标拼音,谁能叫出她的名字?
(齐读课题)。
师:
这就是我们今天要学的课文,《棉花姑娘》。
师:
提示读音:
“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师:
“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?
生:
都是女字旁。
师:
谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生:
“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良”。
师:
这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘,对吗?
生:
对。
师:
“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。
(板书注音)齐读课题。
二、初读课文。
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
师:
棉花姑娘发生了什么事呢?
请大家翻开教材102页,自由地读读课文。
老师有两个提示:
第一,不认识的字借助拼音多读几遍,第二,用铅笔标出自然段序号。
(生自由读课文)。
2.结合语境识字,交流识字方法。
师:
棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们认字认得怎么样。
展示:
(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师:
(指名读)。
生:
交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师:
(出示蚜虫图片)简单介绍:
蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。
它很小,比芝麻还小。
但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。
生:
(齐读句子)。
(2)她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:
治病的“治”字是怎么记的?
生:
交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
师:
对,三点水旁加讲台的“台”,电视台的“台”师:
三点水旁的字我们认识不少,老师给三次机会!
生:
洗。
师:
能连着词一起说吗?
让大家都知道是哪个洗。
生:
洗澡的“洗”。
师:
(板书)说字的时候要连着词一起说,让大家听清楚。
生:
小河的“河”。
师:
谁能用治病的“治”再组两个词?
生:
医治。
生:
治疗。
师:
这两个词都组得很好。
生:
(齐读句子)。
(4)啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:
(指名读)。
生:
(读句子,把“干”误读为一声)。
师:
有一个多音字读错了,谁能帮他纠正?
生:
(纠正字音并读句子)。
师:
看大屏幕上的图片,啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里?
生:
它的嘴最有特点。
师:
对,所以啄木鸟是口字旁。
师:
有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么?
生:
因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:
(放大“啄”字)大家看:
右边的一点是不是很像树干里的小虫子?
生:
(齐读句子)。
(5)七星瓢虫身上有七个斑点。
师:
(指名读)。
师:
瓢虫的“瓢”,它和我们见过的哪个字有点像?
生:
雪花飘的“飘”。
师:
真好,你们都会连着词说字了。
谁来说说它们的不同之处?
生:
他们的偏旁不同。
一个是票+风,一个是票+瓜
3.去掉拼音认字。
4.师:
现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声叫出它们的名字。
生:
(随着大屏幕出示词语,齐读)。
生:
(两组同学开火车读)。
(男生读)(女生读)。
5.指名读课文。
6.师:
词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。
刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?
生:
六个自然段。
师:
(指名读)。
注意:
读的同学要做到读音正确,声音洪亮;其他同学认真听,他们读得是不是准确?
生:
(逐段读课文)。
师:
听出什么问题了吗?
生:
(评价并纠正)。
师:
对,注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文,思考问题,初步读出语气
1.再读课文,提出要思考的问题。
师:
再自由地读一读课文,想一想:
棉花姑娘得了什么病?
都请了哪些医生来给她治病?
生:
(自由读课文)
2.解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师:
棉花姑娘得了什么病?
生:
她得了心脏病。
师:
你真有创造力!
棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。
谁再说说?
生:
棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。
师:
你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
生:
是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师:
对,我们看102页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?
第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
生:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:
“盼望”能换成另外一个词吗?
生:
想。
生:
希望。
师:
对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
生:
(读句子)。
师:
这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受。
还有谁愿意试着读一读?
生:
(读句子)。
师:
这位棉花姑娘真的是特别着急!
5.解决第二个问题,梳理课文容。
师:
那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?
最后是谁治好了她的病?
师:
这么多同学都知道,老师要增加难度了!
(出示句式)请同学们两人一组,按照下面的句式说一说,然后选一名代表汇报。
句式:
棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请()给她治病,接着请()给她治病,
然后请()给她治病,最后,()治好了棉花姑娘的病。
生:
(两组同学汇报)。
(师随学生回答,在黑板上贴实物图片)
师:
前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。
5.读对话,试着读出语气。
师:
这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
生:
更着急。
师:
说得好。
还有什么?
生:
很奇怪。
师:
对,很奇怪:
为什么它们都治不好我的病呢?
师:
我们想一想,燕子飞来了,治不好棉花姑娘的病,啄木鸟飞来了,也治不好棉花姑娘的病,青蛙跳过来了,还是治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。
她对这几位动物医生都说了一句什么话?
生:
请你帮我捉害虫吧!
师:
对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的的心里却是越来越着急。
我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。
第一次老师来读棉花姑娘,几位同学来读动物医生。
(师生合作读对话)。
师:
听出来了吗?
棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?
生:
是的。
师:
几位动物医生是不是很有礼貌?
生:
它们很有礼貌。
师:
请同学们回家以后练习这几段对话,下节课我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。
下课!
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