学生感想一.docx
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学生感想一.docx
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学生感想一
学生感想一
感想赵宇莹
我获得老师的推荐,得以参加由课程发展处为我校中一学生举办的拔尖课程——「创意写作坊」,写作坊由亚洲儿童文学会会长潘金英老师主持。
课程为期四天,每个课节的主题都不相同,计有:
「我有我故事」、「人物描写」、「借景、借物抒情」及「游说与议论」。
在课堂上,学员以小组形式进行活动,大家在轻松愉快的气氛下共同创作,互相切磋。
此外,学员在课堂上都要缴交有关习作,以便潘老师在下一节课中与大家一起讨论,进一步指出「珍珠」和「砂石」的所在,从而提升我们的写作技巧。
潘老师的教学手法既灵活又生动,她所准备的教具更大大启发了我们的思维。
在她的带领下,学员的学习情绪高涨,即使是合共十小时的课堂,我丝毫也不觉得冗长,反而觉得十分充实,趣味盎然。
我最喜欢的课题是「谈谈情、写写诗」。
它启发了我对写诗的兴趣,令我学懂了使用不同感官感受和运用不同的抒情手法来创作新诗。
潘老师把写诗的过程比喻为自己跟自己的约会,我非常认同,亦觉得十分贴切。
我觉得写诗能给予我更大的创作空间,所以我会继续在这方面多加钻研,希望在技巧方面得以改进,创作起来也更能得心应手。
总括来说,我非常喜欢这个课程,亦有幸参与其中。
是次的活动,不但扩阔了我的创作领域,就连笔法也较前纯熟多了。
因此,我希望这类课程能继续举办下去,好让更多同学受惠。
学生感想二
感想蒋鸿诚
参加这一次创意写作坊,令我增加了不少写作知识,例如作文要审题、辩论时找对方弱点来反驳、用自己的感官和感觉去写诗、从主观和客观角度描述事物。
凡此种种,真令我获益良多!
第一、二节课我感觉较新鲜,所以上起课来也蛮有冲劲,可是到第三、四节课,我开始觉得有点闷了,加上精神不济,经常打呵欠,但是潘金英老师每次看见我这个情形,立刻会说一些有趣和好笑的话,刺激我们。
现在想起来,我也觉得有点不好意思。
最後的一课已上完了,我心
竟有种依依不舍的感觉……
学生感想三
感想李隆钊
上完了这四节创意写作课,使我对写作增加了兴趣。
平时,我不太喜欢写作,因为我没有耐性,而且是个好动的人,写作这样文静的活动,不太适合我。
不过,现在不论是写作和运动,我都同样喜欢。
在这四节创意写作课
,我觉得上课特别轻松。
因为潘金英老师用了不同的方法来教导我们,而且很生动,使上课气氛都活泼起来。
这四节课,使我认识很多作文技巧,而我最感兴趣的是写诗。
因为我觉得写诗比较自由,而且题目又可以自定,文字又简洁,所以十分喜欢!
我很感谢潘金英老师,也很感谢施美芳老师,因为她们在放假时也回校陪伴我们一起上课,我衷心地感谢她们!
学生感想四
感想吴惠丽
这次获提名参加中文科「创意写作坊」,我感到很高兴。
这次的学习历程令我获益良多,例如掌握了写作的技巧,学到不同的思考方法,也大大提高了我的写作兴趣和信心。
潘金英老师用生动有趣、灵活多变的教学方法,引导我们投入课堂学习。
课堂气氛热烈,学习活动有趣,令我不觉得沉闷。
导师每教授一种新的写作方法,就要我们学以致用,写作一篇相关的文章,因为时间太紧迫了,我只能仓卒地即席成文。
平常作文,我每次平均要花上三至四小时,这次我学会了在短时间内完成一篇短文。
这对我考试作文大有帮助。
我最喜欢的是教写作新诗的那节课。
我对诗的认识不是很深,在潘老师的介绍下,我发现原来诗是有很多种类,有些很有趣,有些很特别。
很多人都说作诗很难,但我就认为,只要多看诗集,多练习,我想也不是太难吧!
在小学时,每次作文老师都限定了我们要怎样作,而且都要即堂缴交。
我提议老师应该让我们自由创作,题目由我们决定,老师评改同学的作文,应该多给一些评语。
这样可以让同学知道如何改善。
学生感想五
感想谢伟聪
这回有幸被老师选出来,参与由本港着名作家潘金英老师主持的「创意写作坊」,心情兴奋之余,亦害怕潘老师教的内容高深难明。
结果整个过程中,不仅没有我想像中的「军训式」的操练,而且觉得生动有趣。
第一课开始了,潘老师没有摆出大作家的架子,而亲切和蔼的形象使我和其他同学解开了对她陌生的枷锁。
第一课,我们学习认识自己,也许我真的不太了解自己,下笔时总是言不及义。
作品完成後,潘老师更即场挑选了几篇作品和大家分享,这不仅令我们能欣赏同学的佳作,还加深对同学的认识。
第二课,我们又遇上了困难。
我们要学从主观和客观角度来描写人物。
潘老师先拿鲁迅先生的《故乡》作范例,介绍其中描写人物的手法,我下笔时总很难从客观的角度去写,但通过练习与观摩,毕竟也开了窍。
第三课是最感性的一课。
这课的主题是「谈谈情、写写诗」,我以为写诗是很高深的学问,但这一课令我改观了。
潘老师以一些「道具」(如布偶、相片等)作启导,刺激我们的灵感。
此时我们诗兴大发,同学们封闭在内心的诗兴尽情释放,在诗歌中尽诉心中情,甚麽风花雪月、喜怒哀乐、春夏秋冬的心情,流泻满纸,我也即兴写了一首《钢笔的感受》。
第四课,这是最後的一课,也是最伤脑筋的一课,因为我们要学写议论文。
我组抽中了「劝人们不要自残」的题目。
我们经过前三课的学习,脑袋灵敏了,同学间的合作性也加强了,我组能於短短的十分钟内完成一幅「脑图」。
接
便是演说分享,在这紧急的关头,我们以「出口成文」的本领,立刻组织观点,朗读演词,多麽痛快啊!
我们一组接一组地演说,潘老师也坦白地指出各组的优点和缺点,而我组的不足便是缺少例证。
接
,她给每组分发一种水果,我组接了一个橙。
这次我组表现比较差劲了,因为其他组别想法独到,能将水果与人作比拟,借物说理;而我组只是光从橙的外表落墨。
这是因为我们看事物看得太表面,不能从多角度和多层次去探究事物。
这次活动改变了我以往只从单一角度来观察事物的习性。
十小时的写作坊完了,但我仍要埋怨十小时实在太少。
即使如此,我也不灰心,因为在这十小时中学到不少实用的写作与思考的技巧,这使我一生受用。
我相信这十小时只是一个开始,我一定会继续创作。
在此感谢在百忙中抽空教导我们的潘金英老师!
生气洋溢、创意无限
——中一创意写作坊有感
金文泰中学施美芳老师
蒙课程发展处安排,上学年试後活动期间,我校邀得儿童文学作家潘金英女士,为中一级二十位同学举办「创意写作坊」。
在这短短的十小时中,我感受到同学创意的奔腾、创作的热情,也反思了正规的写作教学。
十小时的写作坊共分四日举行,每次两个半小时,各有主题。
在第一节「真我本色:
我有我故事」中,潘老师让同学以「我」为核心,绘画蜘蛛网,写出不同的作文题目,既引导同学认识自我,又教授同学拟题的技巧。
老师又要求同学用颜色、声音、形状、气味、味道、音调和质料来形容个人特质,绘画自画像。
有些同学形容自己质料粗糙、甜中带酸、有烧焦味,这些分享,有趣活泼,形容活现,我既欣赏他们的坦诚,也惊讶他们的早熟及敏锐。
老师再利用图画讲故事,指出在写作的世界中,我们可以创造不可能,也可以突破想像,超越时空。
最後同学以《我,从一个名字说起》为题,即席以第一身撰写一篇介绍自己的文章。
第二节是「神奇雕刻刀:
人物描写」,老师让同学分组抽取不同的物品,如洋葱、荔枝等,然後在五分钟内运用想像力,作第三身的描述。
同学既能客观指出洋葱的层层深入,又能感性地指它催人泪下,同学从多角度欣赏事物,联想丰富,令人惊喜。
同学又获派不同的动物图画,在限时十分钟内作立体观察及联想,然後写下短文,互相评改。
老师透过录像的播放,指导同学在观赏李云迪的演奏片段时,如何捕捉人物神态,揣摩人物情感,再请同学撰写描述人物的文章。
老师透过研读文学作品精彩的描写片段,教授同学正面描写和侧面描写的手法,也通过处境故事接龙游戏,让学生学以致用,将抽象的写作技法理论应用於故事叙述中,同学既能即学即用,又能创设出人意表的情节、生动有趣的对话。
第三节的「谈谈情、写写诗:
借景、借物抒情」是同学印象最深刻的一节课。
老师请同学就校训作联想,又通过实物刺激同学的思维,藉欣赏朗诵多首新诗,让同学掌握借景、借物抒情的手法,感受诗意情韵。
老师又展示风景照、图片,播放录像带,引导同学欣赏戴天的诗作,掌握多感官的描写手法。
最後,老师请同学闭目站立,让想像驰骋於天地,让神思追寻渴望栖息的桃源,再即席写出新诗。
在老师温柔话语的说动下,那一刻我也禁抑不住创作的冲动,在短短几分钟内写了一首新诗《重游故地》,作品虽不成熟,但也盛载了我当时当下的情思,也教我感受到久违了的创作喜悦。
第四节「铁齿铜牙不简单:
游说与议论」一节中,通过概念图的绘制,让同学分组以接龙方式就不同论题说服他人,如说服别人不要自残/说谎/吸烟/兼职/以暴易暴等,并以《给女儿的信》为例,说明正反说理的手法,指导同学游说的步骤。
老师播放了一节辩论比赛的声带,要求同学听出观点,整理正反论点,分析论据及说理手法,鼓励同学思虑要周密客观。
最特别的是老师向同学分发不同颜色的帽子,每顶帽子代表一种思维模式:
黄色代表乐观,黑色代表消极,红色代表热情,白色代表客观,绿色代表创意,蓝色代表综合。
要求同学按所戴帽子的思维模式构想「你愿意复制一个你吗」的论题,白帽子肯定复制人是创新大胆的科技,黑帽子担忧复制人为社会带来道德问题,红帽子为多一个知己而雀跃,绿帽子倒要尝试复制新的人类品种。
同学新奇的构想,独到的见解,丰富的观点,令议题得以深化。
在这四节写作坊上,我欣赏潘老师为整个写作课程编定了主题清晰的教学目标,结构紧密,观照全面,也敬佩她不辞劳苦,远道带来了大量有趣的教材、图片、布偶、蔬果及礼物。
因
老师备课充足,部署周密,故课堂活动形式多变,气氛活泼,令平日活泼跳脱的学生毫不介意在两个半小时的课节中只有五分钟小息。
我更欣赏老师强调读写结合,为同学提供大量值得借监的文学作品,而导引活动又能提引学生的写作兴趣,刺激同学的写作意欲,故课堂上我们看不见同学搔头咬笔,下笔维艰,却见他们挥笔疾书,直抒胸臆。
老师布置的习作形式多变,长短俱备,她的评讲切中关键而又富鼓舞作用。
我也惊讶同学的能力,他们能发挥创意,构想出雄奇的情节、新奇的观点;能与时间竞赛,在短短几分钟内完成文章;能客观持平地品评同学的作品,敢於表达意见,且说得头头是道。
凡此种种,在在刺激我反思正规的写作教学,我们是否过於因循固有的教学模式而忘记了学习本来就应是活活泼泼的我们是否甘於受制於考试的形式而忽略了学生在课堂上应有的乐趣让我们不要再忍受沉闷因循的课节,和学生一起享受生气洋溢,创意无限的课堂吧!
跟写作结缘
导师潘金英女士
欣蒙几间中学的校长及老师错爱,九九年至今先後在不同的中学教授「写作课程」,有故事坊、小说创作、广播剧写作、文体写作等。
这些经历令我有不同的体验,但没有一次比这次的体验更难忘,因为这次的写作坊十分密集和浓缩。
这次由金文泰中学及课程发展处策划的中一创意写作坊,安排在六月廿九日、三十日,七月六日及七日的下午一时半至四时举行。
连续四次共十小时的写作坊,我教授四种不同的写作能力,无论学生或我,均感到极具挑战性及充满新鲜感。
庆幸我和二十位同学共同参与了一场又一场的「写作游戏」,享受了十小时愉快而难忘的学习时光。
创意写作是甚麽一回事
我要同学尝试从既定的模式和框框跳出来,大家用眼用耳用口用脑去玩去试去想去作,目的是活动同学的脑筋,加强同学文字表达的能力。
金文泰中学的写作实验室,为学生提供了一个让思维驰骋、情感飞跃的天地,大家在这
培植出属於自己的写作果实。
写作时哪
找题材灵感怎样来
别以为写作就是坐下来写(知否海明威可是站
来写作的呢!
),其实写作源於生活、反映生活,能好好生活的,才有写作的基本条件。
同学若能好好张大眼睛观察,细意聆听,敢说敢言,动脑动手,把生活的所见所闻所思所感都写下来,还愁没题材灵感的主要来源是「情」,情以物迁,辞以情发,人间自是有情痴,锺情某事某物某人,一发不可收拾,自能投入一种状态,灵感还怕不来让自己喜欢写,乐於写,有冲动要写,急不及待地写,写作会给你带来很多独特的体验哩!
为甚麽要写呢写作有甚麽益处呢
这个共十小时的课程,我尽量让学生自由去写,不干预,任发挥。
问题一个,白纸一张,谈论一下,就尝试写。
我的主要工作是对他们作出支持和欣赏。
要说一句话,先要理清自己的想法;要讲一件事,首要整理事情的来龙去脉,但与说话相比,写作无疑需要更深入的思考。
从接收、消化、反思、分析到明理、表达,最终呈现自己的观点,「写作」这行为,不正是一个最好的思维整理过程吗而不同的视角,不同的手法,不同的体裁,不就表现出不同的你吗写作可自我诠释,又可与人分享;既磨练思维,又能分享情怀,何乐而不为
今天,金文泰中学这群可爱而富文采的中一同学,既已跟写作结下了缘,我盼望他们今後多想多写,积极投入生活和创作,并唤来更多同辈的参与,把创作的风气传扬开去,让优美的文章像春日的似锦繁花,令我们的世界更美丽、更芬芳。
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