人教版小学语文四年级上册那片绿绿的爬山虎教学设计.docx
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人教版小学语文四年级上册那片绿绿的爬山虎教学设计
课题
26那片绿绿的爬山虎
总课时
2
授课日期
教学目标(总)
个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、7个生字,会写131.认识燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
3.了解课文内容,联系上下文体会含义深刻的句子。
.初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应4先学做人的道理。
5.通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
教学重点
1.了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
.学习修改作文的方法,认识三个修改符号,并能运用其修改句子中的2问题。
教学难点
.联系上下文体会“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义1深刻的句子。
理解课文题目和内容之间的联系。
.理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、2平和以及温暖,如春风拂面。
”的含义,体会学作文应先学做人的道理。
课前准备
1.老师制作课件。
.学生预习课文,查找关于叶圣陶和肖复兴的资料。
2
教学课时
课时2
)课时第(1
教学目标
“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等1.正确认读。
词语。
指导规范书写“荐”、“昏”.正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
2.初步学习修改作文的方法。
3.理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、4平和以及温暖,如春风拂面。
”的含义,体会学作文应先学做人的道理。
教学重点
学习修改作文的方法,认识三个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。
教学难点
理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”的含义,体会学作文应先学做人的道理。
课前准备
课件
设计意图教学流程一、驱动导入但是有那,1、冬天来了!
校园中、街道上、公园里的绿色明显减少了么一片绿色却一直出现在我的眼前:
出示:
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。
一阵风拂过,一)
师生感情朗读墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
(这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。
谁知道这(叶圣陶)篇文章的作者?
从学生已有的知识一起来读课题今天我们同样也要来学习一篇与叶圣陶爷爷有关的课文,学文的入点引课——那片绿绿的爬山虎习,自然而然地过(交流预习情况)2、通过预习,你有什么收获吗?
渡到新课的学习。
二、单元展开:
(一)第一单元:
读通、读懂课文,了解课文的主要内容。
1、多通道导学:
通过叶圣陶简
导学单:
其圣陶叶感介受人,为本文的学习)自读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
1(.
)了解课文主要内容,想想,课文主要写了哪两件事。
(22.自主性预学3.交互式研学、出示词语:
A推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模、绿葱葱、密密麻麻1)读准多音字“模”。
(式)你能再说几个类似的词“绿葱葱”是哪种形式的词语?
(ABB
(2)式)再说几个类似的语吗?
“密密麻麻”又是哪种形式的词语?
(AABB词语?
(3)指导书写。
“邀请做客”)B、课文主要写了哪两件事?
(“修改作文”、
(二)第二单元:
细读第一部分(修改作文)、多通道导学:
1导学单:
1默读第—5自然段,叶老是怎样修改作文的?
你从哪里读懂的?
自主性预学2.交互式研学3.“映入眼帘的是红色的的修改符号的改动后增添的小字,密预设一:
”密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
)文中介绍了哪四种作文修改符号?
(1
(2)你从哪里看出叶老的认真仔细?
从“密密麻麻、几页纸”这两个词可以看出叶老对文章修改得认真、仔细。
()看资料袋:
继续体会叶老修改作文是那样认真细致。
3)用自己的话说说“我一下子愣住了”的原因。
4(自己的文章有那么多地方需要修(可能是:
为自己的文章感到惊讶。
改,引发了“我”不少的思考。
可能是:
对叶老的敬佩。
叶老这认真、负)责的态度,让“我”惊呆了。
5)有感情地朗读这句话,读出叶老的认真仔细。
((三)第三单元:
学习修改作文的方法:
)引入:
让我们也来学学修改作文的方法。
到底是怎样修改的?
(1有什么值得你学习的修改方法,有几条?
1、多通道导学:
请大家默读第四自然段,把修改方法找出来,标在书上。
2.自主性预学交互式研学3.()谈谈修改方法,并从课文中找到例句。
1把用词不准确的地方改准确。
课文已经举到的把“一张画像”改为A。
“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”把长句断成短句。
如,把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规B,改为“我们的新班主任王老师站在教的王老师,就是我们的新班主任”。
室门口,手里拿着大三角板和大圆规”C删去重复啰唆的词句。
如包字。
()2再读读课文后面的资料,谈谈还有什么修改方法值得我们学习。
做铺垫。
围绕“叶老是怎样修改作文的?
”这个大问题进行这一部分的教学,在学习中渗透词语的理解,结合资料袋,体悟叶老批改时的认真仔细,了解修改作文的方法,感悟这段经历对肖复兴的影响。
修改作文的方法是这一课的重要知识点。
通过课文.
。
更完整。
如,“他走进教室”D增添一些词句,使表达的意思更清楚、‘冲啊,E把不通顺的句子改通顺。
作文中写“口里还不住地呐喊:
助威的意思,因为呐喊是大声喊叫、向几何进军!
'”这个句子用词不准确,而画面是不可能出声的,叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思,又表达确切。
改正错别字和使用不当的标点符号。
F.总结:
所有这些,叶老都一一加以修改,可见叶老对这篇作文的3修改是多么仔细、认真。
(四)第四单元:
感受叶老修改作文的认真。
、多通道导学:
1找出句子,感受叶老修改作文的认真。
自主性预学2.交互式研学3.“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认预设一:
”真、平和以及温暖,如春风拂面。
(一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改,使“我”感到)如春风拂面般的舒服、愉快。
“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王预设二:
就肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,老师的敬爱。
”不能写得这样亲切自然。
1)为什么说“这则短短的评语,树立了我写作的信心”?
(也(因为这则短短的评语,既是对我写作内容和情感表达上的肯定,是对我写作的一种鼓励,体现了叶老对下一代成长的关心和鼓励。
))肖复兴读了这则评语树立了写作的信心,你读了这则评语又有2(何感想呢?
)小结:
教师引读:
叶老修改得多么认真仔细,简直把我愣住了,3(,却(生接:
映入眼帘叶老如此认真的修改,让一个从未见过面的“我”)(生接:
从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
(生接:
这一篇作文写的全是具体事实,从具叶老的那一则简短的评语,肖复兴同学如果没有在这几件有关画画体事实中透露出对王老师的敬爱。
)让“我”树立了写作的信的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
心。
同学们,这些也让我们读懂了叶老对写作是那样(严肃认真、一丝不苟)三、达标总结通过今天这节课,你有什么收获吗?
今天这节课我们一同学习了课文的第一部分——修改作文。
能得到叶岁少年肖复兴而言,是多么难忘的经历呀!
15老先生的亲笔修改,这对才有机会看正是这次的修改作文使萧复兴有机会去叶老先生的家去做客,到叶老先生那绿绿的爬山虎,那为什么叙事的文章要以爬山虎作为课题呢?
咱们下节课再次走进“叶老”的别样世界!
作业:
1、完成课堂作业本第1、53、2、题。
2、背诵三句话。
、运用叶老的修改方法修改习作。
3
内容及资料袋的学习,让学生明确几种修改作文的方法,并结合课堂作业本第5题,进行巩固练习。
拓展阅读,让学生再次感受到叶老对作文的要求。
)课时2第(.
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
3.联系上下文理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
4.了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学重点
了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学难点
联系上下文体会“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
理解课文题目和内容之间的联系。
课前准备
课件
教学流程一、驱动导入:
回忆上节课内容,课文写了哪两件事?
(修改作文和邀请做客)既然是写事的一篇文章,为何以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?
这节课就让我们一起走进叶老的别样世界,去感悟那片绿绿的爬山虎。
二、单元展开
(一)第一单元:
读作者笔下的爬山虎1.多通道导学:
课文中作者又是怎么描写这片绿绿的爬山虎的呢?
请同学们快速默读课文6—10自然段,找出句子,用横线划下来。
2.自主性预学。
3.交互式研学。
同样都是这一墙的绿色爬山虎,却写出了这么多不同的美丽的句子,让我们细细地去欣赏去诵读它们,好吗?
找你最喜欢的一个语段,用心地读,看句子中有哪些,你觉得和“绿色”有关的词句,你特别喜欢;然后把这些词放回句子中美美地读出来。
(慢慢说清要求)刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
你最喜欢哪个语段?
哪些和绿色有关的词句是你特别喜欢的?
为什么?
绿葱葱(刚张出嫩芽的爬山虎能说“绿葱葱”吗?
)扑入眼帘(那是一种什么感觉?
)还可以联系“一下子”。
阳光都变成绿色的(金色的阳光都变成了绿色,可见什么?
)温柔的小精灵(此时的作者为什么会觉得温柔呢?
能再联系到句子中的另一个词吗?
——燥热)跳跃、闪烁、迷离的光点。
(2)每个词都在表达着不同的意思、画面与感觉,我们把它们放回句子读出来吧。
(评价:
真的是扑面而来的感觉,多么温柔的感觉啊,我们也仿佛在跳跃着、闪烁着)落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
(1)这个语段中也有你特别喜欢的和绿色有关的词,是吗?
能像我们学上个句子那样,把他们放在句子中美美地读出来吗?
(2)听读交流。
你觉得他哪个词读着,让你听出了他的喜欢?
(其实还有哪个词也是你喜欢的)还有哪个词也是你喜欢的?
为什么?
设计意图从品读爬山虎的美入手,了解这种景物美与叶老人品美的关系。
染红:
红和绿的对比,让色彩更艳丽。
绿得沉郁:
怎么理解“沉郁”两个字?
分开来想想意思?
这让作者想到了“浓浓的湖水”春天的绿能这么形容吗?
秋冬季节呢?
映:
把玻璃窗都映绿了。
不停地摇曳着,显得虎虎有生气:
很有生气,让看着读着也觉得很有生气,(文字是有感染力的,这些词也就在向我们传达着虎虎的生气)呢!
(3)感情朗读。
(评价:
多么有生气啊!
浓浓的湖水,沉郁的绿!
)在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
哪个词很好地写出了绿色?
你把它读出来吧!
齐读。
)串读,前两段。
刚进里院的时候,绿绿的爬山虎让夏日的(4阳光都变成绿色的,变得温柔了女生读。
而当夕阳西下,爬山虎————男生读。
在我们的眼前,——又绿得沉郁,是那么虎虎有生气,齐读。
第二单元:
引入叶圣陶读着这么美丽的爬山虎真是一种享受啊!
怪不得作者以此为题怀念叶圣陶先生呢!
但其实本文原先还有一个副标题——、多通道导学:
1会读书的孩子,从这个副标题,联系全文,你能知道什么?
.自主性预学。
2.交互式研学。
35段写了叶1是呀,其实课文写的就是作者对叶圣陶先生回忆,—6—10自然段作者回老先生对我的作文所做的认真修改和热情鼓励,忆了去叶老先生家和他见面的情景。
那么当时又有什么是值得作者怀6念的呢?
让我们再读一读课文—10自然段,和作者一起走进叶老先体会他与叶老先生见面时的种生的小院,再像刚才那样从字里行间,种心情。
第三单元:
体会“我”见面时的心情1、多通道导学。
朗读交流,体会表达“我”的心情.自主性预学。
23.交互式研学。
1()感意外“这一年暑假,语文老师找到我,说:
“叶圣陶先生要请你到他”我感到意外:
像叶圣陶那样的大作家,居然要见一个初中家做客。
生!
”①引导理解“大作家、初中生、居然”和感叹号,读出意外。
②真好!
读懂了意外又把意外读回了句子!
会读书的孩子!
(2)觉亲切“叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
”引导理解“握手、大人一样”。
板书:
平和3()悟庆幸“我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品让我好像知道了或者模模糊糊他跟我的谈话,都堪称楷模的大作家。
.
抓住重点语句,层层感悟“我”的心情,从意外、亲切、庆幸、感动,一点点深入地体会叶老的人品。
体会与朗读相结合,指导有感情地朗读。
懂得了:
作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
我15岁时的那个夏天意义非凡。
”①为什么觉得庆幸?
学生谈感受。
引导理解“堪称楷模、人品、作品”等词语。
(怎么理解堪称楷模?
人品?
作品呢?
)(所以“我”觉得很非常庆幸,能给“庆幸”换一个词吗?
)②读出你的庆幸来吧!
③学生感情朗读。
一起仔细用心地听,你听出最令他庆幸的是什么?
(教师评价鼓励,点出最庆幸的是什么。
)(4)品感动“我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
”(努力营造和学生交谈的融洽的气氛,和学生握手,感觉你也就是我的朋友。
)①学生谈体会。
教师随机引导,了解学情。
②你怎么理解亲切?
(板书:
亲切)老朋友见面会怎样?
——握握手、无话不说……(师生握手,理解“融洽”)可你并不是他的老朋友,也不是大人,而是小孩。
作为大作家他其实可以……(板书:
质朴)④你又怎么理解“认真”呢?
(板书:
认真)他的态度还是那么认真,还包含着期待,他期待着什么呢?
(板书:
期待)⑤感情朗读,积累语言。
所有的这一切,作者都深深地感受到了,他小小的心都被融化了。
见到这样的大作家,他心里的什么被融化了?
原来心里的紧张被一点点融化了……当时的“我”是多么得感动啊!
如果就是你,这个下午让你觉得——快乐——你的快乐在老朋友、认真、期待中飞扬,真好!
激动——激动之中时间流逝得多么快啊!
你的激动似乎深深地藏在心里,带给大家的是深深的感动。
我们一起走进这融洽的时刻吧!
齐读。
三、达标总结:
今天这节课你有什么收获吗?
十五岁的那个夏天对于作者是否真的意义非凡呢!
让我们来看看关于作者的介绍吧!
出示作者简介:
肖复兴,作家,他的作品朴实无华,涉及面广,文笔细腻,引领读者漫游于自由广阔的文学天地。
已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。
曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种。
《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》等多篇文章,被作为文学典范作品,入选大中小学课本,并作为文学专家参与多种教材的编写。
让我们在这美丽的音乐声中,一起铭记这美丽的意义非凡的下午,铭记这片绿绿的爬山虎,摘抄你最喜欢的语段,美美地诵读。
.
从肖复兴的简介中,学生将更深刻地体
布置作业搜集名人的成长故事,与同学分享。
会到15岁时的这段经历对肖复兴成长的作用。
板书设计:
那片绿绿的爬山虎
修改增添断成删掉
修改作文准确干净规范确切作品
具体事实深受感动亲切自然
邀请做客认真平和亲切质朴期待人品
课后反思
重点阅读叶老先生是怎样批改作文的。
引导学生阅读明确修改作文的最基本方法与修改符号:
1、把用词不准确的地方改准确。
2、把不通顺的句子改通顺。
3、把长句断成短句。
4、删去重复啰嗦的词句。
5、增添一些词句,使表达的意思更清楚,更完整。
6、改正错别字和使用不当的标点符号。
出示资料袋“一张画像”让学生先读原文,再读修改后的文章,然后谈谈自己的体会。
也就是从叶老先生修改的作文中,能体会到叶老是一位什么样的老师。
为了突出重点,突破难点,我在教学中充分调动了学生的主动参与的兴趣与自寻新知的动力,引导学生感悟:
叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法,那不仅仅是修改作文,是做人的原则,更是教育我们要怎样做人。
最后结合所学知识,亲临实践,修改作文。
采用“共议”“共体会”“共总学法”通过修改训练,层层深入形成阶梯性,有目的地促进学生修改自己习作的能力。
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