教育资料六年级语文下体验时间流逝 增强生命意识《匆匆》第二课时课堂实录.docx

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教育资料六年级语文下体验时间流逝增强生命意识《匆匆》第二课时课堂实录

【教育资料】六年级语文下：

体验时间流逝　增强生命意识──《匆匆》第二课时课堂实录

１、听写词语。

２、分小组朗读。

（过程略）

词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一，应得到充分重视。

二自由品读，体验感悟

师：

这节课我们继续学习课文。

请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。

生：

自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。

师：

同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。

生：

我喜欢燕子去了，有再开的时候这一句。

因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。

师：

你知道作者为什么要举这些例子吗？

生：

因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。

师：

是啊，花有重开日，人无再少年时间是不能回头的。

大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？

自己读一读。

生：

自由朗读。

师：

谁愿意读读这段话？

生：

读。

师：

你为什么用猜测、追问的语气读？

生：

可以读出燕子、杨柳、桃花与时间的对比。

师：

全班一起读读这段话。

生：

全班齐读。

师：

谁再来说？

生：

在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

说明时间的短暂。

师：

你是怎么读懂的？

生：

作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。

二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。

师：

你可真会读书。

是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。

请大家通过朗读把这一特点表现出来。

生：

全班齐读。

师：

谁再来汇报？

生：

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。

这句话表达了作者对时间的爱恋。

生：

洗手的时候，从我脚边飞去了。

这些话具体地写出了时间的来去匆匆。

生：

我很欣赏我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

因为这一句写得太形象了。

平时，我们常常在叹息：

日子过得可真快啊！

一天又过去了。

我觉得时间好像不够用。

时间真是如流水啊！

我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。

师：

大家读书都能做到有自己的见解，很好！

让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。

同桌互相读给对方听。

生：

互读。

师：

面对时间的流逝，作者有什么感受呢？

谁接着说？

生：

在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？

只有徘徊罢了。

只有匆匆罢了。

这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。

师：

作者在惋惜什么呢？

生：

惋惜在过去的日子里，我不能做什么。

生：

惋惜时间的来去匆匆。

生：

惋惜自己的一事无成。

生：

惋惜自己虚度光阴。

师：

作者是在苛求自己。

他只活了６０岁，却留下几百万字的著作。

正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。

作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？

生：

从过去的日子如轻烟体会到。

师：

作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？

生：

但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？

师：

这句话告诉我们什么？

生：

作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。

生：

作者不甘愿虚度此生。

生：

作者想干出一番事业来。

师：

对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：

一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。

真是令人敬佩。

请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。

生：

自由读。

师：

哪一组的同学愿意读给大家听？

生：

小组读。

师：

他们读得怎么样？

生：

读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气。

师：

你邀请你小组的人和你一起读读好吗？

生：

读。

本环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生选择自己喜欢的句子或段落自读自悟，在书上写批注，汇报阅读收获。

尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，写的时候想到什么就写什么，汇报的时候喜欢说什么就说什么。

这样更让学生有个自由感，有个表现欲，显得更为畅怀、洒脱，有利于学生提出自己的独特见解。

在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。

三、联系生活，畅谈感受

师：

通过刚才的学习，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。

假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？

我就是作者，谁愿意说给我听听？

生：

读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。

生：

读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。

生：

您的文章使我想起了一年级刚入学的情景，那时候我很兴奋，斗大的字不识一个，可是转眼间已经到了小学快毕业的时候了，我已经认识了三千多百个汉字，能读懂您的文章了，时间真是过得太快了。

师：

说的太好了！

你们这么小就懂得时间的意义，你们将来会比我有出息。

现在请同学们分小组轮流扮演作家，与作家对话。

生：

小组交流。

通过创设情景题假如作者来到你们中间，你们想对他说什么，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，畅谈读书感受，强化阅读体验。

四、挑战名家，仿写名言

师：

同学们讨论得真热烈，肯定发表了不少的感受。

下面我们来做个游戏──挑战名作家，看看能不能像作者一样写出对时间的感受的名言，大家有信心吗？

生：

有。

师：

请看屏幕上这两个句子：

１、燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

２、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。

生：

自由练习。

师：

现在我们一起来交流交流，谁想让同学欣赏你的杰作？

谁能声情并茂地把你写的名言读出来？

生：

太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。

但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？

生：

我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。

聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？

生：

冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。

生：

当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。

生：

当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。

通过挑战名家这一游戏，激发学生强烈的表达欲望，通过写的方式再现他们思维的结果，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。

在写的过程中，进一步体验时光的匆匆；在写的过程中，练习使用排比这一语言表达方式。

五、练习感情朗读

师：

同学们写得太棒了，相信将来你们也能成为一名作家。

六、布置作业

１、熟读成诵。

２、推荐朱自清的文章。

拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务，让学生多读朱自清写的文章，进一步体会作者的写作风格，在阅读实践中提高阅读能力。

【总评】

阅读是个性化的行为，要尊重在学习过程中的独特感受珍视学生独特的感受、体验和理解。

本节课的教学设计，充分体现了课程标准这一教学理念，采用对话，个性化阅读的教学方式，先让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里行间获得的感受。

再让学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感受，最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。

促进了学生的个性化阅读。