教育资料六年级语文下体验时间流逝 增强生命意识《匆匆》第二课时课堂实录.docx
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教育资料六年级语文下体验时间流逝增强生命意识《匆匆》第二课时课堂实录
【教育资料】六年级语文下:
体验时间流逝 增强生命意识──《匆匆》第二课时课堂实录
1、听写词语。
2、分小组朗读。
(过程略)
词语训练、朗读训练作为语文基本功训练的内容之一,应得到充分重视。
二自由品读,体验感悟
师:
这节课我们继续学习课文。
请大家自由读课文,找出喜欢的句子或含义较深的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,或有什么不明白的,可以在书上批注,可以和同学讨论。
生:
自由读书,讨论交流,写批注,师巡视。
师:
同学们认真读课文,一定有很多收获,老师希望与你们交流,分享你们收获的快乐。
生:
我喜欢燕子去了,有再开的时候这一句。
因为这句话很美,以燕子、杨柳、桃花为例,说明了大自然周而复始的规律。
师:
你知道作者为什么要举这些例子吗?
生:
因为作者想拿这些事物和时间对比,告诉我们时间是一去不复返的。
师:
是啊,花有重开日,人无再少年时间是不能回头的。
大家能通过朗读把这种体会表达出来吗?
自己读一读。
生:
自由朗读。
师:
谁愿意读读这段话?
生:
读。
师:
你为什么用猜测、追问的语气读?
生:
可以读出燕子、杨柳、桃花与时间的对比。
师:
全班一起读读这段话。
生:
全班齐读。
师:
谁再来说?
生:
在默默地算着,八千多日子已经从手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
说明时间的短暂。
师:
你是怎么读懂的?
生:
作者把日子比作针尖上的一滴水,八千多个日子,也就是二十多年的时间,才像针尖上的一滴水。
二十多年不算短,可是在时间的长河里,它却是那么的短暂。
师:
你可真会读书。
是啊,时间真是溜得悄无声息,令人毫无觉察。
请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生:
全班齐读。
师:
谁再来汇报?
生:
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转。
这句话表达了作者对时间的爱恋。
生:
洗手的时候,从我脚边飞去了。
这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
生:
我很欣赏我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
因为这一句写得太形象了。
平时,我们常常在叹息:
日子过得可真快啊!
一天又过去了。
我觉得时间好像不够用。
时间真是如流水啊!
我们都没有注意到,其实,我们在说这些话的时候,时间又从我们的嘴边溜走了。
师:
大家读书都能做到有自己的见解,很好!
让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。
同桌互相读给对方听。
生:
互读。
师:
面对时间的流逝,作者有什么感受呢?
谁接着说?
生:
在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?
只有徘徊罢了。
只有匆匆罢了。
这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师:
作者在惋惜什么呢?
生:
惋惜在过去的日子里,我不能做什么。
生:
惋惜时间的来去匆匆。
生:
惋惜自己的一事无成。
生:
惋惜自己虚度光阴。
师:
作者是在苛求自己。
他只活了60岁,却留下几百万字的著作。
正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感,抓紧时间读书、做事,才有他后来的辉煌成就。
作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到?
生:
从过去的日子如轻烟体会到。
师:
作者在苛求自己,又是从哪里体会到的?
生:
但不能平的,为什么偏要走这一遭呢?
师:
这句话告诉我们什么?
生:
作者不想赤裸裸的地离开这个世界,不想白白走这一遭。
生:
作者不甘愿虚度此生。
生:
作者想干出一番事业来。
师:
对,作者是一个非常有骨气的人,毛主席曾这样赞扬过他:
一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,不管在生活上还是在事业上,他都是如此。
真是令人敬佩。
请同学们自由读读这段话,体会体会,该用什么语气读。
生:
自由读。
师:
哪一组的同学愿意读给大家听?
生:
小组读。
师:
他们读得怎么样?
生:
读得不够好,没有读出无奈与惋惜的语气。
师:
你邀请你小组的人和你一起读读好吗?
生:
读。
本环节为学生创设了个性化阅读的时空,让学生选择自己喜欢的句子或段落自读自悟,在书上写批注,汇报阅读收获。
尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,写的时候想到什么就写什么,汇报的时候喜欢说什么就说什么。
这样更让学生有个自由感,有个表现欲,显得更为畅怀、洒脱,有利于学生提出自己的独特见解。
在这一过程中,老师只是学生学习的合作者,组织者,引导者,在适当的时候予以点拨指导,引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容,感受语言文字的优美,在读中感悟、积累语言。
三、联系生活,畅谈感受
师:
通过刚才的学习,透过作家的语言文字,大家对时间有了很深的感受。
假如作者这时候来到了你们的中间,你们想对他说什么呢?
我就是作者,谁愿意说给我听听?
生:
读了您写的这篇文章,我才明白时间是那么容易消逝,以前我把太多的时间用在玩游戏,看电视,真是不应该。
生:
读了您写的这篇文章,我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花,稍纵即逝,我们应该珍惜每一天。
生:
您的文章使我想起了一年级刚入学的情景,那时候我很兴奋,斗大的字不识一个,可是转眼间已经到了小学快毕业的时候了,我已经认识了三千多百个汉字,能读懂您的文章了,时间真是过得太快了。
师:
说的太好了!
你们这么小就懂得时间的意义,你们将来会比我有出息。
现在请同学们分小组轮流扮演作家,与作家对话。
生:
小组交流。
通过创设情景题假如作者来到你们中间,你们想对他说什么,引发学生的真切感受和对生活经验的联想,让学生在学生与作者的对话中,在学生与学生的对话中,畅谈读书感受,强化阅读体验。
四、挑战名家,仿写名言
师:
同学们讨论得真热烈,肯定发表了不少的感受。
下面我们来做个游戏──挑战名作家,看看能不能像作者一样写出对时间的感受的名言,大家有信心吗?
生:
有。
师:
请看屏幕上这两个句子:
1、燕子去了有再来的时候,杨柳枯了有再青的时候,桃花谢了有再开的时候,但是,聪明的你,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
2、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
请同学们仿照上面两句句写一写对时间的感受。
生:
自由练习。
师:
现在我们一起来交流交流,谁想让同学欣赏你的杰作?
谁能声情并茂地把你写的名言读出来?
生:
太阳落了有再升的时候,小草黄了有再绿的时候,树叶掉了有再长的时候。
但是,聪明的,你能告诉我,我们的日子怎么一去不复返?
生:
我们能找回童年的记忆,却找不回童年;我们能找回儿时的伙伴,却找不回儿时的天真;我们能找回曾经的梦想,但找不回做梦的日子。
聪明的,你能告诉我,我们的日子怎么一去不复返?
生:
冬天时,我坐在暖暖的阳光下磕瓜子,他便从我的身边一溜而过。
生:
当我在操场上散步时,它又像风一样呼啸而过。
生:
当我在看电视时,它风驰电掣地消失得无影无踪了。
通过挑战名家这一游戏,激发学生强烈的表达欲望,通过写的方式再现他们思维的结果,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。
在写的过程中,进一步体验时光的匆匆;在写的过程中,练习使用排比这一语言表达方式。
五、练习感情朗读
师:
同学们写得太棒了,相信将来你们也能成为一名作家。
六、布置作业
1、熟读成诵。
2、推荐朱自清的文章。
拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务,让学生多读朱自清写的文章,进一步体会作者的写作风格,在阅读实践中提高阅读能力。
【总评】
阅读是个性化的行为,要尊重在学习过程中的独特感受珍视学生独特的感受、体验和理解。
本节课的教学设计,充分体现了课程标准这一教学理念,采用对话,个性化阅读的教学方式,先让学生与文本对话,自主阅读、自主感悟,体会作者对时光的感悟,自由表达自己从作者字里行间获得的感受。
再让学生与老师,学生与学生对话,联系生活实际抒发自己对时间的感受,最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。
促进了学生的个性化阅读。
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