20纸船与风筝.docx
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20纸船与风筝.docx
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20纸船与风筝
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
20纸船与风筝
课型
精读课
第几课时
1
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.能用自己喜欢的方法,自主认识“坏、扎”等十个字,重点认识多音字“扎”,激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“坏”等八个字,其中“祝、福、幸”比较典型,需要重要强调。
3.通过正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词语理解课文内容;体会课文语言的特点和表达的准确。
、
4.懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。
教学
重点
与
难点
教学重点
认识8个生字,会写8个生字
教学难点
体会课文语言的特点和表达的准确;懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊
教学
方法
与
手段
方法:
情境教学法;比较法;自主学习,合作探究法;评价法等。
手段:
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以在理解课文过程中,以读为主,设计多种形式的读,让学生在读中学,读中悟。
创设多种教学手段,给学生自主、合作、探究的学习环境,让学生的思想认识得到升华。
充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、联系旧知,导入课题
师:
今天老师给大家带来了两件礼物。
你们看,这是什么?
(出示风筝)
师:
第二件礼物是什么?
(出示纸船)
师:
来吧,读读课题。
师:
纸船和风筝,一个在水里,一个在天上,因为它俩的关系,却为我们引出了一个非常感人的故事。
想知道吗?
师:
好吧,那咱们赶快打开书来读读吧。
二、初读课文,整体感知。
(试标导航)
师:
课前我们布置了预习,咱们班的小朋友特别会预习课文,那么老师来检查一下怕不怕?
师:
谁想读课文?
师:
看来课文是没问题了,下面我在检查一下生字词好么?
师:
请同学们看大屏幕,(出示课件)(完成导学单)
师:
谁能说说,你是用什么方法记住这个字的呢?
生:
风筝。
(学生齐呼)
生:
纸船。
(学生齐呼)
生:
纸船和风筝。
(学生齐读课题)
生:
想。
生:
不怕!
指名生读文,
生:
好。
指名读,开火车读
学生们自己读生字词,然后同桌相互检查。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
师:
哎呀,有两个动词字很特别啊,我们一起来看看怎么写呢!
三、再读课文,概括内容。
(议标导学)
1.师:
孩子们的生字学得真棒!
让我们再来读读课文,比比谁最会读课文,谁最会思考。
想想,课文讲了哪两个小动物之间的故事?
3.导学单出示:
松鼠住在( ),小熊住在( )。
( )让松鼠和小熊成为好朋友。
可是有一天,他们( ),他们都很( )。
后来,在( )的帮助下,他们( )。
师:
同学们一边读书一边思考,真是好习惯!
师:
让我们一起来和这两个朋友打打招呼吧!
(师拿出小熊和松鼠贴画)
四、学习课文(展标导思)
(一)了解大意
1.学习第一自然段。
(配乐板画)
(学生用不同的方法识记生字)
先让学生观察字形,总结出注意点
书空,练习书写
(指名答)生:
课文讲了小熊和松鼠之间的故事。
(提示回答要完整)
2.先读一下屏幕上的填空,小组讨论,完成填空。
生:
你好,小熊。
你好,松鼠。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
师:
从前有一个美丽的小山村,它有一个好听的名字叫“友谊村”。
那里有高高的山,有清清的水,有茂密的树林,有绿绿的小草,还有许多漂亮的野花。
听说,小熊和小松鼠把它们的家也建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
谁来帮帮我啊?
师:
小熊和小松鼠分别住在哪里呀?
师:
一个住在山脚,一个住在山顶,隔了这么远。
那它们是怎么成为好朋友的呢?
(二)体会心情
1.学习第3自然段
师:
松鼠折了一只纸船送给小熊。
当小熊收到纸船这份礼物时,乐成啥样子了?
谁来说说小熊现在的样子呀?
师:
课文里有一个词语很好地形容了小熊现在的样子,就是什么呀?
师:
你能把小熊的开心读出
生:
我来!
(在适当的位置贴上小熊和小松鼠图样)
生:
小熊住在山脚,小松鼠住在山顶。
生:
纸船和风筝(贴图)
生:
乐坏了!
(结合图片学习生字“坏”,理解“乐坏了”)
生兴奋地读。
教学流程
教师行为
学生行为
来吗?
小熊为什么乐坏了呀?
来吧,咱们一起来读读第3自然段。
师:
小熊,你为什么这样高兴啊?
师:
那小熊们你们仅仅只是收到了小松鼠送给你们的这几
师:
咱们再来把小松鼠送给小熊的祝福语读一读,真诚一点、高兴一点、大声一点。
2.学习第5自然段
师:
收到礼物的小熊乐坏了,那收到礼物的松鼠又怎样呢?
(出示松鼠收到风筝图)
师:
那和老师一起来感受一下松鼠的快乐吧。
(出示第5自然段)
师:
和你的同桌也来比比吧,看谁读得更快乐!
师:
小松鼠们,你们太幸福啦,不但收到了朋友送的礼物,还收到了深深的祝福,多好呀!
来吧,带上你的动作和表情大声地把小松鼠的快乐读出来吧!
(三)体会友谊
师:
是啊,纸船和风筝让它们
生:
就是高兴得不得了。
生:
就是开心极了。
生根据自己的理解来回答
生:
因为我收到了纸船、松果、纸条,收到了松鼠送给我的礼物。
生:
还有祝福!
(指名读)
生:
“祝你快乐!
”
生:
也乐坏了!
同桌互读
表演读
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
俩成了好朋友。
为它们架起了一座友谊之桥,让它们感受到了无比的幸福、快乐。
(板画“桥”,板书“幸福”)
五:
教学生字,指导写字(达标导练)
1.教师在黑板田字格上示范书写,强调注意点。
。
2.指导书写生字。
教师巡视指导。
3、投影展示,学生评价,教师并再一次进行有针对性地指导写字。
六、拓展延伸,说“幸福”(拓标导航)
师:
那老师也想采访一下孩子们,请问你们在生活中有过幸福的时刻吗?
请你像这样说:
“__________________,我感到特别幸福!
”(课件出示)
师:
是啊,我们每个人都有过幸福的时刻,其实幸福并不遥远,就在我们的身边,就在我们生活中的每一天。
今天,我幸福了,你们幸福了吗?
学生观察
学生练习书写
(学生美美地说自己的幸福)
生:
幸福了!
教学流程
教师行为
学生行为
七、课堂小结
师:
小熊和小松鼠今天也感受到了幸福,只是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(拿走风筝和纸船贴图)这是怎么回事呢?
我们下节课再来学习!
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
20纸船和风筝
作业设计
1.正确、流利地朗读谚语。
2.书写生字
教学后记
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设;反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、我会拼
坏扎抓莓幸福吵受
二、我会组词
坏()松()扎()抓()
祝()福()句()幸()
三、在括号里写上合适的词。
()的风筝高兴得()
()的小船难过得()
()的山乐得()
四、选字填空
飘漂
1.纸船()呀(),()到小熊的家门口。
风筝乘着风,()呀(),()到了小松鼠家门口。
辛幸
2.扎风筝很()苦,但能给朋友带去快乐,我很()福。
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
20纸船与风筝
课型
精读课
第几课时
2
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.能用自己喜欢的方法,自主认识“坏、扎”等十个字,重点认识多音字“扎”,激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“坏”等八个字,其中“祝、福、幸”比较典型,需要重要强调。
3.通过正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词语理解课文内容;体会课文语言的特点和表达的准确。
、
4.懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。
教学
重点
与
难点
教学重点
认识8个生字,会写8个生字
教学难点
体会课文语言的特点和表达的准确;懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊
教学
方法
与
手段
方法:
情境教学法;比较法;自主学习,合作探究法;评价法等。
手段:
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以在理解课文过程中,以读为主,设计多种形式的读,让学生在读中学,读中悟。
创设多种教学手段,给学生自主、合作、探究的学习环境,让学生的思想认识得到升华。
充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、复习生字,词语。
1.出示生字,自由认读。
2.交流生字的识记方法。
二、再读课文,初步感悟(试标导航)
1.认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。
现在,谁来简单说说课文讲了什么故事?
三、小组合作,交流(议标导学)
学习第二至六自然段。
(1)谁知道它们为什么这么开心呀?
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(2)区别“漂”和“飘”。
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
四、学习第7-11自然段。
朗读感悟(展标导思)
可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
看到这一切,你们的心情怎样?
学生读生字,并组词
学生概括课文内容。
小组交流。
用手势演一演:
“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。
说一说发现。
总结。
(难过、伤心)
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
就带着你们体会到的情感,读一读课文的第8、9自然段。
1.学习八、九自然段。
(1)师:
小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(2)师:
让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(3)师:
原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
2.学习第十、十一自然段。
师:
噢,原来是这样啊!
虽然他们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?
师:
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
师:
听完他读,我也忍不住想读读了,能给我机会么?
(教师范读。
)
(2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?
自由读8、9自然段。
生:
(很难过)
生:
齐读。
生:
虽然他们吵架了,可是他们都还是想着对方,还想成为好朋友。
生:
小熊和松鼠和好了。
生:
学生读第十自然段,
生:
单个读,齐读。
生1:
我想自己读,让大家给我评点一下
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
3.拓展练习。
(拓标导航)
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样想,怎么说呢?
如果以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?
快来说一说,写一写吧。
五、总结课文,书写升情。
(达标导练)
纸船和风筝也给我们带来了一份美妙的感受,告诉我们,朋友就是一种幸福,而我们应该珍惜!
板书:
幸福
让我们用小手写下幸福,用心灵体会幸福!
(1)范写“幸福”二字。
(注意:
“幸”字中最长的是第二横。
“福”字中的“田”就像是圆圆的肚子。
)
总结:
希望今天的幸福,能永远留在小朋友心中。
别忘了,我们永远是朋友!
因为我们每个人都需要朋友,拥有朋友,一生幸福。
各抒己见,完成在导学单上。
(2)学生书空。
(3)学生描红、仿影、临写习字册。
提醒注意书写习惯。
⒊展评(自评,集体评)。
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
20、纸船和风筝
好朋友→吵架→和好
(高兴)(难过)(高兴)
作业设计
1.将这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的人听。
2.搜集一些有关友谊的小故事读一读。
教学后记
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设;反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1、我会写
sōnɡɡuǒhuàirénzhāzhēnfúqi
zhùyuànjùzixìnɡfú
二、填填记记
1.松鼠折了一只______送给小熊,里面____着一个________,还挂着一张纸条,上面写着:
“___________!
”。
他把纸船放在_______里漂呀漂,____到小熊的家门口。
小熊乐坏了。
2.小熊____了一只______送给松鼠,上面____着一个_______,翅膀上还写着:
“_________!
”它乘着____飘呀飘,____到松鼠的家门口。
松鼠也乐坏了。
3.______和______让松鼠和小熊他们成了好朋友。
4.一()草莓一()松果一()纸船一()纸条
______的风筝______的纸船______的松鼠(飘荡漂流)
- 配套讲稿:
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- 20 纸船 风筝
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