数学知识点秋人教版小学数学一年级上册第六单元《1120各数的认识》word教案总结.docx
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数学知识点秋人教版小学数学一年级上册第六单元《1120各数的认识》word教案总结
第六单元(11~20各数的认识)1:
11~20各数的认识
【教学目标】
1、认识11~20各数,能正确数出数量在11~20之间的物体的个数;
2、知道11~20这些数是由几个十和几个一组成的;
3、掌握20以内数的顺序和大小。
【重难点】
1、教学重点:
认识11~20各数,能准确数数、读数,掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
2、教学难点:
理解11~20各数是由1个十和几个一组成的。
11~20各数的组成,由以“一”为计数单位,到以“十”和“一”为计数单位的连用,是学生认知上的飞跃,也是学生认知的难点。
【教学过程】
(一)借助生活,引出新知
1.学生数出自己开学以来获得“奖励贴”的数量。
2.指名汇报,教师利用板书简单记录学生汇报的数(8,17,11,20……)。
3.揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数,今天就来认识这样的数。
(二)利用小棒,经历学习过程
1.对比中初步感知数的组成。
(1)请学生数出11根小棒摆在桌子上,想办法让人一眼就看出是11根。
(2)出示各种摆法。
(预设)
①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边,1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边,1根小棒放在右边。
(3)学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法)。
2.利用学生资源,深入理解数的组成。
(1)学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆,表示1个“十”,读“十”。
(2)明确1根小棒是1个“一”,1个“十”和1个“一”合起来是11,读作“十一”。
3.借助学习经验,自主探究12~20数的组成。
(1)认识12。
师:
已经数出11根小棒了,再添上1根,是多少根?
两人一组边摆边说,12根小棒再添上1根,是多少根?
(2)认识13~19各数。
学生自主摆小棒,并记录个数的组成。
(3)总结11~19各数,这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
(4)认识20.
师:
19根再添上1根是多少根?
怎样能清楚看出是20根?
(预设)
①10根捆成一捆放在左边,10根并排小棒放在右边。
②10根捆成一捆,一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗?
哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中,让学生明白20是由2个十组成的,也是由20个一组成的。
(三)利用多种素材,建构数序观念
1.利用直尺,初步感知20以内数的顺序。
(1)出示标有0~10各数的直尺,请同学们读一读,说说发现了什么规律。
(预设)
①从左往右,数越来越大;从右往左,数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
(2)出示直尺11~20的刻度,让学生帮助11~20各数找到相应的位置。
(3)从小到大读一读0到20之间各数,再从大到小读一读。
2.通过提问活动,加深学生对20以内数序的认识。
(1)16比17大还是小?
19和18比谁大谁小?
自己举例说一说谁比谁大?
谁比谁小?
(2)13前面一个数是几?
后面一个数是几?
(3)18和20中间的数是多少?
和19相邻的两个数是几和几?
(4)17离10近还是离20近?
哪个数离19最近?
哪个数离19最远?
(5)请学生像老师一样进行提问,并找学生回答,其他学生用手势判断回答是否正确。
3.进一步培养数感。
(1)将“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。
(2)将板书记录的部分学生奖励贴数量按一定顺序排排队,比一比谁的奖励贴最多。
(四)随堂巩固,内化提升
1.数数:
学生独立数出教材“主题图”中不同学具的个数。
并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
2.分小组抢答:
教师依次提出问题,回答速度快且正确者可以为本组加分。
①1个十和6个一组成的数是什么?
②在16和19之间的数有哪些?
15前面的数是什么?
第六单元(11~20各数的认识)2:
11~20各数的写法
【教学目标】
1.初步认识“十位”和“个位”。
2.认识计数器,并能正确书写11~20各数。
【重难点】
重点:
根据计数器读出11~20各数。
难点:
看图正确书写11~20。
【教学过程】
一、复习准备
1.拍手数数。
从1数到20,从20数到1。
2.数一数下面的小棒有多少根?
(1)一根一根数下去。
(2)先把10根圈起来,再看有几根。
3.下面每堆小棒有几个十?
几个一?
4.引入新课。
同学们,我们已学会数11~20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
板书课题:
11~20各数的写法。
二、讲授新课
1.动手操作,初步感知数位。
学生在桌上摆小棒,边摆边数:
“1根、2根……9根,再摆1根是几根?
”
师:
把10根小棒捆成一捆放在左边,再在右边放4根小棒,谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒?
“右边的4根表示什么?
”(4个一)
(投影出示计数器)“我们把4根所在的位置叫做个位。
”(学生跟读)
“左边的1捆表示什么?
”(1个十。
)
“我们把1捆木棒所在的位置叫做十位。
”(学生跟读)
板书个位、十位。
“那么14该怎么写呢?
我们可以借助计数器来写数。
”
2.利用计数器写数。
出示计数器。
教师:
这是计数器,请同学们观察计数器,从右边起第一位是什么位?
第二位呢?
在计数器中,从右边起第一位叫个位,第二位叫十位;十位上有几个珠就表示有几个十,个位上有几个珠就表示有几个一,合起来就是几十几。
在写数时,有1个十就在十位写1;有几个一就在个位写几。
(学生跟读)
让学生写出14,请一名学生板演。
教师:
写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,要从高位写起。
(学生跟读)
3.练习:
11和20。
四个人一组,先摆小棒再写数。
讨论:
“20”个位的0该不该写?
为什么?
(因为个位的0起着占位的作用,表示个位一个单位也没有。
)
三、巩固练习
1.用数字卡片摆出下面各数。
十六十一十九十四十七二十
2.看图填数。
3.听老师读数,学生写数。
121115171620
4.给小马虎改错误。
①十一写成101②十八写成81③二十写成2
第六单元(11~20各数的认识)3:
10加几、十几加几及其减法
【教学目标】
1.在已有知识经验基础上,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
2.认识加减法算式中各部分的名称。
【重难点】
重点:
运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应减法的计算方法。
难点:
脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应减法的算理。
【教学过程】
(一)复习旧知
1.填一填。
1个十和5个一合起来是()。
12是由()个十和()个一组成的。
3个一和1个十合起来是()。
2.看计数器写数,并说一说为什么这样写数。
(二)探究新知,交流算法
1.探究10加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示小棒图。
这里一共有多少根小棒?
你是怎么看出来的?
(2)根据小棒图列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算的方法。
(3)根据小棒图列出两道减法算式。
13-10=3和13-3=10
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算方法。
(4)观察对比
师:
观察这3道题有什么相同的?
有什么不同的?
交流算法。
在学生交流之后,教师总结:
①解决问题的方法用到整体与部分的关系。
②13减个位上的数,就是10;13减十位上的数,就是个位上的数;
③10加3就把3写在个位上。
(5)尝试练习,内化方法。
完成“做一做”第1题。
学生独立完成,汇报交流。
2.探究十几加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示计数器:
师:
看着计数器你能列一道加法算是吗?
(2)指名回答,教师板书:
11+2=13
(3)引导学生思考。
师:
2与那位上的数相加?
为什么要加在个位上?
(4)课件出示计数器:
把看到的用算式表示出来。
学生列式:
13-2=11
师:
为什么要从个位减3?
十位和个位都是1,这两个1表示的意思一样吗?
(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
(6)尝试练习,内化方法。
完成做一做”第2题。
学生独立完成,交流算法。
小结:
通过刚才的计算,我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10,十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上,十几减一位数要减在个位上。
(三)及时巩固,强化算法
1.基本练习。
(1)完成“做一做”第3题。
学生独立完成,交流算法。
(2)完成练习二十八第1题。
学生独立完成,集体订正。
2.实际应用。
完成教材第80页练习二十八第5题。
(1)理解“推迟3天”的意思。
(2)学生独立完成,交流想法。
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