六下古诗教案资料.docx
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六下古诗教案资料
课题
商山早行(唐·温庭筠)
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵《商山早行》这首古诗。
2、能根据“注释”“简析”了解温庭筠,自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读古诗的兴趣,初步培养鉴赏古诗的能力。
教学
重点
有感情地朗读并背诵古诗。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、导入
晚唐有这么一位文人,有评论说他文不如诗,诗不如词,但他确实是一位颇有影响的诗词名家,这就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。
今天我们学他诗歌的一篇代表作《商山早行》。
二、出示古诗《商山早行》:
商山早行
温庭筠
晨起动征铎,客行悲故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
1、老师范读
2、学生自读,不认识的字查字典或询问老师,把古诗读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、了解作者和背景
温庭筠,字飞卿,山西祁县人。
是晚唐颇有影响的一位诗词名家。
生于唐宪宗元和七年(公元812年),卒年不详。
温庭筠貌丑好色,不修边幅,行为放荡,但是天资聪慧,文思敏捷,而且精通音律,擅长诗赋。
因此,他在士大夫中名声不好,认为他“有才无行”、“德行无取”。
在唐文宗、唐宣宗年间他曾三次参加进士考试,都名落孙山。
所以他在政治上一生是不得意的。
诗与李商隐齐名,时号“温李”。
又擅长填词,词与韦庄并称“温韦”。
是最早大量写词的作家,“花间派”鼻祖。
温庭筠一生绝大部分时间是在外地度过的。
这首诗之所以为人们所传诵,是因为它通过鲜明的艺术形象,真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。
商山,也叫楚山,在今陕西商县东南。
作者曾于唐宣宗大中末年离开长安,经过这里。
“在家千日好,出外时时难”。
在封建社会里,一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因,往往安土重迁,怯于远行。
“客行悲故乡”这句诗道出远行人的共性情感。
四、理解诗意
1、看注释,进一步理解诗歌,用自己的语言串通诗歌,理解大意。
并和同学交流
2、班级交流诗意等
(1)用自己的话说说这首诗的大意及初步感知的诗情。
( 清早起来出行,旅店里马车上的铃铛响声不断,出门人啊离乡而悲,归心似箭。
雄鸡已经发出一声声啼叫,茅店外天空残月西斜,一片白霜的板桥上已留下人的脚印。
槲树叶纷纷凋落,铺满山路;月光下驿站墙边的枳树花显得很明艳。
于是,想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色:
春天来了,故乡杜陵,凫和雁布满了曲折的池塘,自得其乐;而现在的自己,却离家远行。
)
(2)探讨不懂的地方。
五、初步赏析,指导诵读
1、这是一首抒发个人仕途失意的感慨之作。
开头两句写早行引起了对故乡遥念。
中间四句写景,处处突现一个“早”字。
末尾二句说虽然途中观赏着景色,但头脑中却在回想着“凫雁满回塘”的“杜陵梦”境,表达了对长安的留恋之情和孤独失意之感。
“鸡声茅店月,人迹板桥霜”二句,把几个名词排列连缀起来,构成一幅早行的清冷图景,向为传诵的名句。
后人常引此形容游子早行的景象和心境。
六、背诵、作业
2、指导诵读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的诵读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
六、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,齐背古诗。
练习
内容
有感情地背诵古诗
课题
《江上别李秀才》《海棠》《书窗即事》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵这两首古诗。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读古诗的兴趣,初步培养鉴赏古诗的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵这两首古诗。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《古离别》《题菊花》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古诗
1、出示古诗
2、学生自读,不认识的字查字典,把古诗读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知诗意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照诗后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这首诗的大意及初步感知的诗情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古诗;
2、了解诗人及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵这两首古诗
课题
《州桥》《江村晚眺》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵这两首古诗。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读古诗的兴趣,初步培养鉴赏古诗的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵这两首古诗。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《海棠》《书窗即事》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古诗
1、出示古诗
2、学生自读,不认识的字查字典,把古诗读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知诗意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照诗后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这首诗的大意及初步感知的诗情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古诗;
2、了解诗人及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵这两首古诗
课题
《寒夜》《落梅》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵这两首古诗。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读古诗的兴趣,初步培养鉴赏古诗的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵这两首古诗。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《州桥》《江村晚眺》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古诗
1、出示古诗
2、学生自读,不认识的字查字典,把古诗读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知诗意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照诗后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这首诗的大意及初步感知的诗情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古诗;
2、了解诗人及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵这两首古诗
课题
《茅屋为秋风所破歌》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵经典名篇。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读经典名篇的兴趣,初步培养欣赏经典名篇的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵经典名篇。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《寒夜》《落梅》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古文
1、出示古文
2、学生自读,不认识的字查字典,把古文读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知文意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照文后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这篇古文的大意及初步感知的感情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古文;
2、了解作者及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵经典名篇
课题
《陋室铭》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵经典名篇。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读经典名篇的兴趣,初步培养欣赏经典名篇的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵经典名篇。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《茅屋为秋风所破歌》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古文
1、出示古文
2、学生自读,不认识的字查字典,把古文读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知文意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照文后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这篇古文的大意及初步感知的感情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古文;
2、了解作者及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵经典名篇
课题
《爱莲说》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵经典名篇。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读经典名篇的兴趣,初步培养欣赏经典名篇的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵经典名篇。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《陋室铭》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古文
1、出示古文
2、学生自读,不认识的字查字典,把古文读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知文意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照文后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这篇古文的大意及初步感知的感情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古文;
2、了解作者及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵经典名篇
课题
《得道多助,失道寡助》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵经典名篇。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读经典名篇的兴趣,初步培养欣赏经典名篇的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵经典名篇。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《爱莲说》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古文
1、出示古文
2、学生自读,不认识的字查字典,把古文读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知文意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照文后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这篇古文的大意及初步感知的感情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古文;
2、了解作者及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵经典名篇
课题
《马说》
课时
安排
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵经典名篇。
2、能根据“注释”“简析”自学古诗,大体了解古诗大意,并初悟诗情。
3、进一步激发学生阅读经典名篇的兴趣,初步培养欣赏经典名篇的能力。
教学
重点
有感情地朗诵并背诵经典名篇。
教学准备
多媒体
第一课时
教
学
过
程
师生互动
一、复习导入,揭示学习内容
1、背诵《得道多助,失道寡助》
2、揭示本节课教学内容
二、初读古文
1、出示古文
2、学生自读,不认识的字查字典,把古文读通读顺。
3、检查自读,相机正音
4、将古诗读给同桌听,互相倾听、正音。
5、齐读,师小结。
三、整体感知文意,初步悟情,指导朗读
1、布置学生对照文后“注释”“简析”自学
(1)大体了解诗意,初步领悟诗情。
(2)将自学中不懂的地方标注出来。
2、交流自学
(1)用自己的话说说这篇古文的大意及初步感知的感情。
(2)探讨不懂的地方。
3、指导朗读
(1)指名学生读,引导学生评价,教师(或读得好的学生)示范朗读;
(2)多种形式的朗读练习;
(3)班级比赛,看谁读得好。
4、指导背诵
(1)指名背诵,介绍经验;
(2)练习背诵;(3)同桌互背;
四、总结课堂,拓展延伸
1、齐背古文;
2、了解作者及其名作。
练习
内容
有感情地朗诵并背诵经典名篇
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