六年级上册科学电子.docx
- 文档编号:28094014
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:74.98KB
六年级上册科学电子.docx
《六年级上册科学电子.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册科学电子.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级上册科学电子
余庆县光明小学
2014—2015学年第一学期
余庆县光明小学授课人:
梁强
星期
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
早餐
1
语梁三
语梁三
2
作梁三
语梁三
眼保健操大课间活动
3
语梁三
作梁三
美梁三
语梁三
4
科梁六
中餐
5
科梁六
科梁六
眼保健操
6
美梁三
课外活动
1、关于备课、作业批改的说明:
实行电子备课一节课最多不超过2页,教师对表册不能随意改动,各个环节必须完善。
2、电子备课一律使用A4纸实行双面打印,正文小5号字,标题5号字。
教师不得随意改变页面,页边距。
3、教师提前一周备好课,课前打印好教案,上课时教案必须随身进入教室,无教案进入教室,视为未备课上课,情节严重的将报告上级给予纪律处分,年度考核不合格。
4、手写教案必须备详案,严格执行教科局要求,书写工整,结构完整完善学科教学计划和单元教学计划。
详实记录好教学反思。
5、各科必须渗透法制教育,对可渗透教学内容实行有机渗透。
每班每期不少于2次环境教育,班队可用于对学生进行安全教育、法制教育、青春期教育、个人卫生教育等,各任课教师要根据相应教学任务作好记录,迎接各级检查验收。
6、作业布置必须有针对性,严禁布置一刀切式的作业,批改符号规范,杜绝错批、漏批现象。
7、各班要加强写字指导,充分利用好县发的写字练习册,规范学生书写,提高学生作业质量。
8、教案作业每月中旬交教研组检查登记,月底交教导处检查登记,一次不按时送检扣当年年度绩效考积分2分。
(本页不得删除,随教案打印装订)
科学学科渗透法制教育安排表
单元(周次)
教学内容
渗透法制教育内容
备注
误课登记
周次
时间
误课原因
节次
备注
教学进度
时间
教学内容
课时数
主备人
1-2
使用工具杠杆的科学
杠杆类工具的研究轮轴的秘密复习
4
梁强
3-4
定滑轮和动滑轮滑轮组练习
斜面的作用自行车上的简单机械练习
4
梁强
5-6
抵抗弯曲形状与抗弯曲能力拱形的力量
找拱形练习课外延伸
4
梁强
7-8
做框架建高塔机动
桥的形状和结构用纸造一座“桥”复习第二单元
4
梁强
9-10
期中复习知识回顾期中检测机动1课时
电和磁电磁铁电磁铁的磁力
(一)
4
梁强
11-12
电磁铁的磁力
(二)练习神奇的小电动机
电能和能量电能从哪里来能量与太
阳
4
梁强
13-14
练习复习第三单元校园生物大搜索
校园生物分布图多种多样的植物练习
4
梁强
15-16
种类繁多的动物相貌各异的我们练习
原来是相关联的谁选择了它们生物多样性的意义
4
梁强
17-18
复习第四单元第四单元测试概念梳理
复习
4
梁强
19-20
期末测试
4
梁强
第十一册第一单元教学计
教材分析
通过几年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手.不足之处:
学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间。
有的学生发言不积极,表现欲望差,应特别注意培养,形成良好的氛围。
让学生在探究中学到科学知识,培养探究能力,提升科学素养。
单
元
教
学
目
标
本册共分四个单元,共32课。
1、《工具和机械》单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。
尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动,在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。
2、《形状和结构》单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点,从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。
3、《能量》单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系,学生掌握自然界中的物质可以相互转化,能量可以相互转化的自然规律,使学生养成爱护大自然,保护环境的意识。
4、《生物的多样性》单元让学生知道生物的种类是多种多样的;知道同种生物不同的个体各不相同。
初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
知道生物的多样性是人类生存的重要资源。
能自己确定标准对生物进行分类,知道分类是研究生物的基本方法。
会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。
学情分析
通过几年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手.不足之处:
学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间。
有的学生发言不积极,表现欲望差,应特别注意培养,形成良好的氛围。
让学生在探究中学到科学知识,培养探究能力,提升科学素养。
教学重点
1、把握这部分学生科学学习的特点,因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
课时安排
使用工具杠杆的科学
杠杆类工具的研究轮轴的秘密复习定滑轮和动滑轮滑轮组练习2
斜面的作用自行车上的简单机械练习2
抵抗弯曲形状与抗弯曲能力拱形的力量2
找拱形练习课外延伸2
做框架建高塔机动2
桥的形状和结构用纸造一座“桥”复习2
教学课题
工具和机械
教学课时
1课时
备课教师
梁强
上课时间
周
总1课时
教学目标
科学概念:
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法:
常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观:
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重点与难点
1.选用不同工具解决问题
2.选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学准备及手段
1.常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
2.钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
教学流程
第二次备课
一、谈话导入新课
同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?
(出示窗花剪纸)。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?
(剪绳、剪指甲……)
那么锤子能帮助我们做哪些事情?
(出示锤子)
二、我们用过什么工具
1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题:
使用工具)
2、你还知道哪些工具?
他们能帮助我们做什么事?
请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比,哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍,并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。
5、教师小结:
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉,并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
(启后)
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),
1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具?
3)说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料,组织小组成员开展实验
3、全班交流:
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车,比较省力;大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结:
有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具,能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义,深入理解。
五、全课总结:
对于简单机械,我们还有什么问题想研究?
《使用工具》是六上第一单元第一课时的内容,更是整册的起始课。
在这一课中,学生通过对生活中使用工具经验的回顾和用熟悉的工具解决具体问题,感受工具能帮助我们省力或者提供方便,形成初步的工具和机械的感念。
我的教学情况:
课时数:
1课时。
工具的准备情况:
由于学校工具类型不多,假如就选取现有的一二种工具走个过场,或者看看插图说一说来“画梅止渴”,激发不了学生的学习兴趣,于是课前就布置学生去准备他们自认为是工具的“工具”(因为布置带工具前我就考虑到有些学生前概念里的工具应该是有些模糊的,果然第二天带回来的工具可谓五花八门了!
意料中的事。
)
课堂活动:
分两大活动阵地进行探究。
其一,我们用过什么工具。
在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具,以调查表的形式展示出来。
然后是统计自己组的同学功用过多少种工具。
课堂氛围很好!
学生统计的工具不少,应该说我们的学生还是有一定的使用工具的经验的。
例举的工具很多,比如:
剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀等等,但有同学统计出了:
铅笔、文具盒、电饭锅、杯子等等一系列的生活用品。
其二,选用什么工具好。
在这一活动中,安排学生分组动手试一试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉起出来,并做比较:
哪种工具用着更省力且方便。
目的为了让学生在交流探讨中认识到:
不同工具有不同用途,完成同样的事情,使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。
最后对教科书上的几项工作进行探讨,选择使用滑轮、斜面、杠杆,让学生对工具和机械进行再一次的观察,最终让学生明白什么是简单机械。
整堂课下来学生兴趣高涨,热热闹闹的,可到最后总结以上活动,引出“机械”时,学生还是犯迷糊。
关于机械的定义,书上的定义给我模棱两可的感觉,书上是这样阐述的:
在工作时,能使我们省力或方便的装置叫做机械。
我们都知道这个“省力”是针对力学上的,但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化;还有对其另一个中心词“方便”,孩子对其也非常模糊;据我了解,原五上教材对“省力”也没有明确地定义,现在突然提出,孩子自然而然对其的定义会扩大化,于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。
课后想来:
假如用力学去解释那肯定能精确,但小学阶段并不要求深入探究力学原理。
小学科学概念的广而浅,有时候真为难到科学教师!
心
得
反
思
教学课题
杠杆的科学
教学课时
1课时
备课教师
梁强
上课时间
周
.
总2课时
教学目标
科学概念:
认识理解杠杆有3个点:
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观:
体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
教学重点与难点
1、对杠杆尺进行研究
2、对数据的整理和分析
教学准备及手段
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
教学流程
第二次备课
一、导入新课
活动:
请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。
(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、认识杠杆
1、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆?
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置:
支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片:
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?
并说明理由(找一找三点)
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
(学生一般认为都是省力的,教师在课堂上举例费力的事件)
让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出:
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?
(请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的)
4、还有其他方法吗?
5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计:
省力情况有()种,费力情况有()种;不省力也不费力情况有()种。
6、对所有的数据进行观察和分析。
1)在什么情况下,杠杆省力?
2)在什么情况下,杠杆费力?
3)在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、教师进行总结:
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?
哪种方法更合理?
教学反思:
我把这一课的重点放在了“研究杠杆的秘密”。
这一课的实验设计我觉得并不难,但是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的,或是不省力也不费力却有点难度。
学生在讨论后,大部分同学提出的方法是:
在杠杆平衡的情况下,可以看挂的钩码数,如果用力点的钩码数少于阻力点的钩码数,就是省力杠杆,反之就是费力杠杆,如果两边钩码数相同,就是不省力也不费力。
但这种方法在实验中是比较费时的。
还有小部分同学提出来方法是:
两边的钩码数相同,变化与支点的距离,如果用力点处下沉则是省力的,反之则是费力的,如果杠杆平衡则是不省力也不费力的。
他们认为:
同样多的钩码数,说明两边用的力是一样的,而同样的力我可以把你撬起来,说明我用的力还可以比你小一些,所以可以判断是省力,反之道理相同。
另外,还有个别同学提出在离支点距离不变的情况下变化两边的钩码数。
这种方法大家不赞同,理由是两边离支点的距离相同,那么只有钩码数相同时才会平衡,也即杠杆不省力也不费力,而当两边钩码数不相等时就无法判断是哪种杠杆了。
心
得
反
思
教学课题
杠杆类工具的研究
教学课时
1课时
备课教师
梁强
上课时间
周
总3课时
教学目标
科学概念:
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观:
意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点与难点
1、对不同杠杆的比较和分析
2、找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教学准备及手段
1长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘(学生)。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔;画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片(教师)。
教学流程
第二次备课
一、趣味引入
游戏:
出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;2、用工具打开啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比,哪个同学完成地快,请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具合适吗?
(合适)
2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?
哪种是费力的?
或者不省力也不费力的?
(请几位同学进行判断,并说说理由)
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
(找出三个点,然后进行比较)
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?
为什么?
6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。
(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端,阻力点在中间;镊子支点在末端,用力点在中间)
7、小结:
怎么样的工具是省力的?
怎么样的工具是费力的?
(请同学找出其中规律)
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画,找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)
4、思考:
我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?
为什么这样设计呢?
教师小结。
四、小杆秤的研究
1、俗话说:
“称砣虽小,能压千斤”,今天老师就带了一把杆秤来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住”这么重的重物。
(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说)
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
(祥见教参P17~18)
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
(在称盘内放一个50克砝码,然后使杆秤平衡,在杆上刻下刻度,放2个……)
4、玩一玩自己制作的杆秤。
(称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量)
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范,用不同的2跟提绳分别进行称重时,杆秤会发生什么变化?
教学课题
轮轴的秘密
教学课时
1课时
备课教师
梁强
上课时间
周
.
总4课时
教学目标
科学概念:
认识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
过程与方法:
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析,认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观:
积极了解轮轴在生活中的应用,发展研究简单机械的兴趣。
教学重点与难点
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
轮的大小对轮轴作用的影响。
教学准备及手段
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
教学流程
第二次备课
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)
出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的,那么水龙头上的轮有什么作用呢?
(学生尝试回答)
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作:
(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么?
(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10),这里主要培养学生的协同分工能力。
4、小组成员汇报数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?
(挂在轮上的钩码更少,证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用(小游戏):
猜猜胜者是谁?
请几对同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄,一个同学握住螺丝刀轴,2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么如果轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?
(请学生进行大胆推测)
2、示范操作实验:
把更大的轮和轴(不变)固定在一起,先在轴的棉线上挂3~5个钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动,用不同大小的轮和轴进行实验,并请学生记录实验数据,填入书本(P11)的表格内。
4、交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进行收集数据的?
你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验,然后进行对比;发现轮越大,越省力,轮越小,越费力的规律)
四、巩固与应用
1、找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?
他们是省力的还是费力的?
(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属于费力的轮轴。
反思:
本课教学“轮轴”的秘密,对学生而言,轮轴虽是一个新的简单机械知识,但生活中的应用却相当广泛,在教学中,要努力唤起学生潜意识的苏醒,当他学完这课后,他会恍然大悟:
“哦,原来是这个道理啊!
”,并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。
为了让学生能有切身体会,我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。
水龙头是去五金店里借的,学校可没有,最好找那种“轮”可以卸下的水龙头,这样可以让学生体会一下,在轴上用力扭水龙头那费力的感觉,就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。
本课的教学难点在于“研究轮轴作用”、“轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响”两组实验。
为什么难?
一难在材料,二难在操作。
因为两组实验有先后层次关系,需要三个大小不等的轮来完成两组实验。
我利用了原来的“机械实验盒”中的材料,但仍不能满足需要,因为最小的轮无法和其他两个轮固定在一起,也就造成了“轴”“轮”不同步转动的情况。
为了解决这个问题,我用502胶水,将小轮粘在了中轮上固定了起来。
杠杆是省力的还是费力的,或是不省力也不费力却有点难度。
学生在讨论后,大部分同学提出的方法是:
在杠杆平衡的情况下,可以看挂的钩码数,如果用力点的钩码数少于阻力点的钩码数,就是省力杠杆,反之就是费力杠杆,如果两边钩码数相同,就是不省力也不费力。
但这种方法在实验中是比较费时的。
还有小部分同学提出来方法是:
两边的钩码数相同,变化与支点的距离,如果用力点处下沉则是省力的,反之则是费力的,如果杠杆平衡则是不省力也不费力的。
他们认为:
同样多的钩码数,说明两边用的力是一样的,而同样的力我可以把你撬起来,说明我用的力还可以比你小一些,所以可以判断是省力,反之道理相同。
另外,还有个别同学提出在离支点距离不变的情况下变化两边的钩码数。
这种方法大家不赞同,理由是两边离支点的距离相同,那么只有钩码数相同时才
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上册 科学 电子