八年级语文下册第3课《我的第一本书》教案设计新版新人教版.docx
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八年级语文下册第3课《我的第一本书》教案设计新版新人教版
第3课 我的第一本书
教学目的
1.理解、积累“幽默;凄惨,奥秘、翻来覆去”等词语,了解作者。
2.整体感知文意,理解作品表达的情感,感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重难点
整体感知文意,理解作品表达的情感,感悟知识改变命运的深刻内涵。
课时:
2课时
第1课时
教学目标
1.理解、积累“幽默;凄惨,奥秘、翻来覆去”等词语,了解作者。
2.整体感知文意。
教学内容与步骤
情景激趣
牛汉(1923年10月2日-2013年9月29日),原名史成汉,蒙古族。
当代著名诗人、文学家和作家,“七月”派代表诗人之一。
山西定襄县人。
1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间,又被关人“牛棚”,从事强制性劳动。
70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
1940年开始发表文学作品,主要写诗,近20年来同时写散文。
曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编,中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
牛汉于2013年9月29日7时30分在北京家中病逝,享年91岁。
他的追悼会在10月9日上午在八宝山举行,11月29日上午,人民文学出版社在京为其举行追思会。
今天,我们将学匀他的一篇随笔《我的第一本书》,去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”,去思考人生命运这个鲜活的话题。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。
一、在阅读过程中积累词语,校正读音:
幽默:
有趣或可笑而意味深长。
欣慰:
喜欢而心安。
磨磨蹭蹭:
缓慢地向前行进,比喻做事动作迟缓。
凄惨:
凄凉悲惨。
温厚:
温和宽厚。
翻来覆去:
原文是指一次又一次,多次重复的意思。
苦楚:
痛苦(多指生活上受折磨)。
装订:
把零散的书页或纸加工成本子。
居然:
出乎意料,竟然。
哄堂大笑:
形容满屋子的人同时大笑。
知书识礼:
有知识,有礼貌,指人有文化教养。
枉:
白白的。
奥秘:
指深奥与神秘。
二、整体感知
划分段落,概括大意
第一部分(第1~3段):
我的第一本书——国语课本
第二部分(第4-13段):
写“我的第一本书”的不同寻常的经历。
第三部分(第14段):
呼应开头,表达对第一本书的珍视铭记之情。
全文分为四部分:
第一部分(第1段):
我的第一本书——国语课本
第二部分(第2~10段):
我的第一本书的特殊经历。
第三部分(第11~13段):
念书的快乐和与“书”有关个物命运。
第四部分(第14段):
我第一本书的珍视铭记之情。
2.文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?
还可以作怎样的理解?
明确:
作者的“第一本书”意味深长。
如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话,那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”,也即走进求知的世界。
这贫困境遇中的人生第一课,蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
3.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
明确:
作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
第2课时
教学目标
深入理解课文,理解作品表达的情感,感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学内容与步骤
情景激趣
20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷,读书在当时是有钱人的事情。
作者的“我的第一本书” 承载着一段感人肺腑的故事,折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
本节课我们继续学习,将深入理解课文,理解作品表达的情感,感悟知识改变命运的深刻内涵
探究生趣
第二步,精读课文,深入理解课文,理解作品表达的情感,感悟知识改变命运的深刻内涵
1.“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
” 作者对童年的感觉是怎样的?
联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
明确:
“幽默”的意思是有趣或可笑而意味深长,“没有幽默”并不是指没有欢乐,而是因为生活的艰苦而沉重,所以缺少“意味深长的幽默”。
作者对童年的感觉是酸楚的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎。
可是童年的生活,无论怎么艰苦,也挡不住孩子们的好奇、天真和淘气。
能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘记,这就是生命最初的快乐。
2.“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。
”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?
“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
明确:
这里:
“枉”字可以理解为白白地,无价值地,无意义地。
作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。
作着最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材;也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
作者所指主要是后者。
3.“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
”作者为什么认为应该写写他的第一本书?
“忘本”的“本”有怎样的含义?
明确:
作者的第一本书,意味深长。
它不仅表明第一次跨进学校的大门,走进了知识的世界,更重要的是,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。
它既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书、写诗则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。
作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
作者所指主要是后者。
4.作者在文中表达了哪些感情?
请结合具体内容概括理解:
明确:
父子深情。
父亲关心“我”的学习,得知“我”考了第二名后非常高兴,又是抚摸,又是夸奖.“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲,父亲“愣了半天,翻来覆去地看。
”问清原委后,并没有批评和指责,只是深深叹着气。
作者笔下的父亲,确是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
同学、朋友之情。
同学乔元贞家太穷,买不起书,“我”便把这唯一的一本书分为两半,一人半本。
父亲对孩子之间友情的理解,也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验,况且,父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。
当“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说:
“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了。
”这句话虽有失教师身份,却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。
小结:
尽管家家都非常穷困,但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵,温暖人心,也深深感动着今天的读者。
人与狗的默契和情趣。
这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙。
文中写道:
“课本上的第一个字就是‘狗’,我有意把狗带上。
两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。
我早已把狗调教好了,我说‘大狗叫’,大狗就汪汪叫几声,我说‘小狗叫’,小狗也立即叫几声。
”——这出人狗合演的“双簧戏”,应是最好的情境教学吧。
这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣。
这,也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。
5.没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”:
“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西,”这算得什么“出息”呢?
作者为什么要作这样的交代?
明确:
没有课本的乔元贞考了第一名,说明他聪明好学,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时;他哭着对“我”说,他不能再上学了。
这样,那半本书或者说父亲为他装订的那本书,就“是他一生唯一的一本书”了。
而“我”后来封到条件好一些的学校上学去,(再后来,“我”读了中学、读了大学,成了诗人。
)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎。
课文补述乔元贞的命运这一情节,引发我们更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
6.本文表达了怎样的中心?
明确:
作家通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
第三步,选读课文,个性解读
1.你对本课还有哪些与众不同的理解?
2.学习本课后你有哪些收获?
总结固趣
本文是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
布置作业
预习《列夫·托尔斯泰》,要求基本理解课文,列出不懂之处,上网查找有关资料。
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牛汉简介
牛汉(1923年10月-2013年9月29日),山西省定襄县人,蒙古族。
当代著名诗人、文学家和作家,“七月”派代表诗人之一。
1940年开始发表文学作品,主要写诗,近20年来同时写散文。
曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编,中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》等诗广为传诵,曾出版《牛汉诗文集》等。
牛汉于2013年9月29日7时30分在北京家中病逝,享年91岁。
他的追悼会在10月9日上午在八宝山举行,11月29日上午,人民文学出版社在京为其举行追思会。
牛汉,当代著名诗人,文学家和作家,原名史承汉,因为上了两年小学连自己的名字也写不对,总把 “承”字写错,有一次牛汉考试时,写“承”字少写了一笔,因此没有得到第一名,所以父亲为他改名为史成汉,(在他的作品《我的第一本书》中有提到。
)曾用笔名:
谷风,远祖系蒙古族,1923年10月生于山西定襄县一个穷苦的农民家庭。
14岁之前一直在乡村,放牛、拾柴火、唱秧歌、练拳、摔跤、弄泥塑、吹笙、打群架,是村里最顽皮的孩子,浑身带着伤疤,一生未褪尽。
父亲是个具有艺术气质和民主自由思想的中学教员,大革命时期在北京大学旁听过,旧诗写得颇有功力。
他十岁以后就入迷地翻看父亲所藏的[4] 那些似懂非懂的书刊。
母亲教他诵读唐诗。
母亲生性憨直倔强,他的性格上继承了她的某些感情素质。
抗日战争爆发后,随父亲流亡到陕西,在西安叫卖过报纸,学过几个月绘画,徒步攀越陇山到达天水,进入一个专收战区流亡学生的中学读书。
入迷地画画写诗,几次想去陕北鲁艺学习未成。
1940年开始发表诗,1941年在成都发表诗剧《智慧的悲哀》,1942年发表在桂林《诗创作》上的《鄂尔多斯草原》引起诗歌界的注视。
1943年考入设在陕西城固的西北大学俄文专业。
1945年初在西安主编文艺期刊《流火》。
1948年夏出版诗集《彩色的生活》,1948年8月进入华北解放区。
建国初期,在大学、部队工作过。
1955年5月因胡风案被拘捕审查,直到1980年秋才得到平反。
70年代在湖北咸宁干校劳动期间,诗从悲愤的心灵里突然升起。
1979年以来,创作了约二三百首诗。
曾写过《滹沱河和我》,描写了小时候与滹沱
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