高中语文《第三单元熟悉的陌生人表达与交流写作人物的摹写》52PPT课件 一等奖名师公开课比赛.docx
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高中语文《第三单元熟悉的陌生人表达与交流写作人物的摹写》52PPT课件 一等奖名师公开课比赛.docx
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高中语文《第三单元熟悉的陌生人表达与交流写作人物的摹写》52PPT课件一等奖名师公开课比赛
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课题
写作指导:
举手投足亦传神——人物动作描写训练
课程
标准
《语文课程标准》指出:
写作时要考虑不同的目的和对象,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力争有创意地表达;发展学生的思维,锻炼学生阅读写作能力,培养他们健全的人格,凸显学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学
目标
1.感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。
2.培养学生认真观察的好习惯,并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。
教学
重点
感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。
教学
难点
培养仔细观察的能力并再现人物在特定场景下的动作情形。
教学
方法
手段
1、引导学生采用自主、合作、探究的方式,归纳写作方法并创造性地写作。
2、多媒体课件及视频
课时
一课时
教学
过程
设计
教学
环节
教
师
活
动
学生活动
导
入
新
课
课前播放视频1----憨豆先生“练柔道”。
(激发兴趣,为动作描写的欣赏作伏笔。
)英国著名的喜剧明星罗温·艾金森扮演的幽默搞怪憨豆先生以其细腻、滑稽、夸张的动作表演引得大家捧腹大笑。
可见,在艺术表演中动作有其独特的魅力。
同样,在写作中亦如此。
高尔基认为,写人物要多行动少说话。
作家老舍甚至认为:
“只有描写行动,人物才能站起来。
”成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人,人物的精神世界才能充分展示,人物的形象才能真正站起来。
这节课我们就一起“绘其形,现其行”训练“人物描写之动作描写”。
看
记笔记
目
标
展
示
1、感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。
2、培养仔细观察、想象的能力并再现人物在特定场景下的动作情形。
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2
-
自
主
学
习
1、什么是动作描写?
简单的说,动作描写,是对人物富有特征性的动作、行为进行描写。
也就是是通过人物做什么和怎样做来表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
■品味经典,感受动作细节的独特魅力
【原文】刘姥姥便站起身来,高声说道:
“老刘老刘,食量大如牛;吃个老母猪,不抬头!
”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。
众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。
湘云撑不住,一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“嗳哟!
”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”,王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。
薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子,探春的茶碗都合在迎春身上。
惜春离了坐位,拉着她的奶母,叫“揉揉肠子”。
地下无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……(摘自《红楼梦》第40章【名作赏析】
2、作者曹雪芹惟妙惟肖地刻画了各人不同的笑态,请分析各自的动作表现出人物的怎样的性格和社会地位、身份和相互间的关系?
史湘云是
“史大妹妹”心直口快不拘小节,很有男儿气概。
直肠子的人,平时做事尚且不瞻前顾后,此时自然要首先爆发,笑得喷茶了。
林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人,因此“笑岔了气,伏着桌子只叫‘嗳哟’”!
宝玉平日专会在贾母面前撒娇,身份娇贵,这时滚到贾母怀里笑;王夫人比较矜持,而且知道是凤姐弄鬼,笑得指着她说不出话来;薛姨妈一向持重,但也笑到喷茶;探春非常聪明能干,性格乐观,活跃且好奇,也笑到喷茶;惜春年纪最小又很娇嫩,笑到叫奶妈揉肠子.
而家里的佣人,在封建社会里是没有地位的,因此在主人面前不能尽情地笑,只能“躲出去蹲着笑去”,“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。
在人物的举手投足中见真性情。
播放视频2
作者正是如此紧紧地扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征,才描绘出了这般合情合理、耐人寻味的“笑”的记住
自学,
做练习
学生听读
思考并体
味理解。
学生看并思考感悟,归纳动作描写
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3
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细节,使读者如闻其声。
■
拨枝探路-------动作描写的方法(以丰子恺《吃瓜子》一文中选段为例明确动作描写的方法)
3、阅读下面文字找出动词和动词前的修饰语:
常见闲散的少爷们,一粒瓜子塞进了口里,只消“格”地一咬,“呸”地一吐,早已把所有的壳吐出,而在那里嚼食瓜子的肉了。
那嘴巴真像一具精巧灵敏的机器,不绝地塞进瓜子去,不绝地“格”,“呸”,“格”,“呸”,……全不费力,可以永无罢休。
女人们、小姐们的咬瓜子,态度尤加来得美妙;她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端,把瓜子垂直地塞在门牙中间,而用门牙去咬它的尖端。
“的,的”两响,两瓣壳的尖头便向左右绽裂。
然后那手敏捷地转个方向,同时头也帮着了微微地一侧,使瓜子水平地放在门牙口,用上下两门牙把两瓣壳分别拨开,咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。
明确方法之一:
精选动词法。
要注意动作的前后联系和各自特征,做到准确和生动。
所以,在描写人物时,使用动词不可笼统,要仔细辨别各动词的细微差别。
方法之二:
细化分解动作法。
传统的武打动作、电视镜头,往往把一种行为分解成若干个小部分,把一个人动作细化为几个小动作,然后分别对每一部分,每一个小动作按一定层次展示或描写,使整个动作行为栩栩如生。
方法之三:
用上合适的修饰语和修辞。
描写细致、具体。
为了做到这一点,可将人物的动作描写与人物的神态、心理、语言等有机结合,取得最佳的表达效果。
的作用。
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4
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合
作
探
究
学
生
展
示
■学以致用(运用所学方法,描写人物动作)
1.揣摩人物心理,锤炼恰当的动词填空,比比谁填得好!
天啊!
要迟到了。
我(掀、噔)开被子,(翻、跳)下床来,(拉)过衬衣,(套)上鞋子,几步(窜)进洗手间,(抽)出牙刷,涂上牙膏,在口中胡乱(戳)几下,然后(扯)下毛巾,在脸上(抹)了几下,飞快(冲)出屋子。
(生2人一小组合作、探究填充完整后,师随意拍照展示两份,其他学生点评。
)
2、写好细节——在关键处驻足,“慢”说细微之处。
精心锤炼词语。
(细化动作、延长过程)
用细节描写对淑女与粗汉的吃相的两个片段进行细化。
描写淑女:
她端起碗,挑了菜叶,送到嘴里,嚼起来。
范例:
她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,含羞似的张开樱桃小嘴,又快速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭着唇角的余油。
描写粗汉:
他端起碗,拿起筷夹了菜,合着饭往嘴里送,又掺和了汤水。
范例:
他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。
又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,另有一粒米粒挂在嘴角上。
(生4人一小组合作、探究写作完整后,师在展示台上随意展示一份,其他学生点评。
)
学生练习写作并展示评价,从中获得写作的体验。
参加小组
讨论
展示
听讲
课
后
作
业
(一)看图说文
1、看幻灯片的四幅图片,观察刘翔跨栏的过程,写一组动作描写。
要求100字以上;
适当使用联想和想象;
再现动作过程;写出人物的个性。
2、请学生看图根据老师提示口头作文。
写身体部位
写动作
加修饰语
加感受、修辞
(二)情景作文
1、自习课后,班主任把期中考试的成绩贴在公布栏上,顿时教室热闹了起来……
2、静悄悄的考场,突然,有人走来,把监考老师叫了出去,随后一
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5
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起下楼,顿时……(任选一题)
要求:
请灵活运用动作描写,刻画学生百态(不同性格的人,不同动作表现,不同心理活动),字数150字以上。
课
堂
小
结
要点点拨:
今天我们学习了动作描写的三种技法,同学们在运用这三种技法的同时还要注意以下几点:
1、动作描写要真实。
要符合生活实际,符合人物的身份、年龄、个性特征。
2、动作描写要准确、典型。
能选用好动词,用上比喻等修辞手法体现人物的性格和内心世界。
3、动作描写和其它人物描写的方法相结合。
当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候,它们才是有意义的动作,这些人格化的动作,能够创造生动鲜明的画面。
4、通过动作描写要表现人物在“做什么”和“怎样做”。
通过
“怎样做”来写人物的个性。
对那些与主题关系不大的人物动作,则尽量不写或少写。
板
书
设
计
举手投足亦传神——人物动作描写训练
精选动词法
动作描写
细化分解动作法
用上合适的修饰语和修辞
怎样做
教
学
反
思
这节课教学环节设置合理。
基于高一学生的认知水平,教学环节先明确动作描写的概念,再品味经典动作细节描写,再掌握动作描写的方法,最后学以致用,运用方法到写作中。
学生习作共享是检查学生学习效果的最好方法,同时也是学生查漏补缺,取长补短的最好时机,但在展示学生课堂习作共享环节时间不够多,只赏析了几个学生的习作。
本打算当堂看图写刘翔110米跨栏的动作描写,可因为课堂上前紧后松,导致展示习作的时间不够,甚是遗憾。
结束语过长,老师的表达太过随意,以后教学中结语尽量言简意赅。
做什么
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