高中高二语文 杜甫诗歌中的愁思主题单元设计.docx
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高中高二语文杜甫诗歌中的愁思主题单元设计
单元设计
主题单元标题
杜甫诗歌中的愁思(杜甫诗三首)
作者姓名
王振香
所属单位
临沂第二十四中学
联系地址
临沂第二十四中学
联系电话
电子邮箱
邮政编码
276032
学科领域(在内打√表示主属学科,打+表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
杜甫的大部分诗歌总能让人从中读出浓浓的羁旅愁思,总绕不过他那让人不忍卒读的“凭轩涕泗流”的悲凉和“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的悲怆。
杜甫的一生,似乎总在漂泊中度过,正像一只居无定所的“沙鸥”,那么他是在表达一种怎样的感情呢?
是不是他的诗歌中总萦绕着一种挥之不去的哀愁呢?
他是怎样表达这种愁思的?
带着这些问题,本单元将通过鉴赏杜甫的诗歌,结合杜甫的人生经历,走进人物的内心世界。
杜诗无论从思想性还是艺术性上都是巅峰上的至高点。
学习杜诗,对丰富学生的情感世界,使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容,会鉴赏杜诗,无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的,三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物,理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。
《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是:
理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,并给予恰当的评价。
本专题的就是基于此而设立的。
而这一诗情的抒发是有独特方法的,“学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握中外诗歌的艺术特性”,“领悟作品的艺术魅力”,课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。
借助网络平台、图书阅览,搜集杜甫悲己悲人的有关诗篇及其生平,以及写杜甫的传记、散文等。
另外还有诵读,诗朗诵比赛,诗歌剧表演,诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果:
理解杜甫诗情,撰写杜诗的赏析性文章,掌握杜甫诗歌中常用的表现手法,并能准确使用术语,完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1、了解杜甫的生平经历和诗歌创作的主要成就。
2、能通过品味诗歌语言,了解杜甫诗歌中营造宏大意境、利用传神的细节描写、采用直接抒情的手法达成的效果并能够鉴赏杜诗,写出赏析性文字。
3、能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法:
1、通过理解感情,读准语音、语气,把握节奏,进而学会诵读诗歌的方法,并读出其中感情。
2、通过搜索网络,查阅书籍,搜集有关杜甫悲己悲人的相关资料,提升息技术素养。
3、通过拓展延伸,联系现实生活,加深对诗人感情的理解。
情感态度与价值观:
1.以自己的情感体验感悟杜甫的悲悯情怀,认同古代知识分子“位卑未敢忘忧国”的人生追求,增强民族使命感。
2、对人生苦难有更深刻的认识并能正确对待。
2.在品味、探究中肯定自身价值,增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》中的相关规定
1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
2.阅读古今中外优秀的诗歌,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展,以体现必修和选修课程的共同目标和价值。
注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认,强调阅读经典名著、优秀诗文,加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力,体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础,是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根,而中国文学记载着久远而优秀的中国文化,《楚辞》的诡谲奇丽,《诗经》的质拙朴实,唐诗的雍容华贵,宋词的典雅绮秀,都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴,体现出一种民族文化精神,一脉中国气派。
让学生接受中华民族的文学,就是接受中华民族的文化价值,使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系,形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1.如何理解杜甫在漂泊中对社会的愁思?
2.杜甫是如何表现自己的愁绪的?
3.杜甫的诗用哪些手法表现自己的情怀的?
专题划分
专题1:
感时的愁思
专题2:
自身的愁思
专题3:
探究杜甫诗歌中常用的表现手法
专题一
结合时代背景鉴赏杜甫诗歌中的感时愁思
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫在诗歌中对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安,仕进无门,困顿了十年,才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱(安禄山与史思明)开始,他流亡颠沛,竟为叛军所俘;脱险后,授官左拾遗。
乾元二年(759),他弃官西行,最后到四川,定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎,故又有杜工部之称。
晚年举家东迁,途中留滞夔州二年,出峡。
漂泊鄂、湘一带,贫病而卒。
杜甫感时的情怀在整个单元中起着灵魂的作用,相对于杜甫对自己在漂泊中感受到的痛苦,时代带给他的愁思则更在他的关注之上,推己及人,忧国伤时,其精神的崇高和胸怀的博大使其真正拥有了“诗圣”之名。
本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲人情怀,把握诗歌主旨,感悟杜甫人格的魅力。
基于这一主题,朗诵中的互评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,户外访问,撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。
学习成果:
理解杜甫的思想,掌握抓住关键语句品读的方法,展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标(描述本专题学习所要达到的主要目标)
1、诵读杜甫的三首诗歌,能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2、知人论世,结合时代特征去品味诗歌情感。
3、用书面文字鉴赏一首词,通过实物投影交流文字稿。
4、感悟杜甫愁苦关注社会的灵魂。
本专题问题设计
1、你知道诗人为哪些事件而叹吗?
2、诗歌中的情感是通过哪些诗句传达出来的?
3、如何理解杜甫对时代的感叹
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
笔记本电脑,课件。
常规资源
人教版语文教材必修三:
《唐诗三百首》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:
诗人为哪些人而悲叹?
学生朗读文本,结合时代背景交流自己的看法。
活动二:
诗人到底悲叹什么?
诗中哪些语句体现出对这些人的悲叹?
学生再读文本,重点品读相关的语句。
老师点评,同学互评,学生自评。
活动三:
诗人为何悲叹?
如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀?
借助网络资源,搜索“三吏”“三别”等诗篇,在电子阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》,冯至的《杜甫传》(也可进图书馆阅读此书);(课外)理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注民生的情怀。
活动四:
再次朗读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》,以品带读,加深对感时的愁思的理解,是一种家国之愁。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.敢于主动展现自己的思考成果;语言表达清晰、流畅。
2.赏析意境时要学会结合诗中的意境进行想象和联想。
3.积极参与小组活动,有自己的见解,不人云亦云,杜绝盲从。
专题二
杜甫诗中的自身之愁
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
从《春望》“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一诗中读到的是对时代的愁思,而《登高》中“万里悲秋常作客,百年多病独登台”《旅夜抒怀》中“飘飘何所似,天地一沙鸥”中读到的是对自身的感叹,一种生自内心的愁绪。
本专题学习目标(描述本专题学习所要达到的主要目标)
1、能够依据杜甫不同人生阶段的诗歌特点,综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2、能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求,探究这种追求的意义。
3、在合作学习的过程中,提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
本单元哪首诗侧重悲己?
诗人到底悲叹自己什么?
诗中哪些语句体现出对自己的悲叹?
如何理解杜甫对自己生活的悲叹?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备,课件。
常规资源
人教版必修三以及《古代诗歌散文欣赏》:
《唐诗三百首》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:
认识杜甫
问题:
1、何为“叹己”之愁?
哪首诗侧重悲己?
你是从哪里看出来的?
2.、诗人到底悲叹自己什么?
你从诗中哪些语句看出来的?
学生自读诗歌,初步理解诗歌的情感。
班级自由交流,师生互评,深入探究结合网络资源。
活动二:
探究诗人悲己的根源。
问题:
1、在同样的历史动荡年代,为什么杜甫特别地“悲己”?
2、如何理解杜甫对自己生活的悲叹?
步骤:
1、借助网络资源和现有教材,搜索《登高》《望岳》《登岳阳楼》等诗篇,了解安史之乱中杜甫的漂泊的苦楚和穷困潦倒的境况。
2、课堂讨论、探究。
3、撰写一篇有关杜甫的评论文章,说说你对杜甫的认识,可和同学们交流共享网络资源及书籍。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1、能够背诵杜甫的诗词,并会默写,准确理解其中的感情。
2、能够发挥小组合作学习的作用,实现智慧共享。
3、撰写文学评论,能够抒发自己对人物的独到认识。
专题三
探究杜甫诗歌中常用的表现手法
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要和学生一起探究下杜甫诗歌中常见的表现手法,而且表现手法也是诗歌学习、鉴赏的重难点。
杜甫采用的表现感情的手法主要有以下三种:
设置宏大而开阔的背景,采用传神的细节描写,喜用直接抒情的抒情方式。
对此,学生的学习活动以学与用的结合为核心,在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。
学生互评,自评,师评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,撰写赏析性的文章。
学习成果:
从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标(描述本专题学习所要达到的主要目标)
1、通过对典型诗歌的分析,认识杜甫诗歌中是如何设置宏阔背景的表现手法?
2、传神的细节描写是如何表现其思想感情的?
3、直抒胸臆的手法起到了怎样的作用?
本专题问题设计
1.你最喜欢杜甫的哪一首词?
2.杜甫的诗为什么会穿越时空流传千古?
3.从杜甫颠沛流离的一生中却依然心系社稷、心系百姓的精神,我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“不幸”?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级讨论会
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:
课前布置诗歌朗诵的任务。
(1)诵读内容:
选定的杜甫的诗歌。
(2)诵读形式:
脱稿,配乐,追求进入诗歌意境,恰当抒发诗歌情感。
活动二:
全班分四个组课下交流博文,每组推选两篇优秀博文,参加全班评选。
全班展示交流。
根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三:
(1)杜甫的诗为什么会穿越时空流传千古?
(2)从杜甫一生对理想的执着追求中,我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“不幸”?
小组讨论交流,班内交流,教师引导。
提示:
人的一生中可能无法选择自己的人生经历,但可以选择自己面对人生的态度。
活动四:
教师作单元学习总结。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.能够脱稿诵读诗词,并能指出其中运用的表现手法,术语运用要准确。
2.小组课前准备充分,朗诵声情并茂,体现其中宏阔的意境、细腻的情怀。
3.展开班内互评,要求每人至少评阅3篇同学作品,并写出评改意见。
4.学生结合同学提出的意见,对成果进行最后修改。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴
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