《匆匆》第一教时课堂实录.docx

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《匆匆》第一教时课堂实录

《匆匆》第一教时课堂实录

　　师：

老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言，是吧?

生：

是。

（齐说）

师：

谁来背背?

生：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：

能背得再有韵味一些吗?

（师示范）

生：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：

谁再来背背?

生：

抛弃时间的人，时间也会抛弃他。

师：

背得好!

抛弃时间的人，时间也会抛弃他!

谁再来背，最后一个。

生：

把握时间的观念，就同把握一个人一样。

师：

同学们，刚才我们背了有关时间的格言，背得很好。

的确，时间就在我们的身边，我们不光要吸纳别人丰富的语言，有的时候我们还深深地去体验、去感受，把这份体验、这份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的灵魂上。

同学们想体验一下吗?

生：

想。

（齐说）

师：

上课!

同学们好!

生：

老师好!

师：

请坐!

好，大家注意，先请大家闭上眼睛，静静地听。

（播放音乐《忆江南》。

）

师：

睁开眼睛，好听吗?

生：

好听。

（齐说）

师：

非常好听，当你听完了这首曲子的时候，感觉用了多少时间?

猜猜看。

生：

一分左右。

师：

“一分左右”这个“左右”用得多好!

生：

一分三十秒。

师：

你说得很精确。

生：

一分钟。

师：

好，老师告诉大家，老师在网上下载这首曲子的时候，当这首曲子播完的时候，是一分三十四秒。

你听到这个数字的时候有什么感受?

生：

我觉得时间很长。

生：

我觉得这首曲子很好听，时间非常短。

师：

有同学觉得时间很长，有同学觉得时间很短，这都是我们不同的感受。

时间在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量;在有的人眼中，就是海绵里的水。

谁来读读第一句话?

（多媒体出示两句格言。

）

生：

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

（读得比较平淡）

师：

请你拿出力量来!

生：

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

（读得铿锵有力）

师：

大家一起念──

生：

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

师：

老师告诉大家，读书要读出节奏。

（师示范）

生：

时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

师：

还有一句，会念吗?

生：

会!

（齐说）

师：

好，一起念，预备读。

生：

时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。

师：

是的。

时间就像海绵时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。

时间在我们的眼中，在这些作家学者的眼中，各有各的感受，那么时间在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢?

让我们去问问朱自清先生吧。

不着急，我先请一个同学到黑板上来写四个字，谁来?

（一生上讲台，在黑板上书写。

）

师：

听清楚，四个字──匆匆忙忙。

（学生板书。

）

师：

好，同学们，如果现在老制要求你把前面两个字换成另外两个字，也是四的字的词语，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么?

生：

急急忙忙。

师：

好，急急忙忙。

请你拿起粉擦，擦掉后面两个字。

请你念一念这两个字。

生：

匆匆。

师：

请大家一起念。

生：

匆匆。

（比较缓慢）

师：

请大家念得干脆一些，快一点，预备念。

生：

匆匆。

（短促有力）

师：

再念。

生：

匆匆。

师：

老师问问你，你在写这个“匆”字的时候，觉得要注意些什么?

生：

要注意不要忘了这个字里面的一点。

师：

这个一点你觉得和时间有关系吗?

生：

有。

师：

哦，什么关系呢?

生：

我觉得如果不珍惜时间的话，时间就会一点一点少了。

师：

是的，如果不珍惜一分一秒的话，时间就这样一点一滴的没有了。

拿起笔，把这两个字工工整整地、大方大方地写在文章后面的横线上。

开始!

（学生书写，师巡视，提醒学生写字要注意正确的姿势。

）

师：

好，请听清楚，拿起小纸片，我们去问问朱自清先生，在他的眼中，时间究竟是什么?

第一次读，遇到不认识的字借助字典，把拼音注上去，读完一遍的时候，请把纸片轻轻地放下读第二遍，这样老师知道，你已经读完了一遍开始读第二遍了。

好吗?

生：

好。

（声音很小）

师：

好吗?

（提高声音）

生：

好!

（声音响亮）

师：

好，要有自信，开始读吧!

（学生自由朗读课文，师巡视指导，找出两位读的好的学生，做好记号。

）

师：

老师从你们的动作当中知道，你们都读完一遍了，读得快的同学已经读完两遍了，是吗?

刚才同学们在读书的时候，老师轻轻地走下来，在两个同学的小纸片上打了个勾，请这两位同学站起来。

老师为什么请这两个同学站起来呢?

相信他们一读文章，我们就会知道答案。

请你读第一小节。

生：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

──是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

师：

老师给提一个小小的建议，你读得很流畅，嗓音非常好听。

“是有人偷了他们罢”这个“罢”读轻声──是有人偷了他们罢，读!

生：

是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢：

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

师：

刚才的同学读当中，读到燕子去了，有──;杨柳枯了，有──;桃花谢了，有──

生：

再来的时候──再青的时候──再开的时候。

师板书：

燕去──柳枯──花谢──

师：

感觉时间过得很快，谁再来让我们感受一下?

生：

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

（读得非常投入、深情，学生鼓掌，再齐读。

）

师：

请你读第二小节。

生：

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：

你有两个词读得非常好，老师把它写出来。

第一个──

板书：

头涔涔

师：

请你再读。

生：

头涔涔。

师：

一起读。

生：

头涔涔。

师：

第二个词语看老师写──请你读──大家一起读。

把这两个词语工工整整地、大大方方地写在小纸片上。

（板书：

泪潸潸;学生书写。

）

师：

同学们，时间会过得很快，四十分钟一晃就过去了，当铃声响起的时候，当同学们离去的时候，老师心中会有一份忧伤，我能自己的额头上抹下一把汗来，我不禁──

生：

头涔涔。

师：

我不禁──（语调高扬）

生：

头涔涔。

（语调高亢）

师：

看着同学们离去的背影，老师心中又添了一份忧伤，满眼的含着泪，我不禁──

生：

泪潸潸。

师：

我不禁──（语调高扬）

生：

泪潸潸。

（语调高扬）

师：

看者你们离去的背影，我不禁──我不禁──

生：

头涔涔──泪潸潸──

（学生齐读第二小节。

）

师：

作者眼中不仅仅是四十分钟呀，那是八千多个日字呀!

算来有多少年了?

生：

二十多年了。

师：

二十多年了，这二十多年的时间一晃就不见了，就从手中──

生：

溜走了!

师：

这二十多年的日子像针尖上一滴水滴进了──

生：

大海里!

师：

这么多日子不见了，你不伤心吗?

你不担忧吗?

你不难受吗?

生：

伤心──担忧──难受──

师：

你伤心、你担忧、你难受，让这三个词走进你的心里再读读!

（学生自由读第二小节。

）

师：

同学们，这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

生：

声音。

（齐说）

师：

这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

生：

影子。

师：

这二十几年的时间，居然是没有留下一点儿消息。

师板书：

无声──无影──无息──

师：

谁愿意像这两位同学那样接着读?

想读的站起来。

老师计时，3、2、1。

（有五六个学生站起来了读。

）

师：

站着的同学大声读，坐着的同学用心读，虽说我们读的方式不一样，但是我们都在朝着一个目标努力地前进。

站着的同学预备读──

生：

去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊!

轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

师：

好，谁愿意加入他们的队伍一起读?

老师计时，3、2、1。

（全班学生都毫不犹豫地站了起来。

）

师：

好呀!

真好呀!

六⑵班的同学真不错!

请大家接着读。

生：

于是──洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

师：

请坐!

小屋射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊!

轻轻悄悄地挪移了，我却只能在那里跟着──

生：

旋转。

师：

当我睁开眼和太阳再见的时候，时间又溜走了一日，我却只能在那里──

生：

叹息。

师：

我却只能在那里──

生：

掩面。

老师板书：

旋转──掩面──叹息──

师：

同学们，我们在问作者的同时，作者也在问我们。

（老师范读第三小节生听完后马上接着读。

）

生：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

师：

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

预备读。

生：

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

（齐读）

师：

八千多个日子里，我只能在那里──

生：

徘徊。

师：

我只能在那里──

生：

徘徊。

老师板书：

徘徊──徘徊──

师：

请读最后一个小节。

生：

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

师：

我们的日子、我们的时间为什么一去就永远不会回来了呢?

随机板书：

时去──永不──复返──

师：

同学们，请看黑板，预备读──

生：

匆匆燕去──柳枯──花谢──无声──无影──无息──旋转──掩面──叹息──徘徊──徘徊──时去──永不──复返──

师：

读好了这篇文章，你觉得课文写了一个人吗?

生：

不是。

师：

你觉得课文写了一件具体的事吗?

生：

不是。

师：

你觉得写了一个地方优美的景色吗?

生：

不是。

师：

那他在干什么?

生：

时间很宝贵，他在说要珍惜时间。

生：

说对时间的感受。

师：

对!

这些都是他的内心的感受，他在抒发自己内心的──

生：

情感。

师：

有的文章在借景抒发自己的情感，有的文章是借事在抒发自己的情感，有的文章是直接──

学生：

抒发自己的情感。

师：

这样的文章就是散文。

同学们，作者在问我们的同时，我们也在问作者，请同学们快速地浏览全文，你还有是么想问问朱自清先生?

（老师板书：

散文。

）

生：

时间到底从哪里来，又要到那里去呢?

生：

我们的时间现在在那里呢?

生：

我们的时间还有多久?

生：

时间为是么过得这么快?

生：

在有限的时间里我们到底能做些是么呢?

师：

问得多好!

同学们，作者在问我们的同时，其实我们也在问作者。

全体起立!

同学们，我们不光要带着问题走进课堂，我们还要带着问题走出课堂。

谢谢同学们!

生：

谢谢老师!

【板书设计】

匆匆

燕去──柳枯──花谢──

头涔涔──泪潸潸

无声──无影──无息──

散文

旋转──掩面──叹息──

徘徊──徘徊──

时去──永不──复返──