四年级上册语文教学计划 计划doc.docx
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四年级上册语文教学计划计划doc
四年级上册语文教学计划-计划
【计划】
四年级要完成由中年级向高年级的过渡,四年级上册语文教学计划。
通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。
所以说,四年级是很关键的一个学年。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:
导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施:
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:
一个是小林,一个是小东。
其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?
别人看到的景象我能不能看到呢?
教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己,计划《四年级上册语文教学计划》()。
教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?
人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。
“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。
学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。
作为一所收费较高的国有民办学校,因为国家免费的九年义务教育政策影响,加之周边梅园,梅丽,梅华,梅山四所公办学校的包裹,我们可谓是夹缝中求生存。
很幸运,在大家的努力下,我们在福田,乃至整个关内的民校中,都算是发展很不错的一所学校。
经过七年的风雨,我们有了今天的规模,令我们的同行为之称道。
南开学校的路能否越走越宽,南开的品牌能否真正得到家长的认可,关键就在于我们的教学能不能再上台阶。
而教学质量再上台阶,除了全体老师认真完成常规教学工作外,最最重要的是我们的各科教学必须有独到之处,简而言之就是南开特色。
我们的语文教学特色何在?
那就是让每个孩子写得一手好字,积累大量的诗词美文,培养良好的阅读习惯和阅读品味。
为达此目标,语文教研组本学期的工作计划如下。
一,老师的业务培训脚踏实地。
工欲善其事,必先利其器。
语文老师整体水品的高低,决定了我们学校语文教学水平的高低。
针对我校青年语文教师所占比重大的情况,本期我们把老师的个人基本功训练作为教研工作的重点,以此提升全体语文老师的能力。
从科组长到老师,每周五下班前,必须上交一份硬笔书法练习的作业,每月底最后一周的周五交一份毛笔书法练习的作品。
学期末请书法老师评价,并建议学校将此作为优秀老师评比的条件之一。
每周的教研活动时间,安排五位教师朗诵表演,时间为三到五分钟。
积极组织老师外出听课学习,与集团内兄弟学校开展课堂教学互听互评的活动,观看各地特级教师的示范课录像。
学习先进的教学理念和方法。
每次活动,三十五岁以下的教师都要书写一份心得体会,真正做到学有所获。
二,学生活动贯穿于日常教学的每一天,做到持久有实效。
1,一到六年级学生,每天下午两点钟进入教室,就开始十到十五分钟的硬笔书法练习,配置专门的书法练习本。
由学校广播播放古典民乐。
字不在多,锻炼学生的耐性,由班主任巡查,语文老师下班指导。
每个学生都将自己得意的书法作业粘贴于教室里指定的地方,每月粘贴一次,学期末让家长观看,发现孩子的进步。
此段练习时间,任何老师都不得找理由挪作他用。
2,一,二,三年级每周由老师在黑板上摘抄唐诗一首,利用语文课前准备时间读背,一周时间内达到熟练背诵。
四到六年级可加入宋词和《论语》中有关个人修养,规范道德的名句。
量可以大点,但绝对给予学生充裕的时间读背,同样也是一周时间,不能使之成为学生的学业负担。
对于学生这些课外积累,教研组将提供材料,避免不同年级学生重复同样内容,保证了国学学习的连续性。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
我们深信,学生在南开六年的学习,一定会因为这些积累在文学素养上达到一个比较高的标准。
出自己的理解的同学不多,因此,加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。
另外,阅读理解能力,许多同学有待加强。
能坚持每周写日记和作文,但有个性的日记少,一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的,缺乏童趣。
主要是不会运用标点符号,有些句子不够通顺。
二、教材分析
本册教材共有课文24篇,按照8个话题——“语言魅力”、“儿童生活”、“爱的阳光”、“动物写真”、“读书故事”、“良朋益友”、“锦山秀水”、“英雄品质”,编为8个单元。
每个单元由课文、古诗诵读、语文乐园三大部分组成。
这些话题内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,有利于学生在学习语文的过程中形成积极的人生态度,正确的价值观。
本册教材主要有以下特点:
1、具有时代特点和现代意识,充分考虑未来社会对人才语文素养的要求。
2、重视语言的特点,科学地整合学习内容,在注重基础性的同时,展示汉语的无限魅力。
3、尊重儿童的认知水平,密切联系儿童的生活体验,以儿童喜闻乐见的方式呈现语文学习的内容。
4、遵循儿童学习汉语的规律。
重视语文的熏陶感染作用,重视培养儿童的语文实践能力,让儿童体会到语文学习的快乐。
5、能促进教师改善教学方式,能引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。
6、开放性地引导学生在生活中学语文、用语文,为教师和学生留有发展和创造的空间。
三、教学目标
(一)识字写字
1、学会250个字,会认150个字(其中13个多音字)。
2、提高学生独立识字的能力,培养学生主动识字的习惯。
3、能用硬笔熟练书写正楷字,规范、端正、整洁。
(二)阅读
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵要背的课文。
2、初步学会默读,能对课文中不懂的地方提出疑问。
3、引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思,理解词语在不同语境中不同的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
通过体会重点词句感悟课文内容,
4、能用自己的话复述叙事性课文的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
5、认真阅读,整体把握课文的内容,体会课文表达的思想感情。
体会含义深刻的句子,重视对特殊语言的表达方式推敲理解,感受语言文字的魅力。
通过分析人物的言行,体会人物的内心活动,揣摩人物的感受,体会人物的品质。
6、重视对人物言行、思想的感悟,结合生活实际反省自己读书的目的,检查自己读书的态度,交流自己读书的方法和读书的乐趣。
(三)古诗诵读
1、诵读古诗,学过的古诗能熟练背诵。
2、学习借助图画、注释初步理解古诗大意。
(四)语文乐园
1、积累成语,背诵名言,培养学生积累语言的习惯。
2、理解近义词,理解名称组成的词语,认识主谓词组、动宾词组。
3、通过思考初步认识使用比喻义为主的词语并理解词语的意思,体会语言的丰富多彩。
4、认识反问句,探究不同语言形式所表达的不同效果。
5、理解排比句,体会排比、拟人等修辞手法的表达效果。
6、学习用修改符号修改病句,探究规范说话写话的方法。
7、让学生联系生活实际,学会准确地表达自己想说的意思。
在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
锻炼学生的口语交际能力,感受语文带给我们的快乐,提高学生学习语文的兴趣。
8、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
(五)习作
1、培养留心周围事物,认真观察的习惯。
能不拘形式,进行开放性地自由习作,鼓励学生写自己愿意写的内容,鼓励创造性的表达。
2、以我喜欢的歌、我自己、秋天的节日、落叶、桥、好朋友、我最尊敬的人、我爱我的家乡为话题进行习作。
3、将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
4、学习修改自己的习作,能修改习作中有明显错误的词句。
四、教学措施:
1、重视识字教学,教给学生识字方法。
引导学生运用拼音及查字典等方式自主识字,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,并要检验学生识字的效果,还要帮助学生复习巩固。
激发学生识字的兴趣,鼓励学生通过其他方式自主识字,增加识字量。
2、重视基础,加强词句教学。
阅读教学要引导学生运用查字典,联系上下文和生活积累等方式理解词句。
阅读教学要从内容入手,在理解课文内容的过程中学习语言,积累和运用语言,对学生进行人文素养的培养。
阅读教学应该开放而有活力,应采用多种方法,多种手段提高教学效率。
3、阅读教学中要重视朗读。
教师要发挥范读的作用并给学生足够的读书时间,交替使用各种朗读方式,让学生读书,做到书声朗朗。
4、充分尊重学生的独特感受、体验和理解,引导学生完成对文本的基本解读,引导学生将探究性学习和有意义的接受性学习结合起来,引导学生在自主学习的基础上进行有意义的合作性学习。
5、听说训练要在学生的语言实践中进行。
给学生创造各种听话、说话的机会,激发学生听说的愿望,保证训练时间,坚持大面积训练,及时纠正语病,让全班学生都有练习说话的机会。
引导学生使用规范语言,说话得体,用词要恰当。
6、习作中鼓励学生运用阅读中积累的语言材料及表达方法。
鼓励学生写自己愿意写的内容。
不拘形式,自由表达,充分享受表达的乐趣。
7、开展有趣的语言实践活动,丰富学生的语言,拓展学生的视野。
8、注重学困生的辅导与转化工作,做到抓两头,促中间,关注全体学生,不断提高教学质量。
四年级上册语文教学计划3一、指导思想
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级,中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。
所以说,四年级是很关键的一个学年。
二、学生情况分析
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流,了解到本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。
但是,人均语文学习成绩在全年级处于第四,的确不够理想,反映出孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。
据前任老师给我讲:
本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……
看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
三、教材分析:
本册教材仍以专题形式组织内容:
导语,课例(精读课文,略读课文,思考练习,阅读链接,资料袋),词语盘点,语文园地(口语交际,习作,我的发现,日积月累,展示台或成语故事等)。
教材编有课文35篇。
35篇课文之中,有21篇精读课文(内含2篇看图学文),14篇略读课文。
为了增强语文学习的系统性,循序渐进地进行各项语文基本功的训练,在第六册的基础上,安排读文章,想画面了解叙述的顺序抓住主要内容三个重点训练内容,分别在第二、第四和第七组体现出来。
另外,本册教材按8组编排,每组之前设导读,每组课文之后设积累运用内容。
四、教学总目标:
1、能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会常用汉字270个,认识90个。
要求学会的字,能读准字音,认清字形,理解字词在语言环境中的意思,大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字,做到离开注音、离开语言环境也能认读就可以了。
复习用部首查字法和音序查字法来查字典。
学习积累词语。
3、能熟练地运用钢笔写字,字写得正确、端正、整洁行款整齐。
4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
注意长句子中段落间的停顿,读出不同的语气。
继续学习默读课文后能回答教师提出的问题,初步了解课文内容。
在教师的指导下,学习预习课文,能借助字典自学生字词,初读课文并提出问题。
学习用多读多想的方法,读通课文;学习联系上下文理解重点词句的方法;初步把握课文的主要内容,体会思想感情。
能背诵30篇左右的优秀诗文。
能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容,逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
5、认真倾听别人讲话,边听边想,了解主要内容并能转述。
能用普通话清楚明白的讲述一件事。
6、学习有顺序地比较细致的观察图画,留心周围的事物,养成观察思考和乐于动笔的习惯。
能在观察的基础上写出比较具体的内容,怎么说就怎么写,把话写清楚。
学写通知。
学习使用冒号、引号、顿号。
五、教学重点、难点:
(一)关于字词
利用字典自学生字词。
借助字典、联系上下文理解字义。
利用已有的识字知识识记字形。
词汇教学的重点是积累词语。
另外,还要重视写字的指导。
(二)关于看图学文
指导学生按一定顺序观察图画,了解人物和相关景物的关系,体会画面的内容。
图文结合,提高看图和学文的教学效果。
(三)关于精读课文
1、继续重视词句训练:
(1)是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
(2)重视词语的积累和运用。
(3)理解重点句和含义深刻的句子。
(4)词句的训练,要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
2、加强预习的指导
3、渗透阅读学习重点。
4、精读课文的教学,要调动学生学习的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导,使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。
(四)关于略读课文
教师要放手一些,要围绕课文的重点、难点,凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题,指导学阅读、讨论。
(五)关于积累运用
1、阅读短文的训练。
培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
2、指导学生把文章写的:
有内容、有顺序、语句完整、通顺。
六、教学措施:
1、钻研教材,精心备课、上课,及时批改作业。
2、授课时,努力创设情境,采取多种多样、生动有趣的形式教学。
调动学生的学习积极性,使学生在兴趣盎然中学习知识。
3、教给学生学习方法,培养学生的学习自觉性和主动性。
4、对新知识点要增加训练量。
5、勤于和各科教师和家长联系,取得他们的配合和支持。
6、继续做好差生转化工作,使他们的成绩再上台阶,从而提高整个班级的学习成绩。
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