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整理第三章发展心理学知识习题
第三章发展心理学知识习题
一、单项选择题
1、发展心理学的研究对象是()。
A儿童期个体的心理发展
B从婴儿到成年的认知发展
C个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象
D从出生到死亡的人格变化
2、狭义的心理发展是指()。
A心理的种系发展
B心理的种族发展
C社会团体的心理发展
D个体心理发展
3、个体发展心理学的研究对象是()。
A人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点
B人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点
C从动物到人的心理变化
D从幼儿到成人的心理变化
4、心理发展的不平衡性主要是指()。
A人群中每个人的心里发展水平是不一样的
B人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的
C各种心理过程的发展速率不同
D人一生各个阶段智力发展的速率不同
5、第一发展加速期是指()。
A从出生到幼儿期
B从幼儿期到童年期
C从童年期到青春期
D从青春期到青年期
6、第二发展加速期是指()。
A幼儿期B童年期
C青春发育期D青年期
7、心理发展进程表现为()。
A只有连续性,没有阶段性
B只有阶段性,没有连续性
C既没有连续性,有没有阶段性
D既有连续性,又有阶段性
8、普莱尔(W.Preyer)是()的奠基人。
A科学心理学
B科学儿童心理学
C科学发展心理学
D科学社会心理学
9、科学儿童心理学的奠基人是()。
A冯特B奥尔波特
C普莱尔D弗洛伊德
10、科学儿童心理学建立的时间为()年。
A1879B1882C1900D1905
11、科学儿童心理学建立的标志是()。
A达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》
B冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室
C普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书
D霍尔于1922年出版《衰老:
人的后半生》
12、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是()。
A1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的名称
B20世纪30年代美国出版了《发展心理学》
C20世纪30年代美国出版了《发展心理学概论》
D1922年霍尔出版了《衰老:
人的后半生》
13、在短的相同时间段内,同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
这种研究方式叫()。
A横断研究B纵向研究
C个案研究D因果研究
14、最常用的设计方式是()。
A横断研究B纵向研究
C个案研究D组群研究
15、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查,以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
这种研究方式叫()。
A横向研究B纵向研究
C相关研究D因果研究
16横断研究和纵向研究相结合的交叉设计,其特点包括()。
A兼有横断研究和纵向研究两方面的优点
B兼有横断研究和纵向研究两方面的缺点
C是一种完美无缺的设计方式
D在无法实施横断研究和纵向研究后迫不得已选择的一种研究方式
17、遗传决定论的代表人物是()。
A达尔文B高尔顿C华生D施太伦
18、环境决定论的代表人物是()。
A达尔文B高尔顿C华生D施太伦
19、相互作用论的代表人物是()。
A皮亚杰B普莱尔C吴伟士D施太伦
20、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于()。
A先天的成熟B后天的经验C动作D吸吮
21、动作或活动的结构或组织叫()。
A图式B同化C顺应D平衡
22、主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中,以加强和丰富原有的认知结构。
这个过程叫()。
A整合B同化C顺应D平衡
23、主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构,以适应环境的需要。
这个过程叫()。
A整合B同化C顺应D平衡
24、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本要素包括()。
A成熟、经验、社会环境和平衡
B图式、同化、顺应和平衡
C图式、物理经验和数理—逻辑经验
D成熟、经验、同化、顺应
25、皮亚杰把儿童的心理发展划分为()个阶段。
A.2B.3C.45.D
26、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是()。
A只限于对当前直接感知的环境施以动作
B开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事情
C获得了守恒概念
D思维具有可逆性
27、客体永久性是指()。
A客体是永久存在的
B前运算阶段儿童具有的思维特征
C客体的耐用性
D当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客体并非不存在了
28、泛灵论是指()。
A儿童认为外界的一切事物都是有生命的
B儿童认为所有动物都是有生命的
C儿童认为所有生物都是有生命的
D儿童的思维还没有掌握守恒的概念
29、皮亚杰所说的守恒是指()。
A客体永久性
B不论事物的形态如何变化,儿童都知道其本质是不变的
C物质的总能量是不变的
D物质的形态不会改变
30、皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为()。
A信任-怀疑、自主-羞耻、主动-内疚、勤奋-自卑
B感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段
D前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
31、处于前道德判断阶段的儿童的特征主要有()。
A尚不能进行道德判断
B注重行为的后果
C注重行为的动机
D以父母的标准进行判断
32、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要有()。
A尚不能进行道德判断
B进行道德判断时主要依据行为的物质后果
C道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
D道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配
33、艾里克森把人格发展分为()个阶段。
A.3B.4
C.6D.8
34、艾里克森划分人格发展阶段的标准是()。
A力比多B心理社会危机
C自我的调节作用D心里防御机制
35、艾里克森认为婴儿前期(0岁~2岁)的主要发展任务是()。
A获得信任感,克服怀疑感
B获得自主感,克服羞耻感
C获得主动感,克服内疚感
D获得亲密感,避免孤独感
36、艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是()。
A希望品质B意志品质
C目标品质D能力品质
37、艾里克森认为婴儿后期(2岁~4岁)的主要发展任务是()。
A获得勤奋感,克服自卑感
B获得主动感,克服内疚感
C获得自主感,克服羞耻感
D获得亲密感,避免孤独感
38、艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是()。
A希望品质B意志品质
C目标品质D能力品质
39、艾里克森认为幼儿期(岁4~7岁)的主要发展任务是()。
A获得勤奋感,克服自卑感
B获得主动感,克服内疚感
C获得自主感,克服羞耻感
D获得亲密感,避免孤独感
40、艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是()。
A希望品质B意志品质
C目标品质D能力品质
41、艾里克森认为童年期(7岁~12岁)的主要发展任务是()。
A获得勤奋感,克服自卑感
B获得完善感,避免失望或厌恶感
C获得自主感,克服羞耻感
D获得亲密感,避免孤独感
42、艾里克森认为童年期良好的人格特征是()。
A希望品质B意志品质
C目标品质D能力品质
43、艾里克森认为青少年期(12岁~18岁)的主要发展任务是()。
A获得自主感,克服羞耻感
B获得亲密感,避免孤独感
C获得勤奋感,克服自卑感
D形成角色同一性,防止角色混乱
44、艾里克森认为青少年期良好的人格特征是()。
A诚实品质B爱的品质
C关心品质D智慧、贤明品质
45、艾里克森认为成年早期(18岁~25岁)的主要发展任务是()。
A获得勤奋感,克服自卑感
B形成角色同一性,防止角色混乱
C获得亲密感,避免孤独感
D获得繁衍感,避免停滞感
46、艾里克森认为成年早期良好的人格特征是()。
A诚实品质B爱的品质
C关心品质D智慧、贤明品质
47、艾里克森认为成年中期(25岁~50岁)的主要发展任务是()。
A获得完善感,避免失望或厌恶感
B获得勤奋感,克服自卑感
C获得亲密感,避免孤独感
D获得繁衍感,避免停滞感
48、艾里克森认为成年中期良好的人格特征是()。
A诚实品质B爱的品质
C关心品质D智慧、贤明品质
49、艾里克森认为成年后期(50岁以后)的主要发展任务是()。
A获得繁衍感,避免停滞感
B获得主动感,克服内疚感
C获得完善感,避免失望或厌恶感
D获得亲密感,避免孤独感
50、艾里克森认为成年后期良好的人格特征是()。
A诚实品质
B爱的品质
C关心品质
D智慧、贤明品质
51、班杜拉的社会学习理论是()。
A新行为主义的代表性理论
B认知心理学的代表性理论
C皮亚杰理论的源头
D精神分析理论的一种
52、观察学习是指()。
A一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习
B学生在老师指导下的野外学习
C有意识地学习他人身上的优点
D个人通过观察他人行为及其强化结果,习得某些新的反应
53、维果斯基的文化-历史发展理论认为()。
A心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果
B人类的心理发展规律受生物进化规律所制约
C个人的心理发展决定于生理成熟
D心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的和核心内容
54、维果斯基的心理发展观认为()。
A心理发展就是由低级心理向高级心里转化的过程
B心理发展是指高级心理机能的发展
C心理发展是一个外化的过程
D心理发展取决于一个人的成长经历
55、“最近发展区”是指()。
A儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平
B在独立活动中所达到的解决问题的水平
C在有指导的情况下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
D儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异。
56、维果斯基认为教学与发展的关系应该是()。
A发展要走在教学的前面
B教学要走在发展的前面
C发展和教学齐头并进
D发展和教学相互决定
57、学习的最佳期限是指()。
A心理机能已经发展成熟的时候
B学习条件都已经具备的时候
C心理机能开始形成之前
D心理机能正在开始又尚未形成之时
58、柯尔伯格研究道德发展的方法是()。
A对偶故事法
B道德两难故事法
C临床法
D心里测验法
59、柯尔伯格将人的道德发展划分为()。
A2种水平和4个阶段
B3种水平和6个阶段
C4种水平和8个阶段
D4种水平和6个阶段
60、在柯尔伯格将人的道德发展理论中,服从和惩罚的道德定向阶段的个体特征是()。
A对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚
B认为每个人都有自己的意图和需要
C认识到必须尊重他人的看法和想法
D强调对法律和权威的服从
61、在柯尔伯格的道德发展理论中,好孩子定向阶段的特征是()。
A对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚
B认为每个人都有自己的意图和需要
C考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象
D开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
62、在柯尔伯格的道德发展理论中,维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是()。
A认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
B为自己塑造一个社会赞同的形象
C对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚
D强调对法律和权威的服从
63、在柯尔伯格的道德发展理论中,社会契约定向阶段的特征是()。
A认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
B开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
C认为除了法律以外,还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则
D认识到必须尊重他人的看法和想法
64、在柯尔伯格的道德发展理论中,普遍道德原则的定向阶段的特征是()。
A对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚
B开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
C认为除了法律以外,还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则
D认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
65、柯尔伯格的道德发展理论认为()。
A儿童道德发展的先后次序是固定不变的
B儿童道德发展的次序是不分先后
C儿童道德发展的速度是先慢后快
D儿童道德发展的速度是先快后慢
66、柯尔伯格的道德发展理论认为()。
A环境和文化的影响不能改变道德内容
B环境和文化的影响不能决定道德发展的速度
C环境和文化的影响不能改变一个人道德发展的顺序
D环境和文化的影响可以改变一个人道德发展的顺序
67、婴儿期的年龄范围是()。
A.0岁~1岁B.0岁~3岁
C.1岁~2岁D.1岁~3岁
68、下列说法中正确的是()。
A成熟是训练的前提条件,训练对成熟只能起到加速或延缓的作用
B训练决定机体成熟
C训练是机体成熟的前提条件
D训练对个体的成熟没有影响
69、个体认知发展中最早发生,也是最早成熟的心理过程是()。
A动作B感觉
C知觉D条件反射
70、婴儿感知觉的发展()。
A是被动的过程
B是主动的、有选择性的心理过程
C过程非常缓慢
D成熟较晚
71、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反应。
这是()。
A兴奋B抑制
C习惯化D去习惯化
72、在习惯形成之后,如果换一种新的不同刺激,反应又会增强。
这是()。
A习惯化B去习惯化
C兴奋D抑制
73、优先注视范式()。
A也称习惯化范式
B也称刺激偏爱程序
C是一种研究婴儿动作发展的技术
D是一种研究婴儿深度知觉的技术
74、优先注视范式的指标是()。
A转移速度B眼球转动的灵活性
C注视时间D聚焦程度
75、婴儿偏爱注视()。
A灰色B正常人的脸
C静止不动的物体D扭曲的人脸
76、视崖是一种研究婴儿()的装置。
A形状知觉B颜色知觉
C动作发展D深度知觉
77、产生深度知觉的年龄是()。
A.3个月B.6个月C.1岁D.2岁
78、感觉能力发展的干预和训练的关键时期是()。
A婴儿期B幼儿期
C胎儿期D童年期
79、出现“认生”现象的年龄大致在()。
A.1个月~3个月
B.3个月~4个月
C.4个月~5个月
D.6个月~12个月
80、婴儿期思维的典型特征是()。
A直觉行动思维B表象思维
C具体形象思维D动作形象思维
81、直觉行动思维表现为()。
A在动作之外思考
B思维活动离不开儿童自身对物体的感知
C借助表象思维
D队行动结果有预见性
82、言语发展的后天学习理论强调()。
A生理成熟对儿童获得言语的决定作用
B环境对儿童获得言语的决定作用
C文化对言语习得的影响
D言语学习的性别差异
83、强化说运用()来解释言语的获得。
A无条件反射B操作性条件反射
C模仿学习D语言获得装置
84、社会学习说运用()来解释言语的获得。
A选择性模仿B语言获得装置
C操作性条件反射D文化历史理论
85、言语发展的先天成熟理论认为儿童言语的发展决定于()。
A发声系统的完善B种族C成熟D环境
86、言语发展的先天成熟理论的代表人物是()。
A斯金纳B班杜拉C皮亚杰D乔姆斯基
87、转换生成语法理论的创始人是()。
A斯金纳B班杜拉C皮亚杰D乔姆斯基
88、转换生成语法理论的主要概念有()。
A语言获得装置、普遍语法、个别语法
B操作性条件反射、正强化、负强化
C同化、顺应
D观察学习、选择性模仿
89、言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物时()。
A斯金纳B班杜拉C皮亚杰D乔姆斯基
90、婴儿发音的发展顺序是()。
A简单发音阶段、多音节阶段,有意义的语音
B简单发音阶段、有意义的语音,多音节阶段
C多音节阶段,有意义的语音,完整句子
D多音节阶段,有意义的语音,电报句
91、基本上能掌握母语全部发音的年龄是()。
A8个月B1岁左右C2岁左右D3岁左右
92、婴儿期句法的发展顺序为()。
A简单发音阶段、多音节阶段,有意义的语音
B无修饰句、有修饰句
C单词句、双词句、电报句、完整句
D陈述句、疑问句、感叹句
93、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能,以适应社会生活,成为独立的社会成员的发展过程,叫()。
A内化B社会化
C个性化D外化
94、婴儿期笑的发展按顺序分为()等阶段。
A自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑
B无条件发射性的笑、条件发射性的笑
C对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑
D无笑、无条件发射性的笑、自发性微笑
95婴儿出生一两天后就有笑的反应,这种笑的反应属于()。
A条件发射性的笑
B自发性微笑
C无选择的社会性微笑
D有选择的社会性微笑
96、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑,这种笑的反应属于()。
A条件发射性的笑
B自发性微笑
C无选择的社会性微笑
D有选择的社会性微笑
97、4个月以后的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑,这种笑的反应属于()。
A条件发射性的笑
B自发性微笑
C无选择的社会性微笑
D有选择的社会性微笑
98、婴儿恐惧可分为()。
A生理性恐惧和社会性恐惧
B无条件发射的恐惧和条件发射的恐惧
C先天恐惧和后天习得的恐惧
D本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧
99、由想象引起的恐惧,如害怕黑暗,害怕“狼外婆”,属于()。
A本能的恐惧怕生
B与知觉和经验相联系的恐惧
C怕生
D预测性恐惧
100、托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为()。
A安全型、回避型、反抗型`
B多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
C容易型、困难型、迟缓型
D兴奋型、抑制型
101、()是指婴儿与主要抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结。
A情感B依恋
C亲子关系D母子关系
102、鲍尔比将婴儿依恋发展划分为()三个阶段。
A安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
B容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
C初级依恋、次级依恋、高级依恋
D无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结
103、艾斯沃斯将婴儿依恋划分为()等类型。
A安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
B容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
C初级依恋、次级依恋、高级依恋
D无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结
104、()是指个人作为主体的我,对自己以及对自己与他人的关系的认识。
A自我意识B自我评价
C自我体验D自我控制
105、威廉﹒詹姆斯把自我划分为()。
A生理我和社会我B身体我和心理我
C主体我和客体我D心理我和社会我
106、自我意识发展的第一个飞跃表现为()。
A能将自己作为活动的主体来认识
B能用适当人称代词(如我、你)称呼自己和他人
C能有自己独特的感受
D能意识到自己的存在
107、迟缓型婴儿教养的关键在于()。
A需要父母具有特别的热情、耐心和爱心
B让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境
C理智地克制自己的烦躁
D采用奖惩相结合的办法
108、幼儿期的年龄范围是()。
A2岁~4岁B2岁~5岁
C3岁~6岁D3岁~8岁
109、幼儿期儿童的主导活动是()。
A饮食B睡眠
C游戏D学习
110、精力过剩论认为儿童游戏是()。
A因为人有需要活动的倾向
B通过游戏主动控制情境,以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C对未来生活所必须的技能的排演和练习
D通过游戏获得愉快
111、精神分析论认为儿童游戏是()。
A儿童的认知水平的反映
B通过游戏主动控制情境,以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C对未来生活所必须的技能的排演和练习
D通过游戏获得愉快
112、练习论认为儿童游戏是()。
A通过游戏重演人类历史的发展过程
B通过游戏主动控制情境,以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C对未来生活所必须的技能的排演和练习
D通过游戏获得愉快
113、重复论认为儿童游戏是()。
A通过游戏重演人类历史的发展过程
B儿童的认知水平的反映
C对未来生活所必须的技能的排演和练习
D通过游戏获得愉快
114、娱乐论认为儿童游戏是()。
A因为人有需要活动的倾向
B通过游戏主动控制情境,以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望
C对未来生活所必须的技能的排演和练习
D通过游戏获得愉快
115、认知论认为儿童游戏是()。
A通过游戏重演人类历史的发展过程
B对未来生活所必须的技能的排演和练习
C儿童的认知水平的反映
D通过游戏获得愉快
116、幼儿游戏主要是一种()。
A互动游戏B实物游戏
C象征性游戏D规则游戏
117、童年儿童游戏属于()。
A互动游戏B实物游戏
C象征性游戏D规则游戏
118、体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是()。
A互动游戏、实物游戏、象征性游戏、规则游戏
B身体游戏、角色游戏、计算机游戏
C独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
D互动游戏、实物游戏、网络游戏
119、()是口头言语发展的关键时期。
A婴儿期B婴儿早期C幼儿期D童年期
120、幼儿词汇中各类词的比例从高到低依次排列为()。
A名词、动词、形容词、数词、量词
B动词、名词、形容词、数词、量词
C数词、量词、名词、动词、形容词
D量词、数词、名词、动词、形容词
121、()是指人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。
A感觉登记B信息编码
C记忆策略D大脑风暴法
122、幼儿思维的主要特征是()。
A直观动作思维B形象抽象思维
C具体形象思维D抽象逻辑思维
123、具体形象思维的主要特点是()。
A清晰性B易变性C无计划性D无预见性
124、幼儿提问类型的变化模式是()。
A从“是什么”转向“为什么”
B从“为什么”转向“是什么”
C从“是什么”转向“怎么样”
D从“为什么”转向“怎么样”
125、幼儿自我评价能力的发展表现为()。
A从独立的评价发展到依从成人的评价
B从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化
C从简单、笼统地评价发展到较为具体的评价
D从初步客观性评价向主观情绪性评价发展
126、延迟满足是指()。
A能够按问题的难易程度做出适宜的反应
B控制欲望的即时满足,学会等待
C能够控制自己的情绪
D抑制某些行动
127、亲社会行为是指()。
A对他人或社会有利的积极行为及趋向
B对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为
C侵犯行为
D个体在社会化过程中逐渐习得道德准则,并以道德准则指导行为的发展过程
128、攻击行为是指()。
A对他人或社会有利的积极行为及趋向
B对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为
C利他行为
D个体在社会化过程中逐渐习得道德准则,并以道德准则指导行为的发展过程
129、哈特普把攻击行为分为()。
A有意攻击和无意攻击
B身体攻击和心
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