校本教研论文精选五篇修改版.docx
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校本教研论文精选五篇修改版
第一篇:
校本教研论文
校本教研工作的初探
目前我国中小学校使用的教材,多以国家发行的教材为主。
国家统一发行的教材,虽说具有一定的普适性,但它也存在着很多的不足,比如在一些偏远的地区,教材的一些要求显得过高,而在一些沿海教育比较发达的地区,又出现教材中的东西落后于学生现有知识能力的现象。
因此,国家大力提倡开发适合于自己的学生、适合于自己的学校,贴近本地区的风土人情的校本教材,以补充国家统一发行教材的不足。
按照德州市教育局关于校本培训的要求,在乡教办的指导下,结合我校实际情况,几年来,我们有针对性地开展了校本培训,具体工作中,我们主要采取的作法有:
一、全面提升教育理念,创设良好的培训氛围,建立“学习型”学校。
一所学校办学水平的高低,不仅要依靠完善的教育教学设施,更主要的是要提升教育理念,树立特色办学的理念。
针对我校的实际情况,我们确定了“科研、教研、培训”三结合,按需施教,注重实效,全面提高教师业务素质的思想。
(一)统一思想,加强学习,进一步提高教师的综合素质。
一位好校长就是一所好学校,校长的办学理念决定着学校的办学方式和走向。
作为校本培训的指导者和组织者,应以身作则,带头学习。
为此学校制定了校本培训学习制度,以校长为学习召集人,业务主任具体负责组织学习,认真研究确定统一的学习内容和材料,指导教师利用业余时间分散自学,周六上午进行集中学习。
在领导小组中增加了两位具有特殊专长的教师为组员,一位善长信息技术,一位善长两字,主要目的是加强培训教师队伍的力量。
领导小组在全面总结过去工作的基础上,参照上级要求,并结合学校实际情况提出了今后的工作目标与思路。
为保证各项任务的落实,进一步完善了相应的机制、加大投入,努力营造良好的工作、学习、培训环境。
重新修改了相应的制度,对继续教育的投入实行倾斜政策,在学校资金较为紧张的情况下,想方设法保证继续教育工作的需要。
学校本年度首先组织了教师进行师德教育培训。
使教师不断提高认识,发扬爱岗敬业,严谨执教的优良作风,从而建立一支具有良好师德的教师队伍。
学校还表彰了先进个人,用模范的力量影响周围的教师,使他们能够从内心深处认识到教师职业的神圣,重要是建立责任感。
利用政治学习时间组织教师学习了《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理》《中小学教师职业道德规范》等内容,进一步提高了教师的政治思想觉悟,并把师德教育贯穿于学校工作的全过程。
我们抓住实施“师表工程”这一契机,在教师中广泛开展“树师表形象,扬奉献正气”为主题的师德教育活动。
二是抓住广大家长关注和反应强烈的问题,对教师进行杜绝“三乱”行为教育,学校同班主任签订“制止三乱包保责任书”,达到了消灭“三乱”现象的目标。
三是加强对教师的法制教育,使教师对体罚与变相体罚有一个清醒而充分地认识,自觉提高依法从教的意识。
开展的活动主要有:
学习霍懋征等五位全国优秀教师事迹,学习《新课程校本培训简明教程》中的优秀教师的先进事迹,组织收看了《师德启思录》,学习上做到不走过场,不流于形式,广大教师都能专心听讲,认真记录,并在工作中切实加以贯彻,学习收到了预期的效果。
并结合工作实际开展一些师德教育活动,每个教师都制定了师德修养计划,明确了目标,进行了承诺,保证了师德教育的实效性和针对性。
通过对新课改理念的培训和学习,我校的广大教师不仅对教育工作有了新的认识,同时明确了作为一名新世纪的教师应树立的教育观,课程观、教学观、学生观,对自己的位置也有了更深层的认识。
大家认为教师的工作不仅仅局限于“传道、授业、解惑”,不再是“一支粉笔,一块黑板,一张嘴”,讲完40分钟就完成任务,而是要走下讲台,深入到学生中去,创设能引导学生主动参与的教学环境,与学生互动,共同研究,从而激发学生的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,打破传统的“问答式”,采取自主探究,合作交流的办法,教师只起到“穿针
引线”的作用,使每个学生得到充分发展,建立良好的师生关系,学生都能在和谐、民主、宽松的气氛中愉快的掌握知识,学习本领,从而培养学生的创新精神和实践能力。
现在的课堂上,你看到、听到的不再是教师侃侃而谈,而是教师与学生激烈的辩论和探讨,使课堂真正的活起来,使学生真正的自主去学习。
(二)树立终身学习的观念。
终身学习是基础教育的重要基础,是教师成长之路的必由之路,以此来提升教师的生命质量。
为此我们结合学校实际对教师综合素质培训提出了总体要求:
那就是四个提高,即提高“精神素质”树立自律、科研、创新精神;提高“观念素质”树立正确的教育观、质量观、人才观;提高“心理素质”形成乐观、自强、宽容、协作的品格;提高“智能素质”丰富学识、博采众长、善于实践、长于反思。
提出课堂教学“四注重”:
以新课标为“纲”,注重创新性;以素质教育为核心,注重全面性;以课程改革为导向,注重创新性;以学生为主体,注重实效性。
努力成为“业务”、“科研”、“技能”全方位发展的全能型教师。
我们根据新课改理念,制定了切实可行的学习计划,通过采取教师自学和学校组织统一学习相结合,并有主管师资培训的业务主任负责检查。
假期也对教师提出了学习要求,在休息放松的同时,对自己一个学期的工作和学习进行反思,写出有指导作用的案例,并写出一定质量的读书笔记和心得体会(新课程理念下的教学设计,教学评价,教学法)。
以便更好地进行下学期的教育教学工作。
总之,我们通过种种方式,目的就是要在教师心中逐步树立“终身学习”的观念,把我校建设成为一所“学习型”学校。
二、从学校实际出发,依据教师成长规律,探求校本培训的新模式。
在几年的校本培训工作实践中,我们采取以研促训,以教学实践推动培训的方法。
以学校为主阵地,通过“专题培训”、“专题总结”和“专题交流”的形式进行。
逐渐的摸索出一条适合我校实际情况,能够有力促进教师队伍发展建设的培训道路。
(一)内容丰富,形式多样,切实抓好常规培训。
我们立足本校、本岗,从教师实际出发,以国家启动的教师综合素质自修教程为校本培训的重点教材,并结合培训进度编订了校本培训教材(如古诗词阅读)。
主要通过定期测试,听课报告,专题研讨,教学实践,教学技能等形式开展丰富多彩的校本培训,并通过多层次、多角度培训,激发了广大教师学习的积极性,使继续教育可持续发展并深入人心。
我觉得广大教师要正确认识校本教材,校本教材的开发,要依据学生的实际情况,依靠学生的求知取向,依赖于学生强烈的求知欲望。
开发什么样的校本教材,首先应考虑学生的意愿。
学生是学习的主体,他们应该接受哪方面的教育,他们喜欢学习哪方面的内容,他们希望在学习中获得什么样的知识与技能,他们愿意以哪种方式来学习,应是我们在开发校本教材时最先想到的。
我曾在在班级内做过一次民意小测验,愿意接受教师安排好的学习内容、方式、方法的占50%,愿意以自己动手做一做的形式获得知识的大约占80%;而愿意自己决定学习哪些方面的内容,自己决定怎么学的人则为100%。
由此可见,校本教材的开发,一定要和学生共同商讨,让他们参与进来,决定学习的内容与方法,制定学习的计划,并逐步实施。
学生是学习的主人,让他们清楚地认识这一点,并鼓励、监督他们完成所做的计划,校本教材才能踏实、有序的发挥它的作用。
多层次培训包括:
新教师培训,青年教师培训,骨干教师培训,一般教师培训。
我校把青年教师培训工作放在首要位置。
坚持政治上高标准,严要求,业务压担子,放手使用,生活上热情关怀,为他们的成长创造良好的条件,促使他们上一个台阶。
其次,要考虑到校本教材的随机性。
校本教材并不是一成不变的,它也要随着实际情况的变化而变化。
学生,大都求知欲很强,尤其是低年级的学生,对于学生的内容有着很大的迁移性和不稳定性,这就要求教师要有随机应变的校本教材;另外,校本教材不应该另成体系,它应该是现行的国家教材的补充与扩充。
教师对于现行教材有着一定的重组能力,他会对教材中的知识有选择地进行教学,以适合于本地生活实际,贴近于本校、本班学生的认知体验,教师会细致地进行讲解,而不适合的,教师会视所占教材的比例及轻重给予删减或略讲。
而在教
材中也有一些内容适合自己学生,可教材上却为略讲内容,所占比例较轻的,则需要教师对其进行补充,使其具有完整性,也可以视情况调整为精讲课文,并对其相关内容进行扩充,使学生积累到更多的知识。
总之,开发校本教材的形式是多种多样的,我要本着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”这一观点出发,细心学习、研究、琢磨,开发出贴近学生生活,顺从学生求知欲望,调动学生学习兴趣,增强学生动手能力,获取知识能力的校本教材。
多角度培训:
学历培训,计算机水平培训,班主任培训,科研能力培训。
就班主任培训来说,我校的班主任绝大数是年轻教师,为了迅速提高工作水平,我校不定期召开班主任业务培训和班主任工作经验交流会等。
科研培训;我校十分重视科研工作,把科研视为先导,组织有能力的和进取心强的领导和教师组成科研小组,并结合教师进行讲座,学校的科研意识得到了明显提高。
(二)遵循教师成长规律,以教学实践推动培训,抓好特色培训。
1、以教师的自修——反思——交流模式,分层次分类别开展培训。
对于新教师通过教育政策法规,新课程及教材分析,教学常规等培训,初步掌握所教学科课程标准,教材和教学常规已形成先进的教育观念,掌握教学基本技能,加深对本学科规律的认识,胜任教育教学工作的培训目标,通过以上做法我校教师从“站上讲台”到“站稳讲台”面对那些已“站稳讲台”的教师的培训,是通过学习现代教育理念,国内外学科教育研究动态,现代教育成果的交流,实践学习与总结等培训,使他们具有合理的知识结构,较高的教育教学水平,每学期都举行“优质课大赛”、“公开课及达标课”等,对我校的教育教学工作起到了强有力的推动作用。
2、以培训推动课堂教学,以课堂教学检验培训结果。
学校提倡“百花齐放、百家争鸣”,不搞千篇一律的教学模式,鼓励教师总结自己的教学特点,形成自己独特的教学风格。
3、创设优良的培训环境,促进教师自发学习。
结合我校开展的读书活动,创建书香校园等活动,为教师建立积极向上的文化氛围,在学校整体环境构建上强调教室不仅是学生学习的场所,也是教师学习发展的重要阵地。
同时要求每位老师要在每学期完成学校规定的读懂读透两本书的任务,在读书过程中扩展视野,丰富内涵,逐步培养教师自发学习的意识。
4、抓好全员培训,提升教师队伍整体素质。
全员培训每学期至少要进行8次集中辅导,完成8次作业,记一万字以上的自学笔记,教学反思培和校本教材各完成16次。
主要内容为市、县编学科教学技能教材,通过这一系列的培训,使广大教师达到树立新理念、提高工作能力,较好地胜任本职工作,同时要完成以爱生、敬业、创新、争做让人民满意的教师为主题的师德教育。
一分耕耘,一分收获,教师教育工作的扎实开展,有力地推动了学校整体工作的发展,在今后的校本培训工作中,我们要用认真做事、做人、做学问的信念来激励自己、振奋精神,同心协力,本着务实创新求发展的理念,为陈楼小学的不断发展壮大做出应有的贡献。
第二篇:
校本教研论文
浅谈如何搞好校本教研工作
摘要:
中小学开展的校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是以学校为基地,以校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为教研主体,以教研组为教研场所,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学研究活动。
关键词:
校本教研求真务实
知识经济信息化的今天,生产力的迅猛发展,给教育带来了划时代的变革。
随着国家新课程的实施,基础教育的校本教研工作也成为了学校工作的重点和热点。
我们不能仅停留在现有的传统的教育水平上,“井底之蛙”的工作思路和“照猫画虎”的做法只会让新课程的实施“山穷水尽”,工作也只是“穿新鞋走老路”,这样势必会使新课程的实施与时代的发展“脱节”。
只有我们在教育教学中不断学习钻研,求真务实,开拓创新,紧跟时代发展步伐,开展切合学校实际的教研工作,才能使新课程顺利扬帆起航,到达成功的彼岸。
开展校本教研工作不是“花架子”或‘时装秀”,而是切实提高教师专业素养的重要途径,是促进课程改革的有效手段。
面临新的教育形势,如何切实有效地搞好学校的校本教研工作呢?
在这里,本人结合我校开展校本教研工作的情况,谈一些不成熟的看法。
一、统一思想,观念务实。
内因决定事物的发展,这是不变的真理。
只有让全体教育工作者充分认识到校本教研的重要性,认识到校本教研不搞不行,势在必行,才能发挥每个教育工作者的主观能动性,使大家齐心协力、发挥潜力、创造性地开展工作,消除教师对教研工作片面的认识——一种行政性的指令性的工作。
1、校领导要高度重视,大力支持和指导校本教研工作,利用辅导区会议和校例会组织全体教师学习上级相关文件,领会精神,明白其重要性。
充分借鉴外地开展校本教研工作的成功案例,组织教师学习,使全体教师认识到校本教研的重要作用。
2、组织学校领导、教研组长、全体教师开展校本教研工作培训活动,使大家认识校本教研的意义及基本的工作方法和活动内容,做到心中有底,知道其工作目的是什么,先干什么,再干什么,后干什么。
3、利用黑板报、校园广播、网站等媒介大力宣传校本教研工作的重要性和典型事例,形成人人关心教研、人人参与教研的氛围。
二、健全制度,考核务实。
“没有规矩,不成方圆”。
不能一开始就搞一些肤浅的特色和花样,只有当教师有一定的学习意识和研究意识、学校教研管理业已步入规范化之时,教研特色才会悄然形成。
否则就会出现“费了力、没成效”的局面。
因此,必须建立和完善教研教改的系列制度,才能确保落实。
1、要结合实际建立健全教研机构,如成立课改领导小组、指导小组、校本培训小组和片区教研组等机构,聘任教研组长和兼职教研员,明确职责,落实任务,充分体现教研机构的指导、研究、服务职能。
2、并对教师的考核制度进行局部或全面改革,把教研工作按一定比重纳入考核。
制订切合实际的《教师教研工作考核细则》《教研组工作考核细则》《教研工作奖励制度》等,做到全面细致,定量定性适度,只要沾手工作都纳入考评,且便于操作和考核,体现多劳多得的分配原则和激励功能。
采取教师与教研组、教研组与教研室、教研室与学校层层签定目标责任书的办法,因为通过签定责任书能使教师起码知道自己在校本教研工作中该做什么、怎么做。
还可以采取教师的教研工作直接由教研组或教研室进行考核的方法,这样做能使考核有理可依,有据可查,实事求是。
3、注重过程管理,实行校本教研工作月抽查和通报制度,加强对辖区学校的检查力度和检查次数。
抽查的目的不是管理,而是促进工作的改进。
在检查中要做好检查记录,记录中要能体现整改措施及期限。
4、教研管理要体现公开、公平、民主原则。
要经常性深入教师内部,了解情况,利用开展教学教研开放日、建立网站论坛、教代会等,给教师充分提建设性意见的机会,逐步修订相关制度,使之更合理、规范、科学。
校本教研工作是一种开创的工作,是智慧和理性的结晶,只有充分尊重每个教师价值观和和发展观,才能充分发挥教师的智慧和潜力,使教研工作有长足发展。
如采用创建“教研园地”、教研网站等形式进行管理公开和成果展示,实现经验共享。
这样做不仅可以激发广大教师的积极性和竞争意识,使“管理”由外在的强压变为个人内在的自觉意识,而且可以树典型、立模范,培养教师的学习交流意识和荣辱观。
三、加强培训,指导务实。
新课程强调教师要逐步转变成一个学习型、研究型、合作型的教师,而要使一直受传统教育观念约束的教师具有学习、研究的意识和能力,非一朝一夕能达到,没有来自学校和上级组织的各类有效的培训和指导,新型的教师队伍很难形成。
同时,学校教研机构是一种科研型、学习型的组织,参与校本教研的教师没有一定的专业知识和能力,是很难从事一边教、一边学、一边研的教育常态工作。
只有教师不断参与学习和培训,才能充分实现校本教研的功能。
因此,需要在遵循循序渐进原则的基础上开展校本培训,这是开展校本教研工作的重要环节。
首先,要培训各学校负责人,使他们树立科学的教研发展观,清楚校本教研的工作思路和主要环节,以便协调学校的各项工作,发挥其工作的职能作用。
其次,要培训教研组长和兼职教研员,使他们具备有效组织和开展校本教研活动的工作思路和能力,明白校本教研的最终目的和首要任务,基本掌握校本教研各环节的操作方法,指导他们能结合实际开展好组内教研工作。
同时要培训和指导学科带头人和课改骨干教师,使他们具备比其他人更先进的更新的教学理念、教学方法、教学技能,发挥其示范、带头、引领作用。
然后要调动上述人员的积极性,培训和指导全体教师学会自我反思,学会交流学习,学会与同伴协作互助,学会开展深入课堂教学的行动性研究。
四、遵循原则,活动务实。
校本教研活动是推进教研工作的主要载体,是落实“自我反思、同伴互助、专业引领”新型教研制度的关键。
然而其活动不能滥而要精,要有可行性、针对性、科学性和实用性,只有这样,才能使教研活动不会成为教师口中的“累赘”。
1、遵循可行性原则,开展自我反思活动。
自我反思是需要花费大量的时间来剖析自己在工作中的得失,很多教师在新的教育形势面前忙不开手脚,空余时间少,同时也没有养成反思的习惯,如果定少时定大量地进行反思,势必使教师的反思草草了事或粗糙肤浅,只投完成任务罢了。
所以在组织教师进行自我反思中,注意考虑时间是否充分,指导和检查是否行之有效,教学反思可以形式多样,不一定非要长篇大作。
2、遵循针对性原则,开展对话交流制度,解决课改实际问题。
利用教研例会,组织教师提出在教育教学中遇到的有针对性的问题,大家在一起进行研讨,找出解决方案和改进措施。
在形式上要不拘一格,可以是沙龙式、也可以是辩论式、或者中心发言式等等。
但一定不能随意,事先无目标无计划无准备的研讨交流活动是失败的,需按照“问题-计划-实施-反思总结-再实践-再提新问题”的循环模式进行。
在提出问题及相关的计划建议或措施时,不可大而空,要切合实际,具有很强的针对性。
3、遵循科学性原则,开展同伴互助活动。
“他山之石,功己之玉”,需取人之长,补己之短,科学活用,不能全盘搬来就用,或简单的模仿,这样的互助学习只会是“东施效颦”。
如在开展教师之间互相听、评课时,对于研讨课要随机抽查,充分体现课堂的真实性和研究
价值,不能“走过场”;对于观摩课要精选教学内容,科学设计教学环节,使之具有一定代表性和示范性,不能“做秀”,必须求真务实。
4、遵循实用性原则,开展竞赛活动。
竞赛活动是检阅教师的业务能力的平台,是提高教师教育教学能力的有效手段。
但开展竞赛活动不在于多,要实用,易操作,具有一定的价值,否则就是多此一举,加重了教师的负担。
比如适时组织教师开展赛教、信息化展示、实验课教学评比、教研成果评审等活动,都是目前教育教学中的重点、亮点工作,是实用的、有价值的。
五、开发资源,服务务实。
校本教研的职能之一就是服务于教育教学。
资源和智慧是知识的源泉,如果没有更新的适应社会发展的教育教学资源,那么新形势下的教育教学也将会逆水行舟。
因此,开发教育教学资源,为教育教学提供优质服务,是推进课程改革的重要保障。
1、开发人力资源,服务于乡下。
如定期组织优秀教师、学科带头人到辖区学校上公开课、开讲座、参与教师研讨活动等。
要明白在指导别人的同时也是自己学习别人长处的机会,事先要有充分的准备,不可有随意、轻率的思想,要结合实际进行指导,效果实实在在。
2、开发课程资源,服务于教学。
优质的教学资源能使课堂教学达到事半功倍的效果。
可充分借鉴远程教育资源、网络优质资源及本地人文资源,组织骨干教师开发资源,自制课件和教学具,开发校本课程,编制校本课程纲要,建立学校教育资源库,把优质资源及时推荐给教师。
但资源是死的,思维才是活动,开发资源要选择教师最需要的、能有效促进学生全面发展的教育素材,使用资源要有目的地灵活使用,不可滥用。
同时开发资源的教师不能为使用者包办代替,课程资源的选择和与学科有效整合主要靠使用者自己。
3、开发信息资源,服务于教师。
目前我们大多数学校已经具备现代信息化建设的基本条件,充分利用远教设备进行信息化建设是服务于教师的最便捷的手段。
如建设和应用学校网站、电子备课室等。
但不是说学校网站越多越好,技术含量越高越好,实质不在于形式,关键在于用途和教师的使用程度。
因此,在开发信息资源时,关键要调动广大教师的参与兴趣和使用积极性,实现全员参与、全员学习、全员受益。
总之,校本教研工作是一项常态工作,只有使其科学化、规范化,在工作中求真务实,才能发挥它在教育教学中的作用,否则就会南辕北辙,成为学校工作中的“宠物”。
它是一项工作,也是一门学问,需要我们广大教育工作者不断学习钻研、改革创新,坚持科学的可持续发展观和实事求是的工作态度,开展校本教研工作,推进新课程的顺利实施。
只有这样才能实现建设学校、发展教师、成就学生、服务社会的多赢效益!
第三篇:
校本教研论文(最终版)
今天,我们的数学课堂怎样进行教学评价
文题:
小学数学课堂教学评价的研究
摘要:
小学数学课堂课堂教学评价的研究,目的是让学生真正成为学习的主人。
我们通过运用自主学习尝试法,经验总结反思法、教学研讨交流法、名师引领启智法、专家导航提升法等,把课堂研究融入到日常教学工作中,发现问题及时反思和行动,以课堂为阵地,更好的诊断学生在学习中存在的困难,及时调整和改善教学过程,帮助学生认识自我,树立信心。
小学数学课堂教学的全面评价促进了教师自身业务水平的提高乃至我校数学课堂教学的整体水平。
作者信息:
姓名:
李晓燕
单位:
登封市书院河路小学
职务:
数学教研组长
电话:
13783540941正文:
新理念下小学数学课堂教学评价的方式以培养孩子们学习的内在动力为根本的出发点,而兴趣是孩子们学习的最好老师,所以,我们的课堂评价模式以兴趣为导向,激起孩子们投入课堂学习的内在动力,抓住孩子们课堂上的闪光点实施激励性的评价机制发展孩子的学习动力和能力。
并恰当利用孩子们的自我评价和同伴间的互评进一步利用课堂评价的魅力充实课堂让学生在反思中得到自我提高。
同时选择合适的时机让家长、学校领导等多种因素融进课堂提升我们的课堂评价。
一、课堂评价的主导——教师的鼓励性评价
因为学生“亲其师而信其道”所以,我们的课堂激起学生的兴趣就变得尤为重要。
课堂教学评价就是激趣的重要手段之一,在课堂中老师的一个微笑,一个手势、或许就能改变一个孩子以后的学习之路。
这就要求教师要恰当运用鼓励性评价来掌控和驾驭课堂。
比如某一位孩子的一个解题思路、一种数学思维有自己的闪光点。
我们就要紧紧抓住孩子们的不俗表现,大胆的运用符合孩子们心理特征的评价机制来调动他们的学习积极性,而并不是只能从测试中显现。
针对不同年级段的孩子,我们可以创设多种评价方式:
(小红星、小红旗、数学学习激励榜等)调动他们的学习数学的兴趣,从而产生一种内需的学习动力。
二、课堂评价的主体——自我评价和同伴间的互评
在研究中对《课堂观察表》《学生自我评价:
我可获几颗星?
》《数学学习调查记录表》和《数学学习周记》的推广实验,我们认识到课堂评价的主体应该还给孩子自己,在一节数学课堂教学评价中,应该树立起自评和同伴互评的地位,让课堂活起来。
自我评价是自我意识的一种表现,它是激励人向上进取的内在动力。
一个人的自我评价能力的形成,往往起始于小学阶段。
如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养,孩子的自我意识不能得到良好的发展,便可能影响孩子的成长。
在研究中我们发现低年级段的孩子们,他们也有自己的思想意识,和判断能力。
所以,我们不能小看他们的评判能力。
小学数学课堂自我评价包括以下几种:
1.基础知识的自我评价与同伴间的互评
对于一节数学课的小结部分,我们可以留给孩子们自我评价的时间,今天我收获了什么知识?
还有什么有待理解?
我今天学习最感兴趣的是什么等。
从而让孩子们经过反思,自我检查,梳理自己的知识体系,并知道自己未能学习到的知识。
相应的,扩大到每一章节学习结束,让同学们根据自己的理解,出一份自己心中的试卷,同学间交换答题,之后交换批改,再进行比较分析。
长期这样训练,学生就对自己的知识结构了解清楚,对照学习目标,找出差距,
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