小学语文精读课《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:28087508
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.44KB
小学语文精读课《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文精读课《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文精读课《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文精读课《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《宋庆龄故居的樟树》
教学目标:
1.识读掌握重点生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得樟树的可贵之处。
3.领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学过程:
一、导入
1.师:
今天,我们要来认识一位伟人,她是二十世纪举世闻名的伟大女性,她为祖国统一、保卫世界和平以及促进人类的进步事业鞠躬尽瘁,做出了不可磨灭的贡献,这个人就是宋庆龄。
2.板书,指导“龄”字书写。
(龄字左边上下对正,齿表示从牙齿中可以看出一个人年龄的大小,右边表示读音)
3.(课件出示故居图)这是宋庆龄在上海曾经居住过的地方,把一个人曾住过的地方叫——故居。
(板书:
故居)这节课,我们来一起学习22课《宋庆龄故居的樟树》。
4.读了课题,你有什么想问的问题吗?
这樟树和故居的主人宋庆龄之间有着怎样的联系呢?
让我们跟随作者一起来到故居,走近樟树看一看吧。
二、学习第4自然段
1.(出示图片:
樟树)看着这两棵樟树,你想到了哪个词语来描述它吗?
2.课文哪个小节具体写了樟树的外形呢?
3.出示:
第四段文字
(1)指名读。
(2)找一找这小节中哪个词最能表现樟树的特点?
(“蓬蓬勃勃”)
(3)“蓬蓬勃勃”是什么意思?
(形容非常繁荣、旺盛,生命力非常强,充满活力。
)
4.你从哪里感受到樟树总是蓬蓬勃勃的呢?
请圈出相关的语句。
(1)“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。
”(男生读)
枝干粗壮、伸向四面八方:
枝干多,长得粗壮,又多又壮的,生机勃勃。
(2)“稠密的树叶绿得发亮。
”(女生读)
稠密、绿得发亮:
叶子多,长的好,叶子有光泽,青翠欲滴。
(3)“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。
”
四季常青:
生命力强。
这句话中还有一个关联词“无论……总是……”多么顽强的两棵樟树啊,它会在哪些恶劣的环境还能这么蓬蓬勃勃呢?
投影出示:
“无论是________还是_________,樟树总是蓬蓬勃勃 。
”
5.樟树如此茂盛,生机勃勃,你能读好这一段吗?
(自读——指名读——齐读)
三、学习第5自然段
1.过渡:
樟树不仅蓬蓬勃勃,外形很美,课文还写了它的可贵之处。
2.默读第五自然段,用“——”画出写别的树木的句子,用“~~”画出写樟树的句子。
3.樟树的可贵之处就在这里。
他的可贵之处在哪里?
4.交流:
(1)“而樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。
”
①你从这句话中读出了什么?
这是一种怎样的香气?
(拒虫的香气)
这种拒虫的香气可以保持多久?
②你从哪里具体看出樟树的香气能永久保持?
(2)“即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。
①找出关联词。
你从这个关联词中体会了什么?
(樟树不仅生长在泥土里有拒虫的香气,即使制作成了家具,这种香气也能永久保持。
)
②指名朗读,齐读。
(3)只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。
这句话中又有一个表示条件的关联词:
“只要……就……”
教师引读:
(师)这木质存在一年,(生)虫类就怕它一年。
(师)这木质存在十年,(生)虫类就怕它十年。
(师)这木质存在一百年,(生)虫类就怕它一百年。
师:
樟树拒虫的香气能保持多久?
后两句做了具体的描述,都是为了补充说明第一句中樟树本身的拒虫香气是永久保持的。
5.既然这小节主要写樟树有拒虫的香气,为何还要写别的树木?
(反衬出樟树拒虫的品格)
6.宋庆龄故居有很多东西,为什么作者只写了这两棵樟树呢?
宋庆龄和这两棵樟树之间有什么关系呢?
(1)(出示宋庆龄像)这就是国母宋庆龄,她给你的印象是什么?
(美丽、高贵、典雅、有气质)
(2)出示一段史料(指名读)。
读了这段文字,宋庆龄还给你留下什么印象?
(爱国、爱民、坚强勇敢、一身正气、热爱儿童。
)
她的声名不仅在中国大地上传播,而且香飘四海,一位外国友人是这样评价宋庆龄女士的。
(出示:
她的美德就像樟树一样四季常青,芳香四溢,播洒在人们的心间!
)
(3)现在,你读懂宋庆龄和樟树有什么共通之处了吗?
(充满活力、一身正气)
作者表面写樟树的可贵之处,实际上是借樟树来赞美宋庆龄的高贵品质。
宋庆龄的一身正气如同樟树的拒虫香气一般,令敌人畏惧。
这就是借物喻人的手法,使得樟树也具有了象征意义。
四、学习第1—3自然段
1.引读:
难怪周恩来总理让宋庆龄搬个家,她却不肯。
她说她舍不得这两棵树。
她为什么舍不得这两棵樟树?
(因为樟树不论生存环境如何变化,总是蓬蓬勃勃,充满活力,更可贵的是樟树具有的永久保持香气的特点。
)
2.小结:
樟树和故居的主人宋庆龄相依相伴,共同走过了春夏秋冬,经历了风风雨雨,在樟树身上体现了宋庆龄的高贵品质。
因此,她对这两棵樟树不仅仅是喜爱,还有着深厚的感情。
五、学习第6自然段
1.如今,人们——(引读第六自然段)(投影出示)
2.交流:
为什么人们总爱在故居的两棵樟树前留影纪念呢?
(不仅因为樟树长得蓬蓬勃勃,具有拒虫的香气,更因为宋庆龄就像樟树那样,是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性,她一身正气,令敌人畏惧。
人们对宋庆龄十分崇敬。
)
3.让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。
(有感情地齐读第6自然段)
六、总结全文
1.小结:
是啊,这樟树不再是两棵普普通通的樟树了!
在人们心目中,它显现出的是宋庆龄女士的人格魅力,它是宋庆龄女士高贵品质的象征。
2.最后,让我们带着深深的怀念,崇敬的心情,饱含深情地再读课题。
(生有感情地齐读)
作业:
1.有感情地朗读和背诵课文。
2.课后收集有关宋庆龄的资料,举行故事会。
板书:
22、宋庆龄故居的樟树
充满活力 蓬蓬勃勃
一身正气 拒虫香气、永久保持
《宋庆龄故居的樟树》学情分析
这是一篇精美的散文。
运用了借物抒情,以树喻人的写法,借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。
以当前学生的认知能力,在第一课时充分阅读的基础上,借助语言文字,学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处,但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。
因此,树和人融合一体,不可分割的的联系,需要老师适时点拨、启发、引领。
《宋庆龄故居的樟树》效果分析
《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形,介绍了它们的生长特点,由此赞美了樟树的高贵品质,表达了对宋庆龄的怀念之情。
对比手法的运用,是本文的一大写作特色。
如何能让四年级的学生初步感悟该文的写法,是本文的一大难点。
在教学中,我充分发挥了学生主体的作用,注意分步研读,收到了较好的效果。
一、变序教学,突出樟树的高贵之处。
课文的第五节首先叙述了别的树木容易招虫,然后引出樟树却不招虫,更可贵的是这种拒虫的香气能永久保持。
按照常规的教学方法,就是按文章的叙述顺序进行,这样的教学,缺乏变化。
为了突出樟树的高贵,我采用了变序法,直奔第二部分,请学生讨论樟树有什么可贵之处?
你从哪里看出来的?
当学生有了感性认识后,再学第一部分。
二、精心质疑,感悟对比手法的妙用。
学生是学习的主人。
只有学生自己感悟到的,才是他们能真正掌握的。
如何让学生理解对比手法的作用,我没有讲解,也没有直接问:
“你们知道为什么要写别的树木吗?
”如此提问学生兴趣不高。
因此,我先让学生连起来读读全段,看看有什么疑问。
学生提出了几个问题,我请学生相互解决。
当学生问道“课文写樟树,为什么还要写别的树木呢?
”我顺势引导:
“是呀,这样是不是多余?
”学生开始议论纷纷。
见火候已到,我就让学生同桌讨论,此时,学生热情高涨,抢着发表意见。
全班交流时,想法已基本达成一致,他们感悟到了经过别的树木一对比,进一步突出了樟树的可贵。
我想在课文的关键处,精心设计,引导学生主动积极地思维,是这个环节取得成功的主要因素。
《宋庆龄故居的樟树》教材分析
【分析说明】
课文向我们介绍了宋庆龄故居的两棵樟树,采用了借物喻人的写作手法,以樟树品质之可贵体现出宋庆龄的高尚品德,宋庆龄爱樟树的缘由也正是这两棵樟树的可贵之处。
所以在分析这篇课文时,可抓住可贵二字进行解读。
【课文分析】
文章的第一句:
“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
”这一个简单的陈述句向我们交代了本文的写作主体,就是这两棵树。
这不由得让我们产生了这样的疑问:
这是两棵什么树?
两棵树和宋庆龄有什么联系?
而接下来的一个小事的发生,更是让读者产生了更大的疑惑。
周恩来同志想改善宋庆龄的居住环境,换一套大房子,可是,宋庆龄却说:
“我舍不得着两棵树。
”为了这两棵树而留了下来。
是什么原因让宋庆龄对这两棵树情有独钟,这两棵树到底有什么可贵之处呢?
文章的前两自然段,并没有正面开始写这两棵樟树,而是通过一个故事插曲,由宋庆龄的舍不得侧面体现出了这两棵樟树的可贵。
而这一侧面描写,引发了读者的疑问,也充分激发了读者的阅读兴趣。
原来这是两棵樟树。
简单的介绍,不加任何高大、美丽的修饰词,朴实无华中又饱含着深沉。
这是两棵怎样的樟树呢?
整个樟树透着一种勃勃的生机和生命的壮大。
虽不是高傲的挺立着,但是他将自己粗壮的枝条远远地延伸.
向四面八方,给人以稳重、深沉。
而树叶之稠密、绿得发亮更是透出一种旺盛的生命力。
而它们四季常青,不为严寒和酷暑,不是一种娇贵的树木。
这一段从樟树外形美的描写中,体现出樟树的可贵之处之一——生命力顽强、郁郁葱葱。
而让宋庆龄对这两棵樟树情有独钟的原因更在于这两棵樟树的内在之美。
为写樟树的不招虫的特点,此处作者特地拿其他的书和樟树作比较,更突出了樟树的可贵。
石榴树与樟树之间的反差是如此之大,“三四种虫子、养儿育女、繁衍后代、子子孙孙、寄居”等词语透露出一种厌恶之感,与之相对的是,樟树本身就有一种清香,而这种香气长久不衰。
哪怕是樟树叶落成枯木,哪怕不再是一棵树,被做成了家具、木材,它的香气依然存在。
这种可贵的品质在树身上实在是可贵,而宋庆龄所爱的正是这一点。
樟树就如同一个人一样,有着浩然的正气,有着沉稳的品格,难怪宋庆龄会喜爱它。
人们在瞻仰宋庆龄的故居时,总会在两棵樟树前合影,将樟树永远铭记在心中,这是对樟树的爱,更是对樟树的品质的一种赞扬欣赏。
整篇文章,通过对樟树外形美和内在美的描写,向我们展示了一个生命力顽强、朴实无华和精神可贵的樟树,更是透过对这种品质的赞扬,显示了对高贵品质的一种肯定。
《宋庆龄故居的樟树》评测练习
一、看拼音,写汉字。
zhānɡ shù bǎo chí zhān yǎnɡ fán yǎn() () () ()
hòu dàichónɡ jìnɡ jì niàn chóu mì() () () () sì jì chánɡ qīnɡ
( )
二、读读下面的句子,并用划线的词造句。
1.无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。
__________________________________________________________
2.只要这木质存在一天,虫类就怕它一天。
___________________________________________________________
三、按课文内容填空,并回答问题。
1.树不高,但它的枝干( ),而且伸向( ),伸得远远的。
稠密的树叶绿得( )。
樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么( )。
这段话主要在写( )。
2.而樟树本身却有一种香气,( )这种香气能永久保持。
( )当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变。
( )这木质存在一天,虫类( )怕它一天。
樟树的高贵之处就在这里。
这段话主要围绕( )这个意思在写。
为了突出这个特点,作者用了对比的手法,( )。
3.人们怀着( )前来瞻仰宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,( )永久的纪念。
4.请你想一想,人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念?
______________________________________________________________________________________________________________________
《宋庆龄故居的樟树》教学反思
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的文章。
文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情,又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。
整篇文章层次清楚,语言简洁,重点突出。
教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵,挖掘文章情感,一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力,积极为学生建构与文本、作者对话的时空;一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。
课上,我以樟树的两大特征展开讨论,一是外形特征——蓬蓬勃勃,让学生自由品读第四自然段,并且从词句中体会樟树的蓬蓬勃勃的特点。
如“枝干粗壮”、“伸向四面八方”、“绿得发亮”、“四季常青”等,并配以语言文字的练习,让学生掌握得更加扎实。
大量的说话联系让学生在无形之中体会到了樟树生机勃勃的魅力。
另一特征为内在品质——香气持久,让学生品读句子,寻找表现香气持久的词句,但中间的环节设置地啰嗦,枝干太多,导致课复杂,条理不清晰。
这一堂好课准备的过程亦是一个成长的过程,学会了自己独立备课,独立思考,深思课文的重难点的把握,学会用多媒体帮助学生理解作文,也能够强调课堂语言点的训练。
但不足之处仍有很多:
1.没有充分考虑到大多数学生不能收集到宋庆龄的资料,学生对宋庆龄还是没有真正的了解,在这样理解基础上展开的进一步导学在一定程度上影响了学生对课文内涵真正的理解。
2.课堂充满活力不够、师生互动有待进一步加强。
应在平时多与学生沟通、交往,与学生之间形成和谐的关系,实现教师多重角色的转变,课堂上便会有更多意想不到的收获。
3.学生展示方式单一,展示过程有待进一步规范、加强。
如板演应该增加等。
展示过程中,有些学生还显得放不开,畏畏缩缩的,信心不够。
另外展示姿态、语言等也有待加强规范。
4.学生对课文探究问题的解决方法指导上还远远不够。
小组讨论探究问题时,师生各做什么,还不够明确,应在今后的教学中进一步明确。
5.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是写话。
这里可提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快等,这一点做得不够。
如能由此再做一点联想,我们其实在教作文的时候总是向外求作文方法和范文,其实我们的教材就是一个宝库。
应想方设法让学生懂得迁移运用课文等。
《宋庆龄故居的樟树》课标分析
语文是实践性很强的课程,语文教学应着力培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。
语文教学又通常是建立在一篇篇课文教学的基础上进行的,而每一篇课文又承载着一定的主题或中心思想。
因此,笔者以为,语文教学应引导学生在语言实践中悟情明理。
本课教学设计,就是着力引导学生朗读、感悟、理解文本语言,运用恰当的语言表达自己的认识和感受,努力达到语言实践与情感体验的和谐统一。
语文课堂要充盈浓浓的语文味。
当前,语文教学质量不高的一个重要原因,就是语文教学理科化倾向较为严重。
语文教学的繁琐分析,不仅挤占了学生语言实践的机会,也削弱了学生语文学习的兴趣。
语文教学的高境界,就是立足课文教学实现语言实践与情感体验的有机融合,本课教学设计就较好地体现了这一要求。
课堂伊始读课题,不同的读法所强调的意思不同,所进行的就是语感训练;在体会樟树的蓬蓬勃勃时,让学生先将文字转换为形象,再说说枝干及树叶的特点,接着引导学生用“无论是 ,还是 ,它们总是那么蓬蓬勃勃。
”进行语言表达训练,表达的过程就是对樟树赞美的过程;在教学樟树“品质高贵”时,在反复朗读中,学生加深了对“只要这木质存在一天,虫类就怕它一天”深刻内涵的理解;最后,再让学生结合课前收集的宋庆龄的相关资料,进行简要讲述,既锻炼了学生口头表达的能力,又使学生对宋庆龄的认识得以深化,从而较好地理解了“人与树”的相似之处。
整个教学过程,提供了丰富的语言实践机会,又较好地促进了学生与文本的对话,提高了学生的思想认识,激发了学生对樟树以及对宋庆龄的崇敬之情。
引导学生理解文本内容不是语文教学的至高目标,全面提高学生的语文素养才是语文教学的本真追求。
而结合课文内容,进行丰富有效的语言实践,并在语言实践过程中对学生进行情感的熏陶,使学生形成正确的价值观,应该成为语文教学的重要策略。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 宋庆龄故居的樟树 小学语文 精读 宋庆龄 故居 樟树 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思