苏教版新版秋小学三年级上册语文教案28.docx

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苏教版新版秋小学三年级上册语文教案28

3　古诗二首

　　教学目标

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

[%*^~#]

　　　2、会认本课5个生字，会写本课8个生字，理解“解、欲”等字的意思。

　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

　　重点难点

　　　1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

　　　2、感受古诗语言的精练之美。

　　教学准备

　　　教学多媒体演示文稿（文字、图像），诗人、诗作的相关资料。

　　课时安排

　　　建议：

2课时。

第一课时

一、导入。

[~@#%*]

1、同学们,我们我们来欣赏一些图片。

（多媒体展示图片）,看到这些美景,你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗?

（指生说）,同学们积累的还真不少,今天我们就一起去荷花塘里走走,看哪里发生了什么事情。

（板书课题）齐读课题。

2、通过预习,大家知道这是一首古诗,古诗应该怎么学习呢?

（出示方法）

知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意

二、知诗人、解诗题

1、指生说,师补充（出示:

白居易:

唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。

他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。

）（生齐读）[~#*%&]

2、池上是什么意思?

生说。

3、初读诗歌,读通诗句。

（读准后鼻音:

撑、艇、萍）

4、再读诗歌,读出节奏。

（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。

）

师:

《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?

大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

（生练习朗读,并根据节奏用铅笔做记号。

）

师提示:

诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,

5、生读师点评。

6、还可以有创意地读,让读诗有趣一些。

（师拍手读诗,生跟着念:

小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。

不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。

）

7、思考还可以用什么形式读诗?

选择喜欢的方式,把这首诗都美美地读一读。

（指名表演读。

）

8、师小结:

刚才同学们手舞足蹈,摇头晃脑,以后也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣。

三、抓字眼。

1、问:

你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?

（生答:

字典,工具书,插图,询问老师同学等）

2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。

（师巡视）。

如:

撑:

用篙抵住水底使船行进。

艇:

比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解:

懂得、明白。

藏:

隐藏、藏匿。

浮萍:

借助图片理解词义。

四、明诗意。

1、词语解决了,诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。

谁来说说一二两句意思。

[*~@#^]

2、指名说。

（师补充,明确“偷”字的含义）[#&^%@]

3、从“偷采白莲”你想到了什么?

（小组讨论,指生说。

）

4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗?

（指生读,齐读。

）

5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。

（生说,师补充）

6、讨论:

从“不解藏踪迹”你读出了什么?

（小组讨论）

7、有感情地读三四句,读出孩子的天真无邪。

五、小结。

《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗一段情,让我们来细细品读这些诗句。

都说诗中有画,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物?

（一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。

）

1、师出示改后诗歌。

（出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”）,读一读,你有什么发现?

2、这就叫把诗歌读瘦了,给它减减肥。

字数少了,留给我们想象的空间却更大了。

闭上眼睛想想,你脑海里浮现了怎样一幅画面。

（生说师点评。

）[@#&~*]

3、小结:

诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢?

（喜爱之情）我们就把这喜爱之情读出来。

4、白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,这首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童真、童趣。

5、（出示图片）指名背诵古诗、集体背诵。

五、拓展延伸作业

诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻,我们和他一样都处在美好的童年时代里,你有什么童年趣事和大家分享吗?

七、板书设计:

池上

偷采白莲回景美、引人

不解浮萍开童真、童趣

[~&%@#]

第二课时

一、由画入诗,理解诗题:

1、师:

在一个炎热的夏天中午,诗人袁枚走在乡野的林阴小路上,不觉一幅画面进入他的视线。

（板书:

画播放牧童骑牛图）

2、师:

谁说一说,怎样的画面?

3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）[%^@~*]

4、师:

正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格,从而演绎成一首诗（板书:

诗）,题目是——所见（生齐读）

5、师:

你对诗题是怎么理解的?

二、由诗入画,体会内蕴:

（一）、赏牧童骑牛图:

1、师:

诗人究竟如何表现所见的?

请大家自由读2—3遍,字音正确,停顿得当。

（播放古诗）

2、谁愿意读给大家听?

3、指名读。

（字正腔圆,推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）

4、谁再一试?

（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）

5、最后一位。

（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）

6、齐读一遍,共同感受一下。

7、师:

诗人所见是怎样的牧童呢?

（课件呈现前两句）同桌间相互议一议,括号中可填什么字,放入句中怎样理解?

（师进入学生讨论间倾听指导）

8、指名分句回答,并请学生板书。

[&^%#*]

（二）鉴牧童捕蝉图:

1、师:

就在这旷野中,林阴下,小小牧童骑着牛,就这样旁若无人地唱着,就这样陶然自在地唱着,如云行天际,如水流山野。

忽然歌声停止,这是为何呢?

（播放后两句）

2、齐读后两句。

3、师:

其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?

为什么?

（由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境,气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿,体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置,想一下子捉住它。

）

4、师:

区区10个字,竟被大家品出了如此丰富的意蕴,让我们一起细嚼慢品,女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）

5、师:

学到这里你是否会有这样的疑问:

诗人写就此诗,想表现或表达什么?

6、指名说。

（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓,你捕捉到诗的灵魂）[*^#~&]

7、师:

请大家闭上眼睛,齐背古诗,由此诗再现诗人所见的清新画面。

（标出箭头）（播放全诗,播放音乐）

三、同题拓展,积累古诗:

师:

可见画中的画境可以入诗,诗中的意境可以入画,诗和画的关系是何等的亲密。

同学们还记得我们曾经学过的题画诗吗？

谁能背一背？

第五单元：

青青的山

美丽的武夷山

设计理念：

实实在在让学生拥有完整的阅读过程。

充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。

教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

2、能够读通、读顺、读好课文。

能够了解武夷山的位置与风光特点。

能通过想象，体会作者所描写的意境。

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学过程：

一.谈武夷，畅快交流

师：

你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？

（武夷山）

武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。

素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。

你们去过武夷山吗？

谁能用一句话说说武夷山？

（说你对武夷山的感受。

说你印象最深的一个景点。

）

是的，武夷山峰峦林立、气势磅礴，既有醇厚古朴的原始大森林风貌，又有造化神奇的俏丽英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。

今天就让我们一起走进武夷山。

（板书：

武夷山）齐读课题，学习生字：

武夷

能用一个词来形容武夷山吗？

这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。

（板书：

美丽）知道这时该怎么读课题？

指名试读，生齐读课题，感受美丽。

2·1·c·n·j·y

二.看武夷，情趣识字

聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。

（课件展示图片）

不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？

指名读

开火车读

三．游武夷，学习课文

1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？

看着课文，静静地听老师读。

（课件配乐）

（可以让想发表感受的学生谈。

）

课文有几个自然段？

这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。

自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。

2.读好了吗？

谁来读读第一自然段

从第一自然段中你了解到了什么

（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）

第一段：

学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）

武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。

临水可望山，登山可望水。

正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”

这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）

我们一起来美美的读

第二段：

课件展示课文，指名学生读

能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗？

读句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

”能读出“造型奇特”吗？

你觉得武夷山的山还像、、、、、、、、、

武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻

理解“山势险峻”，看课件图片理解。

读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。

”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗？

武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。

大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。

知道为什么叫它象鼻山呢？

还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？

想取好名字吗？

老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：

“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：

“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。

（课件展示）

第三段：

武夷山除了山美，还有什么也很美？

课文第几自然段写了

学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

”（课件图片展示）

从课文中可以看出武夷山的水有什么特点？

你读读，写清的句子。

怎么读出清？

读读写静的句子，怎么读出静？

读给你的同桌听，谁来展示？

练习句式：

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得（）。

第四段：

理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。

指明读，默读体会。

学习句式：

到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。

（），可以（），也可以（）。

四．赞武夷，展示才华

太美了，“美丽的武夷山”！

听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。

武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？

来我们一起看看“招聘启示”。

小朋友们好：

武夷山旅行社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。

武夷山旅行社