一年级上册数学教案十 20以内的进位加法 苏教版.docx
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一年级上册数学教案十20以内的进位加法苏教版
20以内的进位加法
教学目标:
1、通过自主探索,合作交流列出四个算式,并计算结果。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,在一定的教学情境之中学数学。
教学重、难点:
看一幅图写出四个算式,并能正确地进行计算。
教学准备:
电脑课件,学生准备小棒数根
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
电脑演示卡通人物汤姆:
小朋友,我是汤姆,今天是吉利的生日,他邀请我去作客,不过,听说路上要回答他提出的几个问题,你们愿意帮助我,和我一起去吗?
学生回答后出,出示以下复习题。
复习:
1)卡片出示:
1个十和3个一合起来是( )
15里面有( )个十和( )个一
1个十和( )个一合起来是19
复习2):
汤姆讲述:
我带来了一束鲜花作为礼物,瞧,花朵上还有算式呢!
这些算式中哪些已经学过了,哪些还没有学?
(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
师:
:
今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
二、合作探究,领会新知
1、观察例图:
吉利的生日晚会上,已准备了好多蛋糕(电脑演示),仔细看一看,这些蛋糕可以分成哪两部分?
(盒内的10个和盒外的5个),这样,你可以说出哪些算式?
2、探究算法
1)你能算出得数吗?
请你把书翻到74页,试着填一填。
然后把你的方法告诉你的同桌。
2)谁愿意把你的算法告诉大家。
(指名学生回答)
3、老师小结:
小朋友的方法可真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化,拓展创新
1、回到课前分类题,让学生完成原来不会做的题目。
2、媒体演示:
汤姆:
生日晚会开始了,可吉利家的筷子还没数好,出示做一做1学生自己先用小棒摆一摆,然后列出四个算式。
3、瞧:
晚会上还准备了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你会算吗?
完成做一做2。
做完问学生你有什么发现?
4、我们一起来到智慧宫:
9+4你会算吗?
你能想出几种方法?
先在小组内讨论一下。
十几加减一位数
教学要求:
1、通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。
教学重点:
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算
教学难点:
能用多种方法进行计算
教学准备:
计数器、小棒、电脑课件
教学过程:
一、创设情景
(电脑出示)在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。
(学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事,比一比,看谁编的故事最有趣)
1、指名编故事。
2、有谁能提出有关的数学问题。
(先同桌互相说,然后再指名说)
教师根据学生的回答进行选择性的板书:
(1)一共有多少个松果?
(2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?
(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?
(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多?
……………
3、先解决第一个问题:
问:
(1)要求一共有多少个松果?
用什么方法计算?
如何列式?
为什么用加法计算?
说一说你的理由?
还有谁能说?
(2)14+3=?
你是怎样算的?
同桌互说算法,然后指名说。
(3)还有不同的算法吗?
(4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法说14+3=?
4、再解决第2--------4个问题:
问:
用什么方法计?
如何列式?
你是怎样算的?
请你说给大家听?
二、巩固深化
1、完成第75页的第二题。
学生先独立完成,然后同桌互相说一说:
你是怎么算的?
最后教师指名说算法。
2、找朋友。
完成第75页的第1题。
3、比较大小
让学生先在书中完成,然后再全班集体订正。
并说一说:
你是怎样填的?
为什么要这样填?
4、数学游戏
数学游戏学生自由的完成。
课题:
认钟表
教学内容:
一年级上册第76~77页。
教学目的:
1、初步认识钟表面,会看钟表面上的整时数,能判断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。
2、初步建立时间观念,从小养成有规律作息的良好行为习惯和珍惜时间的思想意识。
3、培养学生的观察能力、创造能力、合作和竞争意识。
4、感受到数学与生活的密切联系,体会到数学的应用价值。
教学课时:
1课时。
教学重点:
会看钟表面上的整时数。
教学难点:
能判断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。
教学准备:
多媒体课件、钟表面、小黑板、手表、闹钟、电子表、手机等。
教学过程:
一、创设情境,激发学习愿望。
(多媒体演示录音)猜钟表。
出示课题:
认钟表。
二、联系生活,感知钟表面
1、生活中,你见过哪些钟表呢?
(生答)
2、看钟表店的录像。
请他们来我们班做客。
(出示钟表图)
3、演示钟表面,揭示:
时针和分针。
4、时针和分针有什么不同?
三、依托经验,认识整时刻
1、认识整时刻数。
了解怎样的时刻为整时数。
分针和时针各为怎样。
2、电脑演示整时数的练习。
四、自主探索,判断大约几时
1、认识了整时数,再来认识一下大约几时。
了解怎样的情况为大约几时。
分针和时针各为怎样。
2、电脑演示大约几时的练习。
五、寓练于乐,寓练于生活
1、讲故事。
(渗透时间概念)
2、提问日常生活中的作息时间。
3、观察土,了解图意。
4、你还有什么问题?
六、总结拓展,体验创造的乐趣
这节课,你学到了哪些本领?
请你设计一个钟表,送给时间老人。
课题:
9加几
教学内容:
教科书第78~79页。
教学目的:
使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法,能比较熟练地计算20以内的进位加法。
教学课时:
1课时。
教学准备:
教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。
教学过程:
一、创设情境、导入课题。
(出示挂图)
二、教授新知
1、引导学生观察图中的实际情况,提出要解决的问题,引导学生列出算式。
2、教学时,可用图片代替桃来进行操作,让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少,说出是怎样算的。
对“凑十法”可以适当引导、启发:
怎样能清楚地看出一共是十几?
让学生先想到凑满十。
对本题的教学,既要体现算法多样化,又要适当突出和提倡使用“凑十法”。
三、实际操作
1、试一试的教学。
2、想想做做的教学。
(1~5题)
四、知识总结
五、能力检测
9+4 9+3 9+8 9+7
9+6 9+9 9+5 9+2
课题:
十几减几
教学内容:
教科书第80~81页。
教学目的:
1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法,并能够正确计算十几减9。
2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。
教学课时:
1课时。
教学准备:
教学挂图、小棒、数字卡片等。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
二、复习铺垫
口算练习。
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+()=11 9+()=12 9+()=15 9+()=18
三、加强操作,理解算理,形成算法。
1、创设情境,引出例题。
(出示挂图)
2、加强操作、理解算理。
(1)学生独立操作,边操作边说。
(2)组内交流。
(3)全班交流。
根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程。
四、自选算法,交流体会
1、“试一试”:
12–9=() 16–9=()
让学生用喜欢的方法做。
能算的小朋友尝试做,有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆,再算。
做好后,任选一题跟好朋友交流算法。
接着班内交流。
(自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。
)
五、巩固与拓宽
1、“想想做做”的第1题。
2、第2题。
3、分组游戏:
(1)钻山洞
(2)白兔搬家(3)蚂蚁找窝(4)大象摘椰子。
4、做“想想做做”的第4题。
六、全课总结
课题:
练习六
教学内容:
国标本数学一年级上册第82~83页。
教学目的:
通过练习,帮助学生较好地掌握这些计算,力求能正确地算出得数,为继续学习8、7加几和相应的减法打好基础。
教学课时:
2课时。
教学准备:
教学挂图、图片、数字卡片、小黑板等。
教学过程:
一、揭示课题,板书课题。
二、回忆练习。
做练习六第1题,可以先让学生独立计算,然后交流算法。
对于9加几的算法要突出先凑十,再算10加几的思路;对十几减9仍旧让学生选用自己喜欢的算法。
在学生都能正确计算的基础上,再次让他们观察、分析9加几和相应的十几减9间的联系,引导他们理解利用想9加几来计算十几减9的思路。
三、口算练习。
创设学生感兴趣的形式练习第2题和第3题。
这两题都为口算练习配上情节,在练习时,要利用这些因素,调动学生的积极性,组织合作学习,让学生在小组里反复练习这些加减计算。
四、综合练习。
让学生独立运用9加几和十几减9去解决一些简单的实际问题,做第5、6、7题。
第5题比较一个算式和一个数的大小,第6题是加减两步计算,第7题是观察象形统计图回答问题。
对这些题,学生都有能力解决,要鼓励他们独立思考、独立解答,相互交流、教师不做过多的讲解。
五、练习总结。
六、能力检测。
9+8= 13–9= 9+4= 16–9= 15–9= 17–9=
9+2= 11–9= 9+9= 9+6= 14–9= 19–9=
课题:
8、7加几
教学内容:
国标本数学一年级上册第84~85页。
教学目的:
1、让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法,并能正确地进行计算。
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学课时:
1课时
教学准备:
教学挂图、数字卡片、小黑板等。
教学过程:
一、创设情境、揭示课题。
1、谈话导入、2、复习。
3、小结并揭题。
二、讨论交流、探索新知。
1、教学例1。
(1)教师出示小天使带来的喇叭图,请学生看图,说图意并列出算式8+7=。
(2)学生围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆、说一说,比一比哪组的方法多。
(分组讨论,教师参与小组讨论)
(3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书。
2、教学“想一想”8+9=()
提问:
你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?
安排学生先在小组里说说是怎样算的?
再指名回答。
3、“想想做做”
(1)教师说明要求:
学生先与组员讨论,填写空格,再进行组际交流。
(2)小组活动。
(3)组际交流,学生评价。
三、游戏实践、巩固练习
1、谈话引入。
2、说明游戏规则,并设置奖励机制(“智慧星”)。
3、学生分组游戏,教师巡视指导。
四、能力检测
课题:
十几减8、7
教学内容:
国标本一年级上册第86~87页。
教学目的:
使学生进一步熟练退位减法的方法,形成一种学习经验。
教学课时:
1课时。
教学准备:
教学挂图、小黑板、数字卡片等。
教学过程:
一、揭示课题。
(板书课题)
二、教学新知。
1、教学十几减8的例题。
先联系实际问题引出15–8,再组织小组讨论,让学生主动探究,并交流自己的算法,算出得数。
然后把不同繁荣想法在班内交流,使学生主动探究,并交流自己的算法,选择自己喜欢的算法。
要引导学生把对实物的操作抽象成数的运算,特别是喜欢用“破十法”的学生,要抽象成连续的两步计算。
鼓励算法多样化,但不再提倡一个一个减。
对计算有困难的学生,应该指导他们用学具摆一摆,探究算法。
2、教学“试一试”。
三、巩固练习
1、做想想做做的第1题。
看图解题。
2、做想想做做的第2题,鼓励学生用自己喜欢的方法做。
3、做想想做做的其余题目。
4、创设学生喜欢的形式,训练学生的计算。
四、课堂总结
五、能力检测。
课题:
练习七
教学内容:
教科书一年级上册第88~89页。
教学目的:
通过练习使学生掌握进位加法和退位减法的计算思路和方法,达到能正确计算的要求。
教学课时:
2课时。
教学准备:
数字卡片、游戏教具、图片、小黑板等。
教学过程:
一、创设情境、导入课题。
二、整理计算思路。
前面学习了9、8、7加几和相应的减法的教学,一部分学生已经形成了自己的计算思路,掌握了算法。
但也有一些学生还存在困难,容易混淆算法,在计算第1题的时候,教师要注意有困难的学生,帮助他们选好计算方法,并在实物操作的基础上形成抽象的计算思路。
三、口算练习
1、创设学生帮助小动物们停车的形式来练习口算。
(第2题)
2、小朋友们,你们敢不敢过独木桥吗?
那我们就来看一看吧!
(第3题)
四、综合运用和解决问题
1、连线题。
(第5题)
2、组织比赛。
比比谁先到家。
(第6题)
3、看图解题。
先让学生说说图意,再列式计算,然后交流自己的想法。
要引导学生根据问题列出加法算式。
(第7题)
五、计算检查
16–7= 8+7= 13–8= 15–7=
7+7= 7+6= 8+4= 12–7=
10+7= 7+9= 11–8= 14–8=
17–8= 15–8= 8+3=
课题:
6、5、4、3、2加几
教学内容:
教科书第90~91页。
教学目的:
在学生对进位加已经有了一定的基础上,通过学生自己计算来掌握6、5、4、3、2加几这部分内容的。
教学课时:
1课时。
教学准备:
教学挂图、水果图、数字卡片、表格等。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
(出示挂图,谈话导入,板书课题)
二、探索新知
1、教学例题,观察图意。
2、指导学生列出算式。
要鼓励学生算法多样化:
可以拆8凑成10或拆5凑10,也可以想8+5的得数写出5+8的得数。
注意:
鼓励算法多样化是指班内的学生算法多样,不是每名学生都会用不同的几种方法算同一道题。
3、学生尝试做“试一试”。
学生可以分组交流自己的想法。
三、巩固应用
1、做“想想做做”第一、二题。
可以通过对比,引导学生利用学过的算式来计算。
2、想想做做的第3题。
用自己喜欢的方法做这些题目。
3、想想做做的4、5、6、7题。
采用一些新的形式来练习这些题目。
第6题先让学生在括号里填数,再说说题意,培养学生收集、表述信息的能力,根据要解决的问题列式计算。
在解决实际问题中体会统计的一些方法。
第7题可以组织学生比一比,看谁能算对,帮助小朋友顺利回家。
四、课堂总结
课题:
十几减6、5、4、3、2
教学内容:
教科书第92~93页。
教学目的:
在学生对退位减已经有一定的基础上,通过学生自己计算来掌握这部分内容的。
教学课时:
1课时。
教学准备:
教学挂图、数字卡片、表格等。
教学过程:
一、创设情境、导入课题。
(揭示课题)
二、探索新知。
1、教学例题。
出示挂图,让学生理解图意,列出算式。
教学时,要让学生选择算法自己计算。
然后小组内交流自己的算法,再在班内交流。
要让学生体会到不同的算法,更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用,引导学生优化自己的算法,但要注意,说某种算法最好,不是由老师说了算,而是让学生在亲身感受、体验的基础上,自觉地去进行比较和选择。
优化算法仍然要尊重学生的选择,倡导算法多样化。
2、教学“试一试”。
让学生自己算一算,再组织学生与同伴交流,在成功计算的过程中,增强学习数学的自信心。
三、巩固新知。
1、做“想想做做”的第1题和第2题。
在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系,以利于学好减法计算。
2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。
学生分组练习,让学生分别把各组题算一算、比一比,说说自己有什么发现。
可以组织游戏,或者用线连一连等。
第6题可以让学生看看填好后的统计表,说说从表中能知道些什么,还可以想到什么。
四、课堂总结。
课题:
练习八
教学内容:
教科书第94页。
教学目的:
帮助学生更好地掌握计算方法,达到能正确计算的要求。
教学课时:
1课时。
教学准备:
小黑板、自制图片、数字卡片等。
教学过程:
一、创设情境、导入课题。
(板书课题)
二、练习20以内的进位加和退位减。
1、练习进位加。
做练习八第1题。
第1题分别用3、4、5、6去加圈上的数,可以用开火车的形式练习,也可以组织小组练习。
2、练习退位减。
做练习八第2题。
第2题分别用11、12、13去减。
每摘一个椰子说一说算式。
可以分小组比一比,看谁摘的对,看哪一组先把椰子摘完,激发学生的兴趣。
三、计算练习
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
16–7= 6+9= 7+5= 12–3=
5+6= 12–5= 11–2= 7+6=
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
13–6= 4+9= 3+8= 12–4=
15–6= 11–8= 6+6= 14–7=
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
四、联系生活解决问题。
做练习八第4题。
第4题是选择信息、处理数据的开放题。
可以使学生体会问题与相关信息间的联系,初步感受这里提取信息的技巧。
解决这个问题的策略也是开放的让学生联系生活经验,交流自己的想法,体会解决问题策略的多样化。
五、课堂总结
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