三年级下册科学第十三课.docx
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三年级下册科学第十三课
课题
13、认识岩石【讲授课】
课时
1
教
学
目
标
1.养成良好的实验习惯,愿意与他人合作并交流。
2.从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验,从而热爱大自然。
重
点
通过观察岩石,能想出不同的分类方法。
教具
岩石
难
点
通过观察岩石,能想出不同的分类方法。
教法
探究法
教学过程
教学过程
一、引入
1、新赏岩石图片:
同学们,今天老师带来了几张图片,请大家欣赏。
2、交流感知:
看了这些图片,你最想说点儿什么?
3、谈话揭示课题并板书:
各种各样的岩石
二、探究过程
〈一〉了解岩石头的分布情况
1、引言:
岩石是地球的主要组成部分,到处可见。
你平时在哪些地方看到过岩石?
它是什么样的?
(指名说)
〈二〉观察“我的岩石”
1、教师引导观察方法:
师:
今天,我们把岩石请来目的是让大家观察它们的外部特征。
让你选择一块最喜欢的岩石进行观察,你准备用什么方法观察?
教师根据学生回答板书重点:
2、“我的岩石”观察记录
(1)师交代要求(大屏幕出示)。
(2)组长取材料,教师巡视指导
(3)大约五分钟后,让材料员整理观察工具和岩石标本,组员准备汇报。
3、“我的岩石”观察描述
4、再次观察我的岩石,并修改完善自己的观察记录。
5、总结岩石特点
(1)师:
刚才,我们只观察了自己喜欢的那块岩石的特点,我们组内的那些岩石又有什们相同和不同呢?
大家赶快把岩石放到一起来观察,找出它们相同和不同。
(2)学生观察汇报
(3)师总结:
岩石是天然的,比较坚硬,分布广泛,颜色不一,形状不同,有的光滑,有的粗糙……
三、给岩石分类
1、指导分类方法。
2、各组按照自定的标准分类、记录。
(教师巡视指导)
新赏岩石图片
了解岩石头的分布
观察“我的岩石”
准备汇报
总结岩石特点
学生观察汇报
给岩石分类
板
书
设
计
13、认识岩石
各种各样的岩石
观察方法:
看:
颜色、花纹、颗粒大小、
摸:
手感(光滑、粗糙)
分类标准:
颜色、颗粒、手感等。
学生达标情况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后
达标率
3
43
40
89%
98%
教
后
记
优点:
学生对于岩石很感兴趣。
缺点:
岩石的分类是一个难点。
第四单元我们的身体
单元备课
对儿童而言,生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界,而“自己的身体”则更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。
我们每个人都有宇宙中最为复杂的产品——人体,人体充满了神奇和奥秘。
科学课就是要使小学生对生命世界的兴趣进一步延伸,从对花草树木的认识过渡到对整个生命世界的兴趣,从对生命现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。
关注生命,要从认识自己的身体开始,通过对生命现象的初步了解,培养学生对生命世界的热爱,对生态可持续发展的关注,逐步培养学生热爱生命的情感,以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。
本单元包括《我们的身体》、《骨骼》、《关节》、《肌肉》四课内容。
本单元从我们的身体切入人体生理的研究,通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段,探究人体生理的奥秘,从而认识人体的基本组成及骨骼、关节、肌肉的作用,学会从不同的途径搜集资料,了解人体的奥秘,懂得人体器官卫生保健的重要性,逐步意识到要珍惜生命、关爱身体,养成良好的生活习惯。
四课之间以“我们的身体”为中心揭示人体基本结构,展示了对未知人体世界进行科学探究的认识过程和规律,让学生在尝试解决这些未知奥秘的过程中学习科学知识,形成科学技能和态度。
《我们的身体》一课是本单元的起始课,以猜想和假设为主线贯穿本课,主要让学生从外到内对自己的身体进行整体的认识,了解身体主要的感觉器官的结构特点及功能,初步让学生用观察和分析的方法来研究人体的内外部结构。
《骨骼》一课以人体骨骼组成为切入点,通过猜想、假设、体验的方法,让学生既动手又动脑,开始了对人体骨骼的认识,引导学生认识人体的骨骼分布及作用,学习骨骼保健的相关知识。
《关节》一课是让学生通过体验、猜想、实验验证的方法,了解关节的作用,知道常见关节损伤的产生和预防。
《肌肉》一课是让学生通过分析整理、搜集和处理信息、活动体验的方法了解肌肉的作用及保健。
本单元是学生对人体研究的起始单元,主要是从整体上把握人体概况,了解人体基本结构和运动系统的作用及保健,为后续对消化系统、呼吸系统、血液循环系统、神经系统的研究奠定基础,做好铺垫。
主备人使用人教案序号
课题
15、我们的身体
课型
新授
教学目标
【科学探究】能提出与科学有关的问题;能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释;能提出进行探究活动大致思路;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。
【情感态度价值观】想知道,爱提问;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活。
【科学知识】了解人体的各部分组成及作用,整体认识人体的各种器官。
教材分析
本课教科书的编写着力体现“解暗箱”这一科学探究的过程与方法,引导学生认识自己的身体结构,对自己的身体提出问题,让学生从外到内观察研究自己的身体,学习对事物进行研究的方法。
教科书通过猜想、假设、观察、分析、概括、体验等探究活动和思维活动,让学生对自己的身体进行初步的了解,并认识手、眼、耳、鼻、舌、牙齿等器官结构与功能之间的关系。
教学方法
小组合作、实验探究
教学准备
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
板书设计
教学过程
二次修改
一、引入:
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题:
人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?
老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?
啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2、放映录像带:
青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。
3、小结:
动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题:
人有哪些本领?
人为什么这样有本领?
今天我们来观察自己的身体。
二、观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题:
如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(学生回答人体是对称的。
这里要求学生具体说出怎样对称。
通过讨论,学生明确:
人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动:
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;
活动:
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
活动:
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
活动:
④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。
当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。
从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很有兴趣,也使课堂气氛很活跃。
)
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开说自己的办法。
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布……)
4.身体怎样工作:
利用学生熟悉的身体活动,让学生在对活动的体验中,利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:
如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
(三)课的延伸。
问题:
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
教学反思:
主备人使用人教案序号
课题
16、骨骼
课型
新授
教学目标
【科学探究】能针对人体骨骼提出问题;能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路;能对探究的问题做出初步的结论;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。
【情感态度价值观】想知道,爱提问;在学习和解决问题中注重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活。
【科学知识】知道骨骼的作用,能认识到养成良好生活习惯的重要性,能积极参加锻炼,注重个人保健。
教材分析
学生通过《我们的身体》一课的学习,初步认识了身体部分及内部器官,了解到身体内部有骨骼,但对于人体骨骼的组成、作用及骨骼营养保健知识却知之甚少。
本课着力于人体骨骼的研究,重点引导学生通过观察、猜想、体验等活动,使学生知道骨骼的组成及作用,并了解基本的骨骼营养保健知识,认识到养成良好生活、学习习惯的重要性。
教学方法
小组合作、实验探究
教学准备
卡纸、彩笔、剪刀
板书设计
教学过程
二次修改
一、观察图片,揭示课题
1.提问:
同学们见过建筑工人是如何造房子的吗?
建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢?
2.提问:
大楼建成了,原来的钢筋框架怎么不见了?
3.谈话:
与钢筋框架一样,人体内部也有一个框架,但不是由钢铁建成的,而是由骨骼构成的。
4.提问:
关于骨骼,你们想知道些什么?
5.归纳学生想研究的问题,布置本节课的学习任务。
二、探究:
人体骨骼系统的构成
1.谈话:
骨骼隐藏在我们身体的内部,难以直接用眼睛观察,你可以用什么方法来研究我们的骨骼?
2.学生交流方法。
3.实践活动:
摸一摸我们的骨头,你可以感知到些什么?
4.学生汇报、交流。
5.提问:
你知道我们的身体里有多少块骨头吗?
你能摸到多少块?
6.布置任务:
把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。
分组各摸一个部分,看能摸出几块骨头。
比一比,看哪个小组分得清、摸出得多。
(学生分组活动:
摸骨数骨)
7.汇报交流活动情况,对照活动记录里的骨骼图,了解骨骼的分布。
8.提问:
大家摸出自己的手上共有几块骨头?
(观看人体骨骼的X光照片)
9.小结:
人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构,但X光却可以。
一只手上竟然有27块骨头呢!
10.读一读:
人体的骨头共有206块,它们共同组成了人体的支架——骨骼。
11.补充:
人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。
一个刚出生的婴儿有275块骨,而一个成年人的身体里却只有206块骨。
因为,婴儿在成长的过程中,一些骨会合并在一起。
例如,婴儿刚出生时,其头盖骨分为许多块独立的骨,随着人体不断地生长发育,独立的骨合并在一起,形成了较大的头盖骨。
12.动手做:
拼装人体骨骼的模型图片。
13.出示人体骨骼教学挂图,比一比:
你拼对了吗?
14.小结:
骨骼是人体的支架,成年人一般共有206块骨头。
这些骨头是有规律的组合在一起的。
三、体验:
人体骨骼系统的作用
1.谈话:
人体的骨骼具有什么作用呢?
2.学生交流讨论。
3.组织活动:
体验人的骨骼有什么作用。
(1)队列训练——运动;
(2)站姿训练——塑造体形、支持躯干;
(3)呵护“小娃娃”——保护内脏器官。
4.学生汇报活动体验。
5.拓展:
像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些?
6.小结:
人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。
7.提问:
如果人体的骨骼受伤了,会给人的生活带来哪些改变?
8.安全教育。
四、作业
1.看图讨论:
在日常生活中,哪些骨骼参与了运动?
(1)跳绳时;
(2)吃饭时;(3)静坐时……
2.完成活动记录上的作业。
3.请爸爸妈妈做一次排骨汤,吃排骨时注意观察猪骨头的内部是怎么样的。
教学反思:
主备人使用人教案序号
课题
17.关节
课型
新授
教学目标
【科学探究】能提出与科学有关的问题;能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。
【情感态度价值观】想知道,爱提问;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活。
【科学知识】知道人体六大关节的名称、位置及作用,了解关节的卫生保健常识。
教材分析
本课通过观察、体验等探究活动引导学生认识人体的主要关节和关节的主要作用。
具体认识人体的几个较大的关节:
肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节和踝关节,了解各大关节的作用。
在引导学生了解常见关节病变的基础上,向学生进行关节的卫生保健教育。
教学方法
小组合作、实验探究
教学准备
木棒、胶带、自由活动关节的模型
板书设计
教学过程
二次修改
一、交流谈话,揭示课题
1.投影出示机器人行走、工作的视频,观察:
机器人行动起来与我们有什么不同?
你知道为什么会出现这样的结果?
2.学生交流介绍。
3.提问:
人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢?
(揭示课题:
关节)
4.谈话:
关于关节,你想知道些什么?
二、认识关节,体验关节的作用
1.讲解:
什么是关节?
(骨头与骨头相连的地方叫关节)
2.讲述:
人体的支架——骨骼是一个完整的整体。
人体由许多块小骨组成,而不是一块块的大骨,每两块小骨之间由关节相连。
3.介绍:
关节可以分为固定关节和活动关节两种。
身体内的某些关节以某种方式连结后,骨的活动性较小,或是不能运动。
我们把这些骨的连接叫做固定关节。
头盖骨的骨就是由固定关节连结的,连接肋骨和胸骨的也是固定关节。
人体内的大多数关节都是活动关节。
活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4.小组活动:
活动一下身体,找一找身上有哪些是可以自由活动的关节,在人体图上标出来。
5.汇报交流,实践体验。
6.小结并设疑:
这些可以自由活动的关节有什么作用呢?
你能想办法设计实验验证一下吗?
7.谈话:
如果这些自由活动的关节不能够自由活动了,会出现什么样的情况呢?
分组实验活动,体验一下,关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样?
(1)绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶;
(2)绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字;
(3)绑住膝关节——走路、下蹲。
8.汇报实验结果,交流试验体验。
9.小结:
如果没有关节,人体就会像木板一样僵硬。
三、体验关节的多种连接方式
1.活动:
按要求做各种动作,比较一下,身上的关节所能够做的动作有什么不同。
2.学生交流汇报。
3.预测:
里面的骨头是怎么连接的?
4.谈话:
你的预测正确吗?
请阅读资料:
四种常见的自由活动关节。
5.学生交流讨论。
6.出示猪蹄、排骨等实物,指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。
7.完成下列各项活动:
(1)转动你的胳膊;
(2)推开门;(3)从桌子上拿起一本书;(4)大幅度甩手;(5)转动你的头;(6)跪下。
列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
8.对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。
9.小结:
不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
四、总结拓展
1.谈话:
通过今天这节课的学习,你对关节有了哪些了解?
2.思考:
关节还有什么作用?
3.活动体验:
将你的脚尖踮起,然后迅速将脚跟落下。
比较一下,在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下,做这个活动你的感觉有什么不同?
教学反思:
主备人使用人教案序号
课题
18.肌肉
课型
新授
教学目标
【科学探究】能针对人体肌肉提出问题;能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释;能提出进行探究活动大致思路;能对探究的问题做出初步的结论;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。
【情感态度价值观】想知道,爱提问;在学习和解决问题中注重证据;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活。
【科学知识】知道肌肉的作用,能认识到养成良好生活习惯的重要性,能积极参加锻炼,注重个人保健。
教材分析
本课从学生的身体入手,让学生通过各种感官参与,在观察、触摸、体验活动等基础上,对肌肉进行探究了解,认识人体的五大肌肉,了解人体肌肉的作用,增强体育锻炼及卫生保健意识。
从能力培养来看本课属于“观察能力”的系列。
教学方法
小组合作、实验探究
教学准备
人体肌肉的教学挂图;手臂活动模型;人体肌肉的相关电教资料片。
板书设计
教学过程
二次修改
一、交流谈话,揭示课题
1.谈话:
你们有没有手和脚被冻麻的经历?
那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗?
为什么?
2.讲述:
仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来,要使我们的身体动起来,必须有肌肉的参与。
(揭示课题:
肌肉)
二、了解肌肉的分布及类型
1.提问:
我们身上哪些地方有肌肉呢?
2.学生交流。
3.利用电教资料介绍:
肌肉的类型。
人体内有三类肌肉:
骨骼肌、平滑肌和心肌。
三种肌肉的特点。
4.观察人体肌肉挂图,了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。
5.小结:
我们的身体上有600多块肌肉,肌肉约占体重的40%。
人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。
6.活动:
摸摸自己的身体,哪里的肌肉最多?
哪里的肌肉最少?
三、观察体验:
肌肉是如何工作的
1.探索活动:
肌肉在运动中所起的作用
(1)用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子,在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。
数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。
(2)休息一会儿,然后重复第1步的动作。
(3)思考、预测:
如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作,那么会发生怎样的情况呢?
检验一下你的预测。
2.预测:
肌肉是如何工作的?
3.活动体验:
(1)站直后向前弯腰。
用手摸后背下部和肚子及大腿的前部,感觉肌肉有什么不同?
(2)左手掌心向上,用指敲桌面。
用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部,感觉肌肉有什么不同?
再把手翻过来使劲压,胳膊各部分有什么感觉?
4.学生交流体验。
5.教师相机出示手臂活动模型,并观察教学插图,讲解肌肉是如何工作的。
6.学生阅读资料。
7.利用视频观察解剖好的鸡翅膀,模拟手臂肌肉的工作方式。
8.小结:
手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作。
当收到来自于神经系统的指令后,肌肉细胞会收缩。
因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展,所以骨骼肌必须成对地工作。
当一块肌肉收缩时,与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度。
四、总结拓展
1.谈话:
通过今天这节课的学习与研究,你有哪些收获?
对人体的肌肉有了哪些新的认识?
2.游戏:
谁是木头人?
讨论:
当我们不运动时,身体的哪些肌肉仍在工作?
3.作业:
(1)做一个手臂活动的模型;
(2)选用其他材料做一个其他的人体运动模型。
教学反思:
- 配套讲稿:
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