记叙文阅读写人教案.docx
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记叙文阅读写人教案
中考记叙文阅读指导
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
(从广义上来讲:
小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等,都属于记叙文。
)
1.记叙的要素和顺序
1)记叙的要素:
时间、地点、人物。
2)记叙的顺序:
顺叙、倒叙和插叙。
2.记叙的人称和线索
3.记叙中的描写、议论和抒情
*1.记叙的要素和顺序
1)记叙的要素:
时间、地点、人物。
《一面》《老山界》
2)记叙的顺序:
顺叙:
《往事依依》、《从百草园到三味书屋》
《十三岁的际遇》(层次清楚、脉络分明)
倒叙:
《枣核》(设置悬念,吸引读者)
插叙:
《孔乙己》(丰富文章内容,突出作品主题)
*2.记叙的人称和线索
1)记叙的人称:
第一人称:
《最后一课》、《孔乙己》
(真实亲切,也利于刻画人物的心理活动)
第二人称:
《我的老师》
(局部改用第二人称抒发情感,能增强作品的感染力,引起读者感情的共鸣。
)
第三人称:
《始终眷恋着祖国》
(自由灵活)
2)记叙的线索:
以“人”或“人的某种情感为线索:
《我们家的男子汉》
以“物”为线索:
《柳叶儿》
以“中心事件”为线索:
《社戏》
*3.记叙中的描写、议论和抒情
1)记叙中的描写
记叙中的描写包括人物描写和景物描写。
人物描写又可以分为正面描写和侧面描写。
《孔乙己》刻画人物性格,塑造人物形象
散文中的景物描写:
表达作者思想感情或感悟。
《从百草园到三味书屋》
小说的景物描写:
渲染气氛、烘托人物,推动故事情节的发展。
《在烈日和暴雨下》
2)记叙中的议论
捕捉记叙文中议论式句段,便于直接理解所叙事件的意义或文章的主题。
《枣核》《故乡》
3)记叙中的抒情
抒情是作者或作品中的人物抒发主观感受表达情感的一种方式。
分为直接抒情和间接抒情两种方式。
《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
”是直接抒情。
而第五自然段“那是力争上有的一种树……”则是间接抒情。
记叙文中运用更多的是间接抒情。
即融情于人。
事,物,景之中。
捕捉或体会记叙文中所抒发的情感,能更好的品味文章,与作者和文中人物产生情感共鸣,深刻领会文章主旨。
三文艺性记叙文的阅读
1.散文阅读
(1)写景状物
(2)记人叙事
2.小说阅读
第三课时:
写景状物散文
写景状物散文表达的是作者对自然景物的独特感悟,常采用托物寓意,借物抒情的手法。
托物寓意类:
《白杨礼赞》《海燕》
写景抒情类:
《春》《济南的冬天》
基本思路:
描绘景物——展开联想——揭示主旨。
常用修辞:
比喻、拟人、对比、排比、反复、反问等
第四课时:
写人记事散文
这类散文着眼于情感的抒发。
共性:
一是以事传情,二是小中见大。
例:
《藤野先生》《背影》《散步》
小说阅读:
1)学会分析人物
要学习从人物描写方法入手,分析人物思想性格,领会人物在特定背景下的典型意义。
小说中人物描写的主要方法有:
肖像描写、外貌描写、动作描写、语言描写、心里描写、神态描写和细节描写。
例:
《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》
2)把握故事情节
小说深刻的主题和人物性格的发展和形成,要借助完整的故事情节。
因此,引导学生把握小说故事情节也很重要。
如小说《我的叔叔于勒》,正是从菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的故事情节中,让我们看到了资本主义社会金钱至上的丑恶本质,菲利普夫妇认钱不认亲、唯利是图的性格也是在故事情节的发展中逐步完善的。
3)体味环境描写
小说中的环境描写分为社会环境描写和自然环境描写两大类。
其中社会环境描写是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系的等因素的组合。
如《最后一课》中开头写小弗朗士上学途中看到的布告,就暗示了“最后一课”是以普法战争为历史背景的。
而《孔乙己》一文开头对咸亨酒店的描写,则借酒客喝酒的不同方式,暗示孔乙己生活在一个贫富悬殊、等级森严的社会。
《故乡》开头“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒树”也是社会环境的描写,目的在于表现当时社会农村经济的萧条落后。
自然环境的描写内容包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
小说中自然环境的描写主要有四个方面的作用:
1.交代故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景;2.烘托人物心情,表现人物性格;3.渲染气氛;4.推动情节的发展,为刻画人物作铺垫。
如《我的叔叔于勒》写到我们一家动身去哲尔赛岛旅行的时候,作了这样的描写“我们上了船,离开栈桥,在一片平静的好似大理石桌面的海上驶向远处。
”这是自然环境的描写,烘托了我们快活而骄傲的心情。
同时又推动了故事情节的发展。
而文末写到为了躲避于勒改乘圣马洛船时又这样写到:
“在我们面前天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海上钻出来。
”这也是自然环境的描写,它烘托出了人物悲凉失望的心情。
4)感悟主旨
著名美学家朱光潜先生说读小说不能仅仅读故事,更要通过感悟、品味、欣赏,读出故事背后的诗意。
这诗意就是对社会与人生深刻而独到的发现和认识。
《台阶》《故乡》
第二轮复习:
理清记叙文考点,精选范文,做有针对性的指导。
考点一:
整体感知
考点二:
理解词句
考点三:
赏析词句
考点四:
句、段在文中的作用
考点五:
感悟和拓展
考点一,整体感知
整体感知考察的是:
理清文章思路,整体文章的思想内容,把握文章的主旨,概括文章段意,简述情节等
常常从以下三个方面出题:
1能否对具体的内容(比如某一段落)加以概括;2能否对整篇教材中心加以归纳;3能否对文中含蓄的内容(比如某人某事的特点)加以解说。
答题方法:
1.提取型。
即直接提取中心句、主旨句,特别是记叙类文章里,有议论、抒情的句子,文中反复出现的句子,总结性的句子,文章开头和结尾的句子。
2.重组型。
即通过概括、添加、转化和润色中心句、主旨句、总结句。
用明确、通畅、简洁和规范的句子表达,以求答案的完整性。
3.自写型。
即基本上用自己的话进行概括,做到突出重点,突出主题。
理解题目的含义及作用
题目是文章的“眼睛”,文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
分析题目的含义应从字面意思和深层含义(即与中心相联系)两方面来考虑。
具体、形象的题目,能引起读者的阅读兴趣;含蓄隽永、意味深长的题目,能引起读者的思考;也有的题目直接揭示中心、点明主旨。
考点二,理解词句
中考考点要求是:
理解文中重要句子(词语)的全义。
这里的句子(词语)往往是指具体语境中的意思,要结合语境,从词语的感情色彩,表达效果、深刻含义,以及句子的修辞义、委婉义、在文中的作用等角度去理解。
答这类题要结合语境,万万不可只用词典义来代替语境义。
这个词的意思是________,生动形象地表现了____(主语)________的特点。
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
考点三,赏析词句
1.赏语言。
可以从修辞手法、表现手法、语言的形式(优美、生动、准确、整齐、严密等)来赏析。
具体修辞手法:
比喻(生动形象)、拟人(具有人的情态和动作)、排比(句式整齐,具有强烈的语言气势)、夸张(强烈的感情色彩)、反复(强调)、反问(情感强烈,给人以深刻的印象)、设问(引起兴趣)、对比(强烈的反差,情感鲜明)等等。
具体表现手法:
衬托、渲染、烘托、反衬、对比;象征、托物言志,借物喻理,借景抒情;联想、想象等。
2.再析思想内涵,结合具体语境谈感受、启迪。
象征通过某一特点的具体形象,表达某种人和某种社会现象的本质特点。
衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体,突出本体的主要特征。
对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较,鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
考点四,句、段在文中的作用
1.句子在文章结构上的作用。
常见术语有:
照应上文,首尾呼应,总结上文,引出下文,埋下伏笔,作铺垫,承上启下(过渡)等。
2.句子在文章内容上的作用。
常见术语有:
渲染气氛、烘托人物形象、点明主旨、突出主题、深化中心等。
分析划线句的作用:
结构上承上启下(——结合文章内容,如何承上,如何启下);内容上为下文写什么铺垫;与下文什么对比,突出什么的________的特点;揭示了____________的中心;语言上运用________修辞手法,表达了什么的________特点(感情)
一句话在文中的作用
(1)文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说作铺垫;总领下文);
(2)文中:
承上启下;总领下文;总结上文;
(3)文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文)
句子比较分析题
常见题型:
原句换成改句行不行?
或原句与改句哪个好?
答题方法及步骤:
1、表明观点(行不行,哪个好);
2、分析原句优点;
3、分析改句缺点。
考点五,感悟和拓展
《课标》对学生阅读强调:
“重视对学生多角度,有创意阅读的评价。
”因此,考察学生对作品的评价,感悟就成了最常见的题型。
谈阅读的看法或体会:
1、用第一人称
2、采用1+2或1+3的形式:
先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。
第三部分
记叙文阅读技巧
学生答题问题诊治
1概括内容题语言不精练,概括不全面
2品味语言题内容不具体,层次不清晰
3领悟主旨题领悟不到位,挖掘不深刻
4读写结合题积累不深厚,语言不优雅
答题的四种意识
(一)语境意识
典型例题:
当我走至巨石下,呈现在我面前的竟是一片美妍的小花。
小花一株株、一簇簇,攒攒挤挤,比肩争头。
这些小花仅比米粒儿稍大,白的、紫的、蓝的、红的、黄的,五颜六色,星星点点。
看到如此众多的小生命,坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里,我的眼睛被染得灿烂起来。
我惊异地看着这些小生命,它们也仿佛睁着深情的眼睛凝望着我……这些米粒般大小的生命,像是在告喻我:
希冀、渴望、追恋、向往,是一切生命的本质。
即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了,它们也会顽强地举起美的萌芽,决不肯把生命的蓬帆轻易降落。
试题:
作者意在展现这些小花的什么特点呢?
答案:
美丽;纤弱;顽强、不怕困难;充满活力
启示:
潜下心来读文章。
牢固树立答案在原文中的意识。
做到“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇”。
答题的四种意识
(二)规范意识
典型例题:
当那男人裹着一阵寒风进屋的时候,手里攥着不知如何弄来的10块钱。
母亲和我坐了一阵冷板凳,终于捏着钱讪讪地走了。
妈一路无言,临近家门时,她沉甸甸地叹了口气。
试题:
请你赏析“捏”的表达作用。
答案:
“捏”这个动词(词句特点)准确而形象地(表达效果)写出了母亲不愿意在陈家最困难的时候拿走十元钱,内心感到难为情。
(结合语境)表现了母亲善良的人性。
(紧扣主旨)
启示:
树立“一个题就是一类题”的原则
树立“一类题有一个答题思路”的原则
答题的四种意识(三)厚度意识
典型例题:
请赏析下面的句子。
这时的每一棵树,都是一棵站在秋光里的黄金树,在如仪的告别式上端庄肃立。
它们与落日和谐,与朝阳也和谐;它们站立的姿式高雅优美,你若细细端详,便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿,令人惊羡。
它们此时正丰富灿烂得恰到好处,浑身披满了待落的美羽,就像一群缤纷的伞兵准备跳伞,商量,耳语,很快就将行动……大树,小树,团团的树,形态偏颇的树,都处在这种辉煌的时刻,丰满成熟的极限,自我完美的巅峰,很快,这一刻就会消失,剩下一个个骨架支楞的荒野者。
答案:
作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法,描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情,高雅的姿势,辉煌灿烂的景象,表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美,为文意的转折作铺垫。
启示:
答案不仅是言之有序,而且要言之有物。
从不同的答题角度深入思考。
答题的四种意识(四)语文意识
语文意识表现在:
语文术语的运用。
(表达方式、描写方法、表现手法、修辞手法等)
典型例题:
“身子斜斜的,脖子斜斜的,连他的微笑也都是斜着的,我猜想他看到的人与物也都是斜着的,惟独他的心笔直地立在那里。
”具体说说“斜”和“笔直”放在一起的表达作用。
《约会荷花》
答案:
形成对比,突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观(或从容高洁)的精神品质。
答题的四种意识(四)语文意识
语文意识表现在2:
语言表达的优雅
典型例题:
文章说“美就是那么简单”,又说美“不是那么简单的”。
请任选一个角度,结合你的课内外积累写一段话,表述你的看法。
《约会荷花》
示例:
美的创造往往是曲折的,美的内蕴往往是丰富的。
当人们赞叹《永州八记》的清秀之美时,可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸;当人们称颂《茅屋为秋风所破歌》的境界之美时,可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。
只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺,美才能绽放出永恒的华彩。
启示:
答案不仅要言之有序、言之有物,还要言之有味。
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