狼和小羊教案1.docx
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狼和小羊教案1.docx
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狼和小羊教案1
《狼和小羊》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。
3.培养学生的想象能力,续写课文结尾。
教学重点:
指导朗读,注意读出不同的语气。
教学难点:
了解课文所讲的道理。
教学准备:
录音带、多媒体课件
教学过程:
一、情境导入
最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?
羊呢?
今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。
教师书写课题,指导学生书写“狼”字。
二、初读课文,整体感知
(1)边看课件演示,边听教师范读课文。
(2)提问:
狼和小羊之间发生了什么事?
你已经获取了哪些信息?
还有哪些疑问?
师小结:
刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。
(3)请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
老师相信你们一定能读准每一个字音,读通每一句话,把课文读得正确、流利。
请小朋友们放开声音自由地读吧!
多读几次!
(课件显示:
正确、流利)
提问:
回顾课文内容,刚才的问题哪些可以解决?
三、朗读课文,理清课文脉络
1.研读主题:
狼想吃小羊,就怎么做?
(故意找碴儿)板书:
找碴儿
2.“找碴儿”是什么意思?
狼是怎样找碴儿的?
随机出示:
a你把我喝的水弄脏了!
b我听说,去年你在背地里说我的坏话!
c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。
3..读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?
为什么?
(四人小组讨论。
)
4. 交流:
第一次找碴儿
(1)指名读,讨论:
狼第一次找了什么理由?
(2)狼是怎么说的呢?
谁来读一下文中的句子?
注意标点符号。
“!
”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。
“?
”读出问句的语气。
(3)狼说的有道理吗?
请学生上台讲解演示。
(4)师:
听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?
课文用了哪个词?
(吃了一惊)
师:
同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,):
有味师:
下面就请大家自由地练读练读!
注意一边读一边想象当时的情景,读出自己的感受!
谁愿意把小羊的话读给大家?
(小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。
(5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分角色朗读。
(师生合作读)
第二次找碴儿
师:
狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。
同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?
请生回答
师:
狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。
同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?
a.这是不可能的,去年我还没出生。
b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!
师:
让我们再来分角色读一下这段对话。
(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。
小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。
)
生试读,指名分角色朗读。
第三次找碴儿
师:
狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?
请大家自由朗读,回答问题。
生自由朗读。
师:
狼第三次找了什么借口?
它又是怎样做的?
通过这一段的学习,你们知道了什么?
还有哪些问题需要大家帮助?
其他同学帮助回答。
师:
因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。
小羊没有时间来争辩。
师:
让我们一起来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。
5.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?
师小结:
这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。
四、分角色朗读、表演课文。
五、拓展练习
狼向小羊扑去,结果怎样呢?
请同学想一想,说一说。
六、读写结合,创新拓展。
作业:
1.把这个故事讲给家长听。
2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。
板书设计:
狼找碴儿 羊反驳
狼和小羊 弄脏水 不会倒流 讲道理不行
说坏话 没出生 坚决斗争
(蛮不讲理) (温和善良)
教后小记:
本篇文章篇幅短小,内容精练,角色的神态,动作,对话都很生动,学生能较好的理解寓意,本课教学方法以多读为主,从读中悟理,真实感受,而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。
表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性,把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来,从而发现孩子们的表演天赋很高,揣摩人物的特点,语言,动作,行为等也比较到位。
本课的反问句教学时应该进一步讲解,使学生理解透彻。
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《狼和小羊》教学实录
课前老师小溪……
师:
(指板画,深情叙述)小朋友们,快看:
在一大片绿绿的草地边儿,一条清清的小溪缓缓地流淌着,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。
(师贴图片:
小羊)正在这时,从森林里走来了一只狼。
(师贴图片:
在黑板上画出本课的背景:
树林、草坪、狼)
师:
你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?
生:
想
师:
这节课,咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。
“狼”字是本课的生字,有没有小朋友已经会写了?
(多生举手)
师:
你来说说“狼”字怎么写?
生:
左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。
师:
大家同意吗?
你们是怎么学会这个字的?
生:
我早就在故事书里见过“狼”字了。
生:
我是在电视里见过“狼”字的。
生:
我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
师:
你们懂得在生活中识字,你们真棒!
来,伸出你的小手,和老师一块儿写一写“狼”字。
(生书空,师板书)
师:
那么,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?
你们想自己读读课文吗?
生:
想
师:
这篇课文只有短短的六个自然段,老师相信你们一定能读准每一个字音,读通每一句话,把课文读得正确、流利。
请小朋友们放开声音自由地读吧!
多读几次!
(课件显示:
正确、流利)
(生自由读课文,师巡视指导)
师:
(板书:
找碴儿)小朋友们,请看黑板,谁来读读这个词?
生:
找chár
师:
对,这个词应该读成儿化韵“找chár”,可有些小朋友却把它读成了“找cháer”,请跟老师读读!
生齐读:
找chár
师:
“找碴儿”是什么意思?
生:
找碴儿就是找借口、找理由
师:
对,找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。
生:
找chár
师:
(投影仪显示课文内容)除了“找碴儿”,课文里还有那些词也要读成儿化韵?
生:
那儿、这儿
师:
除了读准儿化韵,你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗?
生:
我还想提醒大家注意读准平舌音:
“脏”字。
生:
我还想提醒大家注意……(师根据学生提出的词勾画、指导)
生:
我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。
师:
“辩”和“瓣”就像一对双胞胎,我们应该怎样区分这两个字呢?
生:
“瓣”字中间是个“瓜”字,“辩”字中间是个“言字旁”。
师:
对,“瓣”字是两个辛辛在种瓜,种了瓜呀开朵花。
(师板画花)“辩”字就是两个辛辛在说话,说着话呀争论它。
(师做手势)现在大家能记住“辩”字了吗?
想写好“辩”字吗?
生:
想
师:
(在田字格里范写)老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。
左边是妈妈,穿着漂亮的裙子,中间是儿子,个子小小的;右边是身材最高大的爸爸,站得直直的。
师:
孩子们,老师写得美吗?
老师相信你们一定能比我写得更美!
现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧!
(生书写,师巡视提醒,展示优秀书写。
)
师:
接下来,我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词?
生:
争辩(师板书)
师:
谁和谁争辩?
生:
狼和小羊。
师:
因为狼故意找碴儿,所以引起了狼和小羊的争辩。
那么,狼和小羊是怎么争辩的呢?
请小朋友们默默地读读课文,看看狼和小羊都争辩了些什么?
生默读课文
师:
已经有小朋友迫不及待地想要说了,狼和小羊第一次争辩了什么?
谁来读读?
‘
生:
读出狼和小羊的第一次争辩
师:
你读得真是正确、流利。
特别是“脏”这个平舌音读得真准。
师:
在争辩时,狼和小羊是什么语气呢?
老师相信大家通过练读,不仅能把课文读得正确、流利,还能把课文读得更加有味!
(课件显示:
有味)
师:
下面就请大家自由地练读练读!
注意一边读一边想象当时的情景,读出自己的感受!
生自由练读
师:
谁想把你的感受读给大家听听?
生:
读狼说的话(语气平淡)
师:
孩子,狼说这话可是在故意找碴儿啊!
你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,请想想狼会是什么语气?
你能再读读吗?
生再次读狼说的话
师:
我听出狼在生气地责问小羊。
请再想想,狼除了会生气的说,还可能怎么说?
生读出狼阴阳怪气的语气
师:
是的,狼可能会生气地责问小羊(师范读),也可能会故意阴阳怪气地说(师范读)。
我们读书就应该大胆地想象,用心地体会,读出自己的感受!
你是怎样想的,你就怎样读!
读吧!
师:
那么,听了狼说的话,小羊是怎样争辩的呢?
我们一起读读小羊说的话。
生齐读
师:
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
是什么意思?
生:
就是我不会把您喝的水弄脏。
师:
小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢?
生:
因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的,不是从小羊这儿流到狼那儿去的。
(师相机板书:
是……不是……)
师:
(课件演示水流画面,加深理解)是啊,狼站在上游,水是从上往下流的,不是从下往上流的。
你们能用“是……不是……”说句话吗?
生:
这是我自己做的手工,不是妈妈帮我做的。
生:
……
师:
好了。
现在我们再来看看课文,小羊说这段话时,是什么表情呢?
生:
吃了一惊。
师:
小羊吃了一惊,又是用怎样的语气和狼争辩的呢?
生:
温和的语气
师:
谁能用温和的语气读读小羊说的话?
(抽一生读)
师:
谁来评评。
这是一只温和的小羊吗?
生:
这是一只温和的小羊,因为她的声音轻轻的、柔柔的。
师:
那么,从小羊温和的态度中,你们体会出这是一只怎样的小羊?
(板书:
_____的小羊)
生:
这是一只温柔的小羊。
生:
……
师:
请带着你们的体会再读读这段话!
生齐读
师:
第一次争辩狼被小羊驳倒了。
那么,接下来,他们又是怎样争辩的呢?
请同桌的孩子,通过你们的朗读互相争辩争辩!
同桌的孩子互读第二次争辩
师:
(巡视、指导)这一桌的孩子想读给大家听,我们一起认真听听好吗?
两生分角色朗读
师:
同学扪,在这次争辩中狼是什么样儿的?
生:
狼是气冲冲的。
师:
他把狼气冲冲的样儿读出来了吗?
生:
读出来了
师:
你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗?
生齐读
师:
我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。
来,带着你们的表情,再读!
生再次齐读
师:
真是深情并茂呀!
那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?
为什么?
生:
小羊根本不可能在背后说狼的坏话,因为小羊去年还没有出生。
师:
这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?
从哪个字可以看出来?
师:
读得真有味啊!
狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再──(生:
争辩了)
(课件显示课文最后一个自然段)
师引读:
他──(生:
龇着牙,逼近小羊)
大声嚷道──(生:
……)
说着就往小羊身上──(生:
扑去)
师:
请注意这一连串带点的表示狼动作的词──龇、逼、嚷、扑
师:
用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。
生闭眼用心体会
师:
找到感觉了吗?
生:
找到了
师:
那就放开声音读吧!
生自由朗读
师:
刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。
现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!
一生朗读
生:
从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。
师:
从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?
生:
着急
生:
害怕
生:
吃惊
生:
委屈
师:
我们试着读读!
师:
可怜的小羊着急、害怕地喊道:
(生齐读)
师:
可怜的小羊吃惊地喊道:
(生齐读)
师:
可怜的小羊委屈地喊道:
(生齐读)
师:
孩子们,每个人都有不同的感受,带着你们各自的体会再读读这句话!
生各自读
师:
没听够,再读!
生:
啊,亲爱的狼先生
师:
停!
什么?
亲爱的狼先生?
你们觉得狼可亲吗?
(生:
不可亲)可爱吗?
(生:
不可爱)可小羊却称它为亲爱的狼先生!
此时,你又觉得小羊怎么样?
给它送上一句话,哪怕只是一个词也行!
生:
小羊太老实了
生:
小羊太善良了
生:
……
师:
请把你们的体会放进句子中,再好好地读读狼和小羊的两次争辩。
师:
(课件显示课文段落)男生读狼说的话,女生读小羊说的话。
男女生分角色朗读
师:
他读得怎么样?
生:
好
师:
你们有信心比他读得更好吗?
生齐读
师:
说我坏话的不是你,就是你爸爸,反正都一样。
(板书:
不是……就是……)
(课件显示画面:
狼)师:
课文读到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?
(板书:
_____的狼)给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!
这只狼怎么样?
生:
凶狠
生:
可恶
生:
凶恶
生:
……
师:
那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?
生:
没有用
师:
请大家把这句话说完整。
生:
跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。
师:
说得真棒!
下面,我们再来好好地读读整篇课文,给听课的老师送上你们最美妙的读书声!
请三、四组的孩子读狼说的话,一、二组读小羊说的话。
剩下的话,老师来读。
好吗?
师生分角色朗读全文
师:
孩子们,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸!
可当狼掉进了陷阱,向一只老山羊求救时,它却又是这样一副嘴脸。
请孩子们自由地读读《会摇尾巴的狼》。
(课件显示:
《会摇尾巴的狼》片段)
师:
谁想谈谈,此时,你对狼又有了什么新的认识?
生:
狼太阴险了
生:
狼是一个两面派,在小羊面前是一个样儿,再老山羊面前又是另一个样儿。
生:
……
师:
对,狼阴险、狡诈、善于伪装,但不管狼怎样花言巧语,它凶残的本性是不会改变的!
师:
如果你是课文中的小羊,你会怎么做呢?
请把你们想到的用几句话写下来,给我们的课文添上一个更加精彩的结尾!
下节课咱们再来交流,这节课咱们就上到这儿。
孩子们,再见!
从现在开始(人教二年级)
四川省 南充市五星小学 谭茹月
(课前玩游戏)
师:
老师想给你们说几句悄悄话,请每组第一个孩子帮着我向后传。
生:
(传话)
师:
传好了就站起来,表示你已经收到老师给你的信号了。
怎么样,传好了。
咱们的悄悄话特神秘,要一个一个传,大胆地向下传。
生:
……
师:
你们传得是什么?
生:
我很棒
生:
我真的很棒!
生:
我真的真的很棒!
生:
我真的真的真的很棒!
师:
来,跟着老师一起说:
我棒极了,我真的确棒极了,我真的真的棒极了!
就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。
生:
齐说!
师:
上课(师生问好)
师:
孩子们,你们看。
在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。
一天,狮子大王将动物召集在一起,它们做什么?
今天我们一起走入课文。
让我们一起齐读课题。
生:
齐读课题。
师:
“现”书空
生:
(书空)
师:
《从现在开始》到底讲了一个什么故事?
想自己读读课文吗?
生:
想!
师:
这篇课文就5个自然段。
你们一定能把课文读得流利通畅。
读准每一个字音,读通每一个句子,把课文读得正确流利。
遇到生字或是读不好的地方,多读几遍。
注意呀,老师不要求大家齐读,自由地读。
(自由读课文)
师:
大家读得特别认真!
可老师发现有一个字大家读得还不太准。
相机板“得”děi de生跟读
师:
除了这个字,还有哪些字你想提醒大家注意?
生:
“郑”,应该是后鼻音。
师:
好的,大家一起读——“郑重”。
生:
“命令”也是后鼻音
师:
好,我们一起来齐读这个词。
这个字不仅容易读错,而且还易写错。
谁来说说怎么记住它?
生:
“令”加点,“今”不加点。
师:
怎么才能写好这个字呢?
“令”上面的人字头要舒展开,最后别忘记给它加上一个小点。
好,同学们打开铅笔盒与书本,写一个。
(生描红)
师:
身子要坐直,眼睛要一尺一寸。
(相机拿一生投影指点)
师:
请你们在你写的最好的一个字下打上圆圈。
(生按要求活动)
师:
谁能给这个“令”找个好朋友?
生:
命令
师:
课文中都是谁在给谁下命令?
生:
袋鼠与猫头鹰,还有小猴子给动物下命令。
师:
也就是给动物下命令
(相机在黑板上贴头像)
生:
还有狮子呢!
师:
狮子给谁下命令?
到书上找一找。
生:
“从现在开始,你们轮流当万兽之王,每人一星期。
谁做得好,谁就是新首领。
”
师:
你读得真好!
你是万兽之王。
你在下命令,你会怎么样的气势?
怎么个威风?
再来一遍!
(生有气势地读了一遍)
师:
大家一起来!
(全体威风地读)
师:
这回老师好像看见了一群万兽之王。
师:
咱们读课文既要读得正确、流利,还要读得有味!
师:
那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的?
同学们好好读读第一到三自然段。
要好好地读,把动物们读活。
(生自由练读)
师:
刚才谁读了第二自然段?
来读给大家听听。
生:
(个别读)
师:
他读得有味吗?
把猫头鹰读活了吗?
生:
猫头鹰是累的……
师:
你再看看,它在给动物们下命令。
是什么样?
生:
威风!
师:
用课文中的词说
生:
“神气极了!
”
(师板书)
师:
你在生活中有过“神气极了”的时候?
生:
爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候,服务员给我们上菜时,我感到神气极了。
师:
来,带着这份神气,咱们一起读!
生:
“猫头鹰……白天睡觉,夜里做事。
”
师:
再来一遍,还不够神气极了!
生:
(再读)
师:
这回,你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了,这就叫有味!
师:
如果你是小动物,你们赞同吗?
(生自由议论)
师:
你们刚才各说各的,这就叫做议论纷纷。
生:
齐说“议论纷纷”
师:
你们愿意吗?
生:
不愿意。
师:
不愿意也得这样。
(教师引读相应段落,生跟读)
师:
你们觉得如何?
生:
头晕
师:
这就叫做叫苦连天!
带着你的感受再来读读课文。
生:
(齐读)
师:
你们把叫苦连天的动物都读活了。
师:
谁能把袋鼠读活?
要想把它读活,就得注意哪一个词
生:
“激动”
师:
谁来?
生:
“从现在开始,你们都要跳着走路!
”
师:
还有比它更激动吗?
生:
……
师:
老师也想来读,如果说我是一只内向的袋鼠,我会(有点口吃地读)如果我是一个自信的袋鼠,我会这样读——(教师读)
每个人不一样,你想怎么读就怎么读。
生:
(自读)
师:
我们来写一个“直”。
生:
(描红)
师:
打开书读一读。
动物们跳得怎么样?
生:
难受
生:
很累
师:
袋鼠与猫头鹰当大王时,大家吃尽了苦头,所以小猴子要当大王时,大家都很担心!
担心什么?
读一读(齐读)
师:
他读书时有自己的表情,我们学着他的样子一起读。
(齐读)
师:
你们“荡来荡去”读得很不错,还有什么去?
生:
背来背去。
生:
走来走去。
生:
跳来跳去
生:
游来游去
师:
谁知,小猴子只说了一句话——
生:
从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。
师:
动物们都有什么习惯?
生:
猫头鹰喜欢白天睡觉。
生:
小鱼喜欢住在水里。
师:
这就叫各有各的习惯方式。
所以,它一颁布,动物们就——
生:
欢呼起来!
师:
来,我们一起读出动物们的表现。
生:
(全体齐读)
师:
所以狮子见了,它会怎么说?
捧起书来!
生:
(全体齐读)
师:
狮子让猴子做万兽之王,猫头鹰他们不服气呀!
你们说说呢?
生:
他们只为自己着想。
师:
他们不知道尊重别人。
生:
如果请你劝劝他们,你会怎么说?
生:
如果你不尊重别人,也不会得到别人的尊重。
师:
用这个道理,如果请你夸夸小猴子,你会怎么夸?
生:
你真棒!
师:
因为什么?
生:
因为它尊重别人,所以动物们尊重它。
师:
如果用这个道理,请你夸夸生活中的人,你会怎么夸?
生:
我尊重爸爸,爸爸也会尊重我。
师:
只有尊重别人,才会得到别人的尊重。
(相机课件出示中心句:
只有尊重别人,才会得到别人的尊重)师:
让我们用响亮的声音一起读出这个道理。
生:
(全体齐读)
师:
好。
现在让我们再来读读课文,来感悟《从现在开始》的情与理。
(生自由读课文)
师:
这节课,咱就上到这儿,回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,说不定他们听到这个故事,也会有所收获!
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