浅谈班主任工作中心理健康教育的开展.docx
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浅谈班主任工作中心理健康教育的开展
浅谈班主任工作中心理健康教育的开展
浅谈班主任工作中心理健康教育的开展江门市第二中学高三
(1)班班主任:
罗齐好摘要:
目前,我国中学生的心理健康令人担忧,班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,学生的心理健康教育自然成为班主任工作中的重要内容。
那么,班主任如何在工作之中开展心理健康教育,是我们班主任工作的一个重要的课题。
本文就班主任在工作之中开展心理健康教育要注意的一些问题,提出了几点个人的看法。
关键词:
班主任心理健康教育学生开展目前,我国中学生的心理健康令人担忧:
经调查约有32%的学生有心理障碍,12%的学生有心理缺陷。
中学生的心理健康问题已不容忽视。
班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,学生的心理健康教育自然成为班主任工作中的重要内容。
那么,班主任如何在工作之中开展心理健康教育,我认为要注意以下几点:
一、班主任要具备良好的素质、要适时地加强自身的心理健康教育知识的学习。
(一)、班主任要有良好的心理品质。
班主任的情绪、气质、意志、兴趣、爱好对学生都有直接的影响,特别是班主任的性格与情感对学生的影响最深。
班主任性格开朗,为人随和,爱护学生,富有同情心,会受到学生的喜爱。
如果班主任性格孤僻,脾气暴躁,独断专横,处事不公,极易造成学生的心理障碍。
优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。
如果班主任自己心理不健康,学生的心理健康就没有保证,因此,作为班主任要更重视自身的心理品质修养,要努力提高自身的心理素质,以促进学生健康心理的形成。
(二)、班主任要有心理健康教育的能力。
班主任不仅要有较强的教育教学能力、班级管理能力,还要有出色的心理健康教育能力。
总的来说,可以归纳为六点:
1.善于调查了解学生;2.善于进行过程性分析;3.善于开展心理诱导;4.善于建立情感生活;5.善于设计教育活动;6.善于指导家庭教育。
二、班主任实施心理健康教育要给学生创设优化的心理环境。
(一)、建立良好的班风。
良好的集体氛围对学生健康心理的形成影响很大。
如果一个班级学习紧张有序,同学团结友爱,老师待人和蔼,充满着民主、平等、宽松、和谐、友爱的气氛,学生就能形成健康的心理、健全的人格。
学生就会有一种平和的心态来对待人和事,学生就会感到快乐安全,有些学生的一些暴躁好斗、胆小怕事、缺乏自信等不健康心理都能得到抑制和改变。
因此,建立良好的班风是班主任的首要工作。
(二)、建立良好的师生关系。
教师热爱学生,师生平等相处,彼此关怀,学生对老师有一种亲近感、安全感、信任感,在这样的心理环境里,学生的心理、智力、能力能得到良好的发展。
作为班主任应全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
(三)、做好与家长的沟通协调,取得家长的信任与支持。
中学生的心理健康教育没有家长的配合,难以取得良好的效果。
况且中学生的许多心理问题是在家庭中形成的,这就更需要家长的帮助。
学校可以开家长培训会,班主任可以利用每个学期的家长会或家访、电话访问、校讯通平台等方式提高家长的心理素质,增强家长对孩子进行心理教育的能力。
学生出现心理问题,教师要及时同家长联系,让家长了解孩子的状况,配合老师对孩子进行矫治。
只有家长和学校紧密配合,双管齐下,学生的心理健康教育才能取得理想的成效。
三、班主任开展心理健康教育的实施途径要丰富多样。
心理健康教育的途径是多种多样的,班主任可以把心理健康教育的内容渗透到中学各学科的教学中,也可以通过班、团、队活动来进行。
(一)、首先可以通过学生的身心发展特点,开展心理测评。
现在科学的心理测评主要采用观察法,访谈法和问卷法。
通过心理测评,对个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等各方面对学生进行基本的了解。
(二)、举办讲座对学生进行集中的心理健康教育。
可聘请专家主持,也可由班主任担任;讲课内容不仅是普及心理卫生知识,还要矫正学生不健康心理认知结构。
讲课要有针对性,要通过座谈了解学生对心理保健知识掌握的情况,通过调查了解学生存在的心理障碍,还可以与学生就心理问题进行交流、讨论,有的放矢地解决他们存在的心理健康问题。
(三)、结合班级、团体活动开展心理辅导。
不把心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划,而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行,是这一途径的特点。
团体辅导可以是通学生间的相互作用,协助学生自我认识、自我探索,从而自我接纳和自我肯定,促进个人成长。
比如对学生进行青春期心理卫生教育,可以组织学生自发地去了解相关的资料,让学生了解自身的结构,生理发育特点,了解性生理、性心理的基本知识,以改变学生对性和性欲愚昧无知的状况。
消除学生对生理、心理变化的恐惧、焦虑、性神秘感与性探究心理,并对学生进行性道德观念教育和性角色培养,使学生能正确地对待性欲并克制性冲动,消除性幻想,增强性意识,使学生自尊自重,作自己的主人。
(四)、在学科教学中渗透心理教育。
班主任应做好与科任老师交流合作,在学生心理健康教育方面达成共识,使心理健康教育渗透日常教学活动中。
学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰都产生于学习过程中,理应在教学过程中得到满意地解决。
实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材,教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。
各科老师在教学过程中,可以结合教材内容不失时机的对学生进行心理健康教育。
比如生理卫生课,可以由生理卫生知识扩展到心理保健知识,由心理保健知识的传授延伸到不健康心理行为的矫治,还可以进行必要的青春期性教育。
语文、政治、历史课可以结合教材教育学生自信自强,面对挫折,不弃不馁,学会交往,学会合作,学会生存,热爱学习,刻苦勤奋,让学生在学习文化课知识的同时,潜移默化的接受心理健康知识教育,形成良好的心理品质。
(五)、开展活动,自我教育。
鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动,让学生在活动中自我教育。
学生心理异常中的孤独、恐惧、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果,有了心事不向别人诉说,得不到班主任以及同学的及时开导、帮助,就会走进情绪障碍的死胡同。
因此,教师要为学生组织丰富多彩的活动,包括校内的体育活动、文娱活动、游戏活动,校外的春游、踏青、登山、观景等活动。
使学生在活动中不仅受到美的熏陶,得到精神的振奋,并且在共同的活动中加深了解,加深友谊,团结互助,多一份爱心,多一份理解,多一份奉献,多一份关怀,以开阔胸怀。
同时也可以组织学生对社会及心理问题进行调查,如早恋对中学生学习、人生的影响;网络游戏对中学生的伤害;以及父母工作的状况,了解父母挣钱的不易等,可以写成调查报告,在班上交流,促进学生对心理问题的理性认识,以及自我教育、解决心理问题的能力。
还可以让学生参加夏令营,培养学生的自理能力,以及合作精神。
(六)、有针对性地进行心理辅导。
讲座和上课只能解决学生心理健康方面的普遍性的问题,而对于个别学生的个别问题则必须进行个别辅导。
心理疏导是中学生心理健康教育的重要方式。
疏导的过程也就是沟通的过程,疏导的前提是引导学生倾诉,尽情地倾诉自己的苦恼,发泄心中的不平。
学生倾诉的形式可以多种多样,可以是口头,也可以用文字;可以用书信,也可以用周记和作文,总之,只要是便于学生表达内心苦闷的任何形式都行。
对于学生用不同形式所作的倾诉,教师也可以采取不同的疏导方式。
最直接、最有效的方式当然是语言疏导,它可以问得清楚,说得明白,讲得透彻。
但有时因时间、空间的限制,老师不可能找每个有心理问题的学生面谈,也可以有针对性的运用写回信、写评语的形式排解学生心中的困惑。
四、班主任开展学生的心理健康教育应遵循正确的原则。
(一)、主体性原则。
主体性原则是指在开设学生心理课的课堂教学中,必须以学生为主体,要求所有学生充分参与。
同时,教师在课堂教学中发挥主导作用,善于体察和适应学生的情绪变化,进行灵活的教育与调控,引导学生在自我表现的过程中训练良好的心理素质。
(二)、平等尊重性原则。
平等尊重性原则是指在教育过程中教师要使自己处于与学生平等的地位,尊重学生的人格,对所有学生一视同仁,努力与他们建立友好信赖关系。
贯彻这一原则,要求教师放下架子,要重视学生的情感,理解学生的看法,采纳学生的意见,在关心、热爱、同情学生的基础上对学生进行耐心的启发和疏导。
(三)、活动性原则。
活动性原则是指通过各种各样的活动形式达到训练健康心理开发学生潜能,使之生动活泼地发展的目的,贯彻这一原则,教师必须保证课前进行认真的设计,做好充分的准备,在课堂上要及时反馈,正确引导,激发情趣,形成轻松活泼的气氛,达到寓教于乐的目的。
(四)、保密性原则。
保密性原则指的是在进行心理教育过程中,教师对学生的谈话内容予以保密,使学生名誉和隐私权受到道义上的维护和法律上的保证。
保密性原则是学校心理教育的重要原则,它是鼓励学生畅所欲言的心理基础,同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。
贯彻这一原则要求教师与学生必须建立相互信任的关系,一方面要求教师尊重学生、理解学生,对学生进行热情、诚恳、耐心帮助;另一方面,在特殊情况下,对有明显的伤害性人格的精神障碍要做好及时的预防工作。
总之,班主任是学校心理健康教育的主力军,心理健康教育工作是一项新的教育任务,在班主任工作中开展、加强学生的心理健康教育和辅导,是学生身心发展的客观需要,因此,班主任必须不断探讨在教学、班级管理工作中开展心理健康教育工作的途径和方法,不断加强学习,不断创新,为促进学生良好心理素质的形成和发展而努力。
参考文献及搜索的网站:
1、《中小学心理健康教育杂志》2003.1,2003.4,2003.6,2004.1。
2、《心理学大词典》.朱智贤.北京师范大学出版社.1991。
3、《论班主任的心理辅导策略》广雅中学出版社万华《大众心理学》。
4、《积极而科学地开展心理健康教育》、林崇德中小学心理健康教育出版,2019.。
5、《我国中小学心理健康教育的现状与发展》俞国良教育科学研究出版,2019.。
6、《简论班主任工作中的心理健康教育》,天津师范大学学报基础教育版,2019.。
7、蔡静文:
《中小学心理健康教育专职教师的困境与对策》,中小学心理健康教育出版2008.9。
8、教育部:
《中小学心理健康教育指导纲要》,教育部官方网站,2019.9。
9、中学生心理健康教育的方法网。
10、心理教育网。
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