《故都的秋》教学设计新部编版.docx
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《故都的秋》教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《故都的秋》教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
学习内容分析
提示:
可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
在作者笔下,故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后,就在天上,枝头,嘴边……从这些存在于天空地面,千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故都的秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。
教学重点
1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点
1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
学生学情分析
高中生有一定的语文功底和散文鉴赏能力利用多媒体教学可以激发了学生的学习兴趣。
教给学生一些鉴赏散文的方法,使学生学有所获。
更好的去分析理解作者笔下的故都的秋景,理解作者的情感。
用自主、合作、探究的学习方式创设了民主平等的学习氛围。
教学策略设计
教学环节
教学内容
活动设计
信息技术应用
一、导入新课
二、欣赏视频朗诵,感知课文内容
三、赏析景物描写,把握文章的神
四、总结全文
五、本课小结
六、作业布置
1、读下列诗词名句,找出共同点与不同点。
(出示名句)
谈话:
1、欣赏视频朗诵。
(1-11自然段)
2、思考:
(多媒体显示)
1、欣赏第一幅画
2、自由赏析另外四幅画,品味故都的秋。
3、合作探究:
4、自主探究
秋风萧瑟,洪波涌起。
——曹操《观沧海》
万里悲秋长作客,百年多病独登台。
——杜甫《登高》
自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。
——刘禹锡《秋词》
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——杜枚《山行》
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》
秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春长沙》
空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
——(白居易《琵琶行》)
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!
今宵酒醒何处?
杨柳岸、晓风残月。
——(柳永《雨霖铃》)
以上诗句有的悲秋,有的颂秋,“自古文人多悲秋”,今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。
(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的?
清、静、悲凉
提示:
这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章的感情基调。
(2)文中集中描绘秋景的几幅画面,主要在哪些段落?
请用四字短语概括每一景观的内容。
破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景
提示:
作者所写的景似乎是信手拈来,无序,这正是散文形散特点的体现,这些景虽散,却有一个共同的特点:
清、静、悲凉。
这就是文章不散的神。
本文正体现了散文形散神不散的特点。
(1)用自己的话描述一下画面内容。
学生交流后屏幕示例:
碧绿的天底下,五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃,天地之间,偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽,坐在院子里的人,手捧茶碗,举头望碧空,俯身撷牵牛,耳边不时传来驯鸽声。
提示:
画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就在这蓝天白花中。
(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的?
冷色:
青、蓝、灰、白
破败景象:
破屋、破壁腰
以动衬静:
驯鸽的飞声
(3)有感情地朗读本段。
(4)教师小结:
从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的,作者的审美情趣是高雅恬淡的。
通过对本段的赏析,我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境,把握景与情的内在联系。
(1)小组讨论
提示:
用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
(2)交流汇报(结合幻灯片点拨)
示例:
我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;
我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静;
我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉;
我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲;
……
面对此情此景,我们不由诗兴大发,我们一起来做诗:
故都的秋天在哪里啊,在哪里?
它在破陋的小屋里,
它在浓浓的香茶里,
在小院的每一朵牵牛花上,
在秋槐的每一片落蕊里,
在秋蝉的每一声残鸣中,
在秋雨的每一个雨点中,
在秋枣的每一丝微黄里,
在都市闲人的互答声中。
……
(3)教师小结:
在作者笔下,故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后,就在天上,枝头,嘴边……从这些存在于天空地面,千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中,可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美,对故都的秋的神往、眷恋,可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣,也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。
尽管作者对秋极尽赞美之情,可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉,这是为什么呢?
故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色,也有繁闹景象,作者为什么不写这些?
请阅读12自然段寻找答案。
(1)特别的人生经历和特别的个人气质。
(2)中国文人的悲秋情结。
作者写《故都的秋》,为什么在开头结尾都写南国之秋?
对比烘托、首尾照应、结构严谨。
读完全文,你认为作者是在颂秋还是在悲秋?
明确:
作者在秋景中融入了向往和眷恋,主观情感中又有秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的,悲凉的,因此可以说,本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉,感悟了作者深沉的民族感情。
(2)了解了本文以情驭景,以景显情,情景交融的写作技巧。
(3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。
(4)学习了鉴赏写景散文的方法:
①展开想象进入意境,把握情与景的关系,尤其注意品味景物所含的主观色彩。
②结合作者个人生活经历和气质,体验作者情感。
1、将本文与朱自清的《荷塘月色》比较阅读。
2、搜集整理关于秋的名句及古今诗文,并写几句话表达自己对秋的感悟。
3、背诵马致远的《天净沙·秋思》,试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗,并表达作者的情感。
电子白板
电脑
幻灯片
多媒体
教学效果检测题
一、阅读下面文字,回答问题。
①秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不
过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
②江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常
多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,混混沌沌地过去,只
能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。
秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。
1、本文的作者是,其代表作是短篇小说集《》。
2、文章中哪一句话概括了“故都的秋”的特点?
答:
_北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
__________
3、第①段在全文中的作用是什么?
答:
_1、总括北国秋清、静、悲凉的特点,引出下文具体对故都秋的描写。
2、表达了作者对故都秋的喜爱之情,奠定了全文的情感基调。
4、第①段中三个“来得”,有什么样的表达效果?
三个“来得”结构相同,形式整齐,加强语气,强调突出了北国的秋的特点。
二、阅读下面文字,回答问题。
③不逢北国之秋,已将近十余年了。
在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓
鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢,就是在皇
城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到
很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下
来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感
觉到十分的秋意。
说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。
最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
④北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种,早晨起来,会铺得满地。
脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细微极柔
软的。
扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来觉
得细腻,又觉得,潜意识下并且还觉得有点儿,古人所说的梧桐一叶而
天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。
.......
5、文中“梧桐一叶而天下之秋”的典故,是出自文化典籍(D)
A、《论语》B、《孟子》C、《庄子》D、《淮南子》
6、作者在第③段中写清晨小院中的秋意,主要从视觉和听觉两个
角度来突出故都秋的清静幽远(特点)。
7、作者为什么说牵牛花以“蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下”,又为什么
说最好还要用秋草作陪衬?
蓝色、白色称为冷色,与作者闲适而稍显悲凉的心态最相吻合。
紫黑色,虽然也属冷色,但带悲哀、绝望的情调,作者悲而不哀。
红色称暖色,表现热烈激情,最不符合作者的
心态。
秋草,枯黄哀败之色,用它作陪衬,能恰当地表现出秋的悲凉。
8、在文中________处填写正确的一组是(B)
A.落叶触觉清静寂寞B.落蕊触觉清闲落寞
C.落蕊感觉清静落寞D.落叶感觉清闲寂寞
9、第④段最后一句中“这些深沉的地方”是指细腻、清闲、落寞
10、第④段从哪几个方面的感受来描写槐树的落蕊?
这样写有什么作用呢?
从视觉、听觉、味觉、触觉四个方面描写了槐树的落蕊,渲染了气氛,把读者带进
了故都之秋的清、静、悲凉之中。
三、阅读下面文字,回答问题。
⑤秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论
在什么地方,都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶
叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。
⑥还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方的下得奇,下得有味,下得更象样。
⑦在灰沈沈的天底下,忽而来一阵凉风,便息列索落地下起雨来了。
一层雨过,云渐渐
地卷向了西去,天又青了,太阳又露出脸来了;著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人,咬
着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底下去一立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,
微叹着互答着的说:
⑧“唉,天可真凉了——”(这了字念得很高,拖得很长。
)
⑨“可不是么?
一层秋雨一层凉了!
”
⑩北方人念阵字,总老象是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。
11北方的果树,到秋来,也是一种奇景。
第一是枣子树;屋角,墙头,茅房边上,灶房○
门口,它都会一株株地长大起来。
象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿,在小椭圆形的细叶中间,
显出淡绿微黄的颜色的时候,正是秋的全盛时期;等枣树叶落,枣子红完,西北风就要起来
了,北方便是尘沙灰土的世界,只有这枣子、柿子、葡萄,成熟到八九分的七八月之交,是
北国的清秋的佳日,是一年之中最好也没有的GoldenDays。
11、第⑤段写蝉鸣用了哪些词语?
表达了作者怎样的感情?
表达了作者内心的凄凉伤感之意。
12、北方的秋雨“下得奇,下得有味,下得更像样”,具体表现在哪里?
“一层秋雨一层凉”。
13、纵观第③④⑤段,写景的手法主要有哪些?
试结合具体语句分别说明。
①以声衬静
②声色结合(视听结合)
③远近结合
四、阅读下面文字,回答问题。
12有些批评家说,中国的文人学士,尤其是诗人,都带着很浓厚的颓废色彩,所以中国○
的诗文里,颂赞秋的文字特别的多。
但外国的诗人,又何尝不然?
我虽则外国诗文念得不多,
也不想开出账来,做一篇秋的诗歌散文钞,但你若去一翻英德法意等诗人的集子,或各国的
诗文的An-thology来,总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
各著名的大诗人的长篇田园
诗或四季诗里,也总以关于秋的部分。
写得最出色而最有味。
足见有感觉的动物,有情趣的
人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沈,幽远,严厉,萧索的感触来的。
不单是诗人,
就是被关闭在牢狱里的囚犯,到了秋天,我想也一定会感到一种不能自己的深情;秋之于人,
何尝有国别,更何尝有人种阶级的区别呢?
不过在中国,文字里有一个“秋士”的成语,读本
里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等,就觉得中国的文人,与秋的关系特别深了。
可是这秋的深味,尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。
14、本段的表达方式主要是类,对于秋,总是一样的能特别引起深沈,幽远,严厉,萧索的感触来的
12段中“秋的深味”具体指的是15、第○
用是承接上文“文人对秋的喜爱,中外皆然”的议论,进一步点明文章主旨,赞颂北国之秋的深味。
五、阅读下面内容,回答问题。
南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。
比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之
一的零头。
16、下列选项对本段的分析最准确的一项是(A)
A.用对比、比喻,强调北国之秋色味浓厚,抒发作者对故都之秋的无比眷恋之情。
B.用南国之秋衬托北国之秋,暗写南国之秋的美景,抒发对家乡的眷恋之情。
C.用对比方法,对南国之秋明贬暗褒,说明南国之秋与北国之秋各有特色。
D.对比南国之秋和北国之秋,表现作者对北国之秋的偏爱和赞美。
17、画线句运用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了北国之秋(与南国之秋不同),
具有秋味浓烈厚实、秋之范围广大的特点。
18、最后一段在全文中的作用是什么?
答:
__结构上,照应开头;内容上,总结全文,直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
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