小学数学《条形统计图1》黄甜甜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学《条形统计图1》黄甜甜教学设计学情分析教材分析课后反思
《条形统计图》教学设计
教学内容:
认识条形统计图(1格代表一个单位)
教学目标:
1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的全过程,初步认识1格代表一个单位的条形统计图,知道条形统计图的意义和用途。
2、通过一系列的操作活动,掌握条形统计图的绘制方法,能制作简单的条形统计图,能根据统计图中的数据回答简单的问题,初步体会数据中蕴含着信息,并感知条形统计图的预测功能。
3、让学生积极参与数学活动,运用数学知识解决身边的问题,领悟到数学来源于生活,又为生活服务,培养学生用数学的意识以及文明出行、保护环境等德育意识。
教学重难点:
1、教学重点:
掌握一格代表一个单位的条形统计图制作的一般步骤,能看图准确地回答问题。
2、教学难点:
能根据条形统计图所提供的信息解决实际问题。
教学准备:
课件,作业纸
教学过程:
1、导入
师:
同学们,最近我们菏泽正在进行创建文明城市活动,看(指向大屏幕)
作为小学生,你们在创城活动中都做了些什么呢?
(找两三个生说一说。
)
同学们做得都很好!
下面请看小记者给我们带来的报道。
(亲爱的同学们大家好,我是丹阳路小学小记者耿晓程,去年以来,我们菏泽市精神文明建设取得显著成果,城市品牌更加响亮,文明根基日益深厚,市民素质加快提升,成功创建省级文明城市,并入选全国文明城市提名城市。
作为小学生的我们也应该贡献自己的一份力量,平时拒绝乘坐违规三轮、四轮电动车,加强出行安全,你们做到了吗?
)
师:
同学们,老师也想采访你们一下,平时你们是用什么交通方式上下学的呢?
(找3个生说一说。
)看来我们班的学生做得都很棒!
之前我们针对同学们的出行方式做了一份调查问卷,看(PPT出示调查问卷),现在我们已经完成了对所有数据的收集工作,下面我们把记录单中的数据集中起来,请看大屏幕:
(出示出行统计结果图片。
)
师:
你从图中发现了哪几种出行方式?
生:
有步行,坐公交车,坐校车,坐电动两轮车和坐汽车。
师:
你观察的非常全面。
看到这张图片,你们有什么想说的吗?
生:
太乱了,可以整理一下。
师:
你的提议非常好!
为了更清楚的看出每种出行方式有多少人,让我们一起整理一下吧!
请同学们拿出1号作业纸(一半是普通统计表,一半是象形统计图),用你们喜欢的方式进行统计。
(步行8人,坐两轮电车23人,坐校车6人,坐公交车10人,坐汽车9人。
)
学生展示:
1、象形统计图
师:
让我们看看这位同学的作品,请说一说你是如何整理的?
生:
我是用的象形统计图来表示的,先一个一个的数,每种出行方式有几个人,就在它这里画几个圆圈。
师:
你们和他的结果一样吗?
2、统计表
师:
我们再来看一看这位同学的作品,你能说说你是怎么做的吗?
生:
我是用的统计表,每种出行方式有几个人,就在表格里写几。
师:
选择这种方式的同学,你们的结果和她一样吗?
怎样检验对不对呢?
生:
可以把所有人数加起来,算一算是不是和我们班人数一样。
师:
这个提议好不好?
现在请同学们在作业本上计算一下,一共有多少人参加了调查。
(刚才展示的学生在黑板上计算)你们计算的是不是56人?
与我们班总人数是一致的,看来同学们整理的结果是正确的。
师:
刚才同学们想到的方法都特别好,其实啊,我们还可以整理成统计图,请看。
二、新授环节
1、出示条形统计图(给学生展示只出示两个直条)
师:
请仔细观察,你看到了什么?
(师用手指一指小格子和纵轴人数)
生:
很多小格子,人数。
师:
同学们观察的都非常仔细!
你们想不想自己动手画一画呢?
现在请同学们根据统计表中的数据,把剩下的三种涂一涂。
汇报:
生上台,说一说你是怎么画的。
生:
先找准位置,比如说坐校车的人数应画在坐校车的这里,再根据人数确定直条的高度,然后从上往下涂满,最后标注出人数。
师:
你们和他画的一样吗?
现在让我们把它请到大屏幕上来,请看。
2、介绍概念
师:
老师现在要变个小魔术,仔细观察,统计图发生了什么变化?
(加上横纵轴)
生:
下面和左面的线都延长出来了,左边的线还有箭头。
师:
没错,在数学上,这条横线叫做横轴,竖线叫做纵轴。
同学们看,横轴表示什么?
生:
不同的出行方式。
师:
那纵轴表示什么?
生:
人数。
师:
同学们仔细观察,一个小格子代表几个人?
(1个人)那两个小格子呢?
(2个人)三个小格子呢?
(3个人)也就是说,1个小格表示1,直条里有几个小格就表示几。
师:
同学们都十分善于观察总结!
在数学上,像这样有横轴和纵轴,用直条来表示数据的统计图,我们称为“条形统计图”。
(板书课题)现在我们的条形统计图还差一个表头,我们把它补充完整(课件出示表头)。
请同学们也完善一下自己的作品(生完善作品)。
3、出示近代统计学之父
师:
同学们,你们知道吗,在历史上,有一位对统计学做出巨大贡献的数学家,你们想认识他吗?
看,他是谁。
(出示凯特勒图片)凯特勒被称为“近代统计学之父”,他认为,统计学不仅需要记录,还要会分析。
你们想不想对刚才的统计图进行分析?
(出示完整条形图)
4、观察分析
师:
请大家再次观察,你从条形图中发现了哪些数学信息?
生1:
步行的有8人,坐两轮电车的有23人,坐校车的有6人,坐公交车的有10人,坐汽车的有9人。
生2:
步行的人数比坐公交的人数多……
生3:
坐两轮电车的人数最多,坐校车的人数最少。
师:
你是怎么看出来的?
生:
坐两轮电车的人数直条最高,坐校车的人数直条最矮。
师:
你可真会观察!
没错,我们可以根据图中直条的高矮,一眼就看出谁多谁少。
刚才同学们的发现都十分有价值,看来条形图可以帮助我们了解本班学生出行方式的基本情况。
希望大家在今后也能做到拒绝乘坐违规三轮四轮电动车。
5、对比
师:
现在我们一共用了3种方法来表示出行情况,那么条形图与其他统计方式相比,你有什么想说的吗?
(1)师:
先来看看与象形图相比,你想说什么呢?
生:
条形图能直接看出有多少人,象形图还要一个一个的数。
师:
你们同意吗?
(2)师:
那么与统计表相比,你又有什么想说的?
生1:
它们都能表示出每种出行方式人数的多少。
(板书:
数量的多少)
师:
条形图还有什么优势?
生2:
在比较数据时更加直观,便于比较。
(板书:
直观)
6.横向条形图
师:
看来条形图真的有不少好处呢!
同学们,你们喜欢看书吗?
(喜欢)上学期我们班同学从图书角借阅了不少书刊,老师把其中一个组的借阅情况整理成了统计表,请看。
你能帮助老师画出条形图吗?
(出示未完成的横向条形图)
师:
同学们发现这个条形图有些不同对吗?
先仔细观察,然后再根据表中的数据完成条形图,开始。
生自己动手绘制,汇报作品。
师:
请看看这位同学完成的作品,你们和他画的一样吗?
(一样)让我们把完成的条形图请到大屏幕上来。
请根据条形图回答以下问题。
生口答。
师:
希望大家今后也能继续多读书,读好书!
(出示两种条形统计图)
师:
刚才我们绘制的条形图横轴上是本数,纵轴是表示月份,画出的直条是横着的,这样的条形图叫做横向条形统计图,之前学习的叫做纵向条形统计图。
老师还给大家带来了小芳同学绘制的统计图,请看。
这是小芳家每周丢弃垃圾袋数量统计图,先仔细观察图中数据,然后回答以下问题。
三、巩固提高
1、出示垃圾袋丢弃情况统计图
生口答填空题。
师:
根据条形统计图,预测一下,如果第6周继续统计,可能会丢弃多少个塑料袋?
生1:
3个。
生2:
2个。
生3:
1个。
师:
你们预测的都是小于4的数,为什么呢?
生:
因为前几周统计的总体来说是越来越少的,所以我猜测第6周可能会继续减少。
师:
你们说的真有道理,老师和你们想的也是一样的。
看到这个统计图,你有什么话想对小芳说?
生:
以后要少用塑料袋,保护环境。
师:
同学们说的都很有道理,让我们一起观看一段视频。
(播放环保视频)
师:
相信大家一定有所感悟,在今后我们都要爱护环境,保护我们的地球母亲。
4、课堂总结
师:
这节课同学们有哪些收获和感想?
生:
我们认识了条形统计图,会画条形统计图了,知道条形统计图能表示出数量的多少、有直观的优点,也能根据统计图中的数据来分析和预测……
师:
你们的收获可真不小啊!
其实在生活中,也可以利用统计学的知识来帮助我们解决问题,希望同学们都能做生活中的有心人!
下课!
《条形统计图
(1)》学情分析
1.做好学段衔接、注意教学内容的承上启下作用
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,能够用自己喜欢的方式(文字、图画、简单的统计表等)呈现分类计数的结果。
能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题,初步经历用统计的方法解决问题的过程;了解了统计在现实生活中的作用和意义,并初步建立了统计观念。
而本节课我选择了与学生生活有密切联系的实例,当前热点问题“创城活动”来展开,在这个过程中使学生既经历收集、整理、描述、分析的过程,又从中进一步了解统计的方法,认识统计的意义和作用,同时渗透一些生活基本常识,使学生明确统计是为生活服务的。
2.教学设计要符合学生的年龄特点、认知特点
学生在学习过程中,他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统计内容,根据他们的年龄特点,越接近他们的生活、越具有时效性、越体现生成性的教学资源,他们越感兴趣。
所以在教学设计中要充分了解学生感兴趣的统计内容,把它作为教学资源进行有效利用。
学生在本节课学习的是较为简单的以一当一的统计知识,因此,本节课应引导学生在已有知识和经验的基础上,通过整理与比较,体会新旧知识的联系和区别,凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点,从而初步认识条形统计图的结构特点和优势,进而为下节课自主探索以一当二、以一当多的条形统计图的绘制方法打下基础,进一步建立统计观念。
统计知识是是每一个学生都要学习的知识,统计知识不但有助于我们设计收集资料的计划,也可以帮助我们分析、整理收集到的资料,其一般步骤为:
收集资料、整理资料、呈现资料、解释资料。
统计课程设计应重在如何引起学习动机,使学生主动参与统计过程。
因此在教学中老师必须充分根据学生的年龄特点和心理需求、学习需求,采用有实效的评价方式来激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,促进学生的发展。
3.加强例题和习题的开放性,进一步体会统计的功能
例题和习题的编排力求使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程,从中更深入地了解统计的方法,认识统计的意义和作用,同时渗透一些生活常识,使学生明确统计知识是为现实生活服务的。
《条形统计图
(1)》效果分析
本节课学生基本能完成教学目标,会绘制简单的条形统计图,并且能正确分析图中数据,能根据数据的走向预测数据并说明理由。
整节课学生学习氛围浓厚,学习兴趣也很高,学生真正的参与进来,能在老师的引导下完成完整的统计过程,并且在学习过程中渗透了德育教育,让学生的思想得以升华。
在绘制统计图的环节,大部分学生可以正确绘制,极个别学生会忘记写出数量,但是在集体更正时可以及时更正。
在练习题环节,基本上全体学生都可以做到快速、准确的找到对应数据并口答填空题,大部分学生能根据数据预测出下一个数据。
总体来说,课堂效果、练习题的完成情况都很好。
《条形统计图
(1)》学情分析
1.做好学段衔接、注意教学内容的承上启下作用
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,能够用自己喜欢的方式(文字、图画、简单的统计表等)呈现分类计数的结果。
能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题,初步经历用统计的方法解决问题的过程;了解了统计在现实生活中的作用和意义,并初步建立了统计观念。
而本节课我选择了与学生生活有密切联系的实例,当前热点问题“创城活动”来展开,在这个过程中使学生既经历收集、整理、描述、分析的过程,又从中进一步了解统计的方法,认识统计的意义和作用,同时渗透一些生活基本常识,使学生明确统计是为生活服务的。
2.教学设计要符合学生的年龄特点、认知特点
学生在学习过程中,他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统计内容,根据他们的年龄特点,越接近他们的生活、越具有时效性、越体现生成性的教学资源,他们越感兴趣。
所以在教学设计中要充分了解学生感兴趣的统计内容,把它作为教学资源进行有效利用。
学生在本节课学习的是较为简单的以一当一的统计知识,因此,本节课应引导学生在已有知识和经验的基础上,通过整理与比较,体会新旧知识的联系和区别,凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点,从而初步认识条形统计图的结构特点和优势,进而为下节课自主探索以一当二、以一当多的条形统计图的绘制方法打下基础,进一步建立统计观念。
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