小学六年级语文上册穷人教案三篇.docx
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小学六年级语文上册穷人教案三篇
小学六年级语文上册穷人教案【三篇】
《穷人》是列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。
后经草婴翻译,成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品,并被收录进小学语文教材,成为小学语文教材中文质兼美的经典小说。
###小编整理了小学六年级语文上册穷人教案【三篇】,希望对你有协助!
穷人教案一
一、学习目标
1、学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。
准确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文,理解课文内容,感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写,表现人物品质的方法。
二、教学重点
1、引导学生懂得,课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写,来刻画栩栩如生的人物形象的。
2、体会课文中省略号的连续使用所起到的作用。
三、教学难点
学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。
四、课前准备
1、通过课外阅读资料,大致了解作者列夫·托尔斯泰。
重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。
2、结合课文内容,借助远程教育资源,制作相关的课件。
五、课时安排:
2课时
第一课时
一、导言揭题,创设氛围
音乐:
《爱的奉献》:
“……只要人人都献出一点爱,这世界将变成美好的人间……”
师:
亲爱的同学们,每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时,总会情不自禁眼角湿润。
是呀,生活处处需要爱,生活处处有真情。
真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗里的一把火,照亮你人生的道路……
本节课,我们就来共同学习一篇非常感人的故事,俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。
(板书课题:
穷人)
师:
大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗?
这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。
你能借助相关的资料向大家介绍作者吗?
出示课件(列夫·托尔斯泰)简介作者:
列夫·托尔斯泰(1928—1910)伟大的俄国作家。
出生贵族家庭,早年接受典型的贵族教育。
1851年参军,不久开始创作小说《童年》。
1856年退役后两度出国游历、考察。
1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》,后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等作品。
他的作品,气势磅礴,场面广阔,人物众多,心理描写逼真、细腻,语言质朴洗炼,在世界文学有巨大的影响。
……小学语文课文中的《七颗钻石》(人教版)《跳水》(沪教版)也是他的作品。
二、初读感知,了解“穷人”
㈠、出示课件,配乐朗读。
【学习要求】①听课文朗读,画记号:
生字新词;含义深刻的句子。
②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。
1、课件出示新词语,准确读写生词
读准字音:
舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补
2、借助工具书理解词语:
心惊肉跳、自言自语、自作自受
3、找规律,模仿秀(每类至少快速说出三个)
自言自语(ABAC式):
自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠
缝缝补补(AABB式):
明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻
(学生在不借助工具书的基础上说得越多越好)
㈡、联系课文,了解“穷人”
⑴师:
同学们,生字词的学习,大家学得非常认真,特别是找规律写类似词语,不但兴趣浓,而且找得准。
下面,我们再一次读一读课题(学生齐读),那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢?
从课文中哪些地方能够看出“穷”?
生1:
穷人,就是穷苦的人,缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。
生2:
穷人,就是因为家境困难的人,他们没有吃的,没有穿的。
生3:
穷人,也就是基本权利都得不到保障的人,他们往往受富人的欺负。
⑵师:
你们从字面对“穷人”一词理解很不错。
那么,从课文的那些地方能够看出小说中的主人公的“穷”
生1:
老师,我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷(学生朗读):
“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包,菜只有鱼。
”桑娜一家,丈夫不顾惜身体,冒着全体危险出海打鱼,桑娜在家辛勤的劳作,不过一家人还是吃不饱穿不暖的。
生2:
我从课文第7节中“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。
生3:
我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
”看出他们家很穷。
一张帆已经破烂不堪,可桑娜还是补了又补,说明渔夫一家非常穷,帆破了,只得补了又补,他们家根本没钱添置新帆。
⑶师:
同学们学得非常认真,老师真为你们感到高兴。
下面请大家想一想,课文是否只写了穷人的“穷”?
想一想,课文主要讲了一件什么事?
是按什么顺序来写的?
给你印象最深刻的是什么?
请大家带着这些问题,用自己喜欢的方式再读课文,把自己的想法与同学们交流交流。
三、细读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式,自由朗读课文。
2、小组合作,相互交流
3、集体交流,归纳总结
①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要协助别人美好品质。
②全文可分三部分:
等待丈夫,心惊肉跳(1—2)→探望西蒙,抱回孩子(3—11)→丈夫归来,想法一致(12—27)
四、课文练习,巩固新知
1、准确书写词语(见词语盘点中16个新词)
2、有感情地朗读自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入,体会穷人美德
1、课件出示(根据课文内容填空):
①桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有_____;吃的是_____,菜_____鱼。
②西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子_____!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_____垂下来。
③母亲的临死的时候,拿_____盖在他们的身上,还用_____包住他们的小脚。
(交流检查效果)
2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。
(互评朗读效果)
3、说一说:
课文讲了一件什么事,你从中体会到了什么?
二、结合课文,深刻理解“穷人”。
㈠激情朗读,一赏桑娜勤劳善良
1、师:
同学们,请你们想一想,课文只写了穷人的穷吗,你认为他们穷吗?
生1:
我认为,课文一方面写了穷人的穷:
“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。
”,但是,更主要的,是突出了他们“富”,这富,就是他们高尚的精神品质,他们非常的善良,在看到邻居西蒙死后,桑娜什么都没考虑,毅然地抱回了西蒙的两个孩子。
生2:
从课文第1节中,我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。
如桑娜深夜补帆,收拾得整洁的屋子,丈夫冒险出海等等,都充分的体现了他们的勤劳。
(赏读课文第一节)
2、师:
刚才两位同学的交流,真让老师高兴。
他们从穷人善良的行为,深刻体会到他们善良的内心,下面,请大家继续谈谈自己的见解吧!
(学生的情绪也许会激发到一定的境界)
生:
老师,我认为课文中这句话写得太好了:
“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
”这个双重否定句,非常生动形象地描写了桑娜的心理,向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。
师:
你谈得真不错!
你能有感情地读一读这个段吗?
(学生表演式朗读、全班齐读第8节)
3、师:
桑娜出于同情、关心,毅然把西蒙的孩子抱回家后,她有些“忐忑不安”,那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢?
4、学生自由朗读课文9—11节。
合作交流自己的体会。
师:
同学们,你们能说说,桑娜在等待丈夫回来的时候,想到了哪些?
生1:
她想到丈夫归来一定会责骂她,骂她没事找事,自己的家里生活过得就十分艰难,又抱回两个孩子,这不是给家里增加更大的压力吗?
生2:
桑娜觉得很对不起丈夫的,自己家的五个孩子已经够他操心的了,如今又增加了两个。
生3:
桑娜想,丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子,也许会大发脾气揍她一顿。
但是她又想,只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子,被丈夫揍一顿也好。
(嗯,揍我一顿也好!
)
㈡表演朗读,再赏渔夫善良纯朴
1、师:
那么渔夫回来之后,当她听到西蒙之死留下两个孩子时,他又是怎做的呢?
⑴学生自由组合,练习分角色朗读12—27自然段。
⑵指名分角色表演式朗读,读出文章的情感。
(互评角色朗读效果)
⑶合作学习:
渔夫归来之后,课文是以对话的方式实行的。
想一想,人物的对话是围绕什么展开的,课文除了语言描写外,还写了人物的什么?
2、互助交流。
生:
我认为这个部分人物的对话是围绕两个话题展开的:
一是“鱼打得怎么样”;二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。
生:
课文第三部分(12—27)除写人物的语言外,还生动形象的描写了人物的使用和神态。
如第24节,人物神态描写:
“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
”人物动作描写:
“他搔搔后脑勺说”。
生:
“桑娜脸色苍白”,“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。
3、师:
桑娜在抱回西蒙两个孩子后,能够说心情十分复杂,她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。
那么,渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子,他的态度又是怎样的呢?
你从中又体会到了什么?
①指名朗读第24节;全班齐读第24节。
②理解人物神态、动作描写的好处;品味“熬”的深刻含义。
三、重点赏读,真情赞赏穷人
1、赏读描写环境的句子。
课件出示:
⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?
(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?
那就通过读把你的感受表达出来。
(地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着)
⑵对西蒙家场景的描写。
(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。
)
⑶“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢?
从中你体会到了什么?
点拨:
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。
桑娜探望西蒙,意外的发现西蒙已经病故,留下两年劝的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
2、描写心理活动的句子:
⑴她忐忑不安地想:
……为什么会想到这些?
这里如此多的省略号有什么作用呢?
(因为桑娜家庭的贫穷,因为桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。
)
学生围绕省略号实行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
重点体会省略号的作用。
⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。
点拨:
“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。
桑娜的两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
3、出示课件:
“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
……哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
,别等他们醒来。
”
点拨:
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要协助他人有高尚的心。
(重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
”“他搔搔后脑勺说”。
)
四、拓展延伸,续写穷人美德
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀,续写《穷人》。
(出示课件)
2、学生续写;检查交流学生作品。
3、课外延伸:
有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。
附板书设计
9、穷人(俄国列夫·托尔斯泰)
等待丈夫,心惊肉跳
屋外:
又黑又冷;屋内:
“温暖舒适”
丈夫出海深夜未归心惊肉跳
探望西蒙,抱回孩子
“寡妇的日子真难过啊!
”屋子里“又潮湿又阴冷”
可怜的两个孤儿,抱回孩子“非这样做不可”
“忐忑不安”地想
丈夫归来,想法一致
“我们总能熬过去的!
快去,别等他们醒来。
”
穷人教案二
教学类型:
新课
教材选择:
义务教育课程标准实验教科书第十一册
课时:
三课时
授课对象:
小学六年级
授课者:
雷小珍
教学目标
知识与技能:
学习生字新词,能读准“哦”的读音。
能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法:
采用情境教学法:
1、采用多媒体引导学生进入情景中
2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法:
根据教学目标,设计多种形式的练习,把读、写、议、练习有机地结合起来
合作学习、
1、引导学生对老师提出的问题实行交流,同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面,多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学
1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观
有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的真情实感的,如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象,续编《穷人》的故事,
第一课时
教学目标:
(一)学会本课的10个生字,掌握18个新词。
(二)理解题意,初读课文,了解内容。
(三)理清文章的层次。
重点:
对课题“穷人”一词的理解
对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点:
了解课文内容,给课文分段,并概括段意。
教学过程:
1导入
师:
还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗?
生:
是俄国作家列夫托尔斯泰
师:
那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》
教学过程:
一、生字词的学习,识记生字。
书写生字词
能组成词的组成词,解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者相关的情况
教师和学生共同了解相关列夫?
托尔斯泰的资料。
二、初读课文,了解课文大意
1.自读课文,读通全文。
2.理清课文的叙述顺序
听课文录音,大家边听边想,这篇课文主要说了一件事情?
(学生用简要的语言概括课文主要内容。
)
(板书:
桑娜渔夫)
先讲什么,再讲什么,最后讲什么,能够分为几段?
每段讲的是什么?
(能够分为三段。
(板书:
第一段(1、2):
等待丈夫第二段(3~11):
抱回孩子。
第三段(12~结束)抱回孩子)
六、布置作业
1抄写生字词各一行
2根据课后“思考练习”第一、二题,进一步自学课文。
3思考课题“穷人”的意思。
第二课时
教学内容:
学习课文第1~11自然段。
教学目标:
(一)抓重点词理解含义深刻的句子。
(二)概括课文的段意。
(三)有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会各人物的心里和性格特征。
教学重点:
(一)理解重点句和重点词语的含义。
(二)从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质
(三)体会穷人的穷苦凄惨的生活
教学难点:
:
体会桑娜矛盾的心理活动。
导入
(打开课件,大屏幕上显示出“穷人”的课题,并伴着海浪的声音。
)师:
上一节课,我们已经大致地了解了课文的主要内容,。
现在我们来思考上节课留下的思考题1.穷人是什么意思?
(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
教学过程学习第一段(1~2):
(一)默读课文的第(1~2)段,思考下面的问题。
1,桑娜一家的生活状况是怎样的?
你是从哪儿知道的?
2,桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?
(从自然环境和人物品格思考)
(二)请学生开火车朗读课文并回答,并回答上述的问题。
学习第二段(3~11)
(一)找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊!
”一直读到第6自然段完。
并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。
(二)学生读完后,老师接着说:
当桑娜焦急地推开门后,看到了怎样的情景呢?
接着再请一个同学读第7自然段,学生读完后,老师:
哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读?
(然后师生相互交流)接着播放原文的朗读。
(三)师:
当安娜推开门,她看到了什么?
用自己的话简单说说。
(四)过渡:
这触目惊心、使人落泪的情景,即使是铁石心肠也会动心,何况是善良的桑娜呢?
默读8~11自然段,画出桑娜面对此情此景是怎么想,怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候(老师适时出示两个重点句,引导学生抓重点词,理解句子的意思)。
①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
(提问:
“非这样做不可”是什么意思?
桑娜为什么觉得非这样做不可?
)在学生体会了这句话的意思后,老师还要指导学生有感情地朗读。
提问:
桑娜觉得非抱回孩子不可,为什么回到家里又忐忑不安呢?
她想到了什么?
为什么会想到这些?
这些想法说明她当时是怎样的心清?
(让学生自由发挥)②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时,老师适时出示第二个重点句:
他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
(提问:
桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿,从中你体会到什么?
)老师指导学生有感情地朗读这句话。
)
(五)找出描写心理活动的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:
……
(理解忐忑不安的意思)
为什么会想到这些?
这里如此多的省略号有什么作用呢?
学生围绕省略号实行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
(读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
)
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?
抽生读。
板书设计
小结:
作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情,而是那样平平常常地,却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。
纯朴的妇女此刻的真情实感。
作业;1摘抄出一些你喜欢的语句词组
2用忐忑不安造句。
3课后朗读课文,并预习第三大段
:
第三课时
学习最后一部分及课外扩展
教学目标1注意语言朴实、恰如其分。
,.
2把握主要人物的性格特点和思想品质,要前后一致。
2.分角色朗读课文
教学重点:
通过渔夫的言行举止,体会渔夫善良的品格
难点:
合理想象,续编故事
复习导入:
上一节课,我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫,当丈夫回来了,又发生了什么事情,一起来学习第三段(12~最后)
教学过程:
指导理解第三段
1请三个同学分角色朗读第三段。
其他同学边?
边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次?
想想桑娜为什么沉默
2.分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的?
他当时心里可能想到什么?
3.通过相关的问题,让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解,让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。
默读第三段,思考:
渔夫回家后,桑娜怎样把西蒙死了的情况告诉他们的?
点拨:
(1)丈夫一回家,桑娜有没有马上把西蒙死了的情况告诉丈夫?
(没有)
(2)正当桑娜内心充满担忧,害怕。
矛盾的时候,丈夫忽然问起来了,桑娜的心情会更怎样?
请把描写桑娜的语言。
神情的句子扰出来读读,想想桑娜为什么会这样?
(如:
从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕,又过意不去。
)
板书
1、总结课文,体会感情,概括中心思想。
2、进一步体会“真情实感。
恰如其分”?
的写作特色。
三、小结全文、让学生展开想象,续写课文并与同学相互交流
四、推荐阅读
列夫.托尔斯泰的代表作有很多,老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品,有《战争与和平》、《复活》等。
五,放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的理解,加深对课文的理解。
作业:
1续编故事。
3找一些列夫托尔斯泰的作品阅读
2认真复习本课,预习下一课。
穷人教案三
【教学目标】
1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
【教学重点】
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
【教学难点】
练习续写课文。
【教学准备】
课前搜集资料、课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思?
(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料:
教师和学生共同了解相关列夫?
托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰(1828~1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师:
托尔斯泰晚年时把法国作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
评:
这样的导课设计,激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者的文学地位以及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文,了解课文大意
1、自读课文,读准字音,读通全文:
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
)
2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
)
3、抽生检查读书情况,并正音。
4、理清课文的叙述顺序:
开火
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- 小学 六年级 语文 上册 穷人 教案