三下传统文化教学设计山东大学出版.docx
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三下传统文化教学设计山东大学出版.docx
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三下传统文化教学设计山东大学出版
2020----2021学年度第二学期
传统文化学科教学设计
课程名称:
小学传统文化
适用年级:
三年级
设计者:
王磊
峄城区坛山街道中心小学
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第三单元知耻篇
经典驿站
题目
1不可无耻
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.通过培养学生自尊自爱的良好品质,使学生做一个有道德的人,树立正确的荣辱观。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《孟子·尽心上》和《淮南子·泰族训》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
1不可无耻
知荣知耻
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第三单元知耻篇
经典驿站
题目
2知耻近勇
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《礼记·中庸》、《大戴礼记·主言》和《论语·公冶长》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
6.同桌合作读,一人一句。
7.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
8.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
板书设计:
2知耻近勇
荣辱记在心上
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第三单元知耻篇
经典驿站
题目
3不耻贫贱
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《论语·子罕》《朱子家训》和《史记·鲁仲连邹阳列传》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
3不耻贫贱
不以贫贱为耻辱
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第三单元知耻篇
经典驿站
题目
4知耻知足
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《申鉴·杂言下》和《大戴礼记·曾子立事》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
4知耻知足
德比于上,欲比于下
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第三单元知耻篇
经典驿站
题目
5有耻且格
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《论语·为政》《日知录》和《大戴礼记·曾子立事》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
5有耻且格
廉耻之心
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第三单元知耻篇
人物长廊
题目
1周处自新
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.阅读《周处自新》的故事
2.结合注释帮助学生理解故事的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
3.学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
4.同桌互读《贾生》。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
5.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
6.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
1.周处自新
荣辱记在心上
常怀羞耻之心
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第三单元知耻篇
人物长廊
题目
2东方朔
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.阅读《东方朔》的故事
2.结合注释帮助学生理解故事的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
3.学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
4.同桌互读《嗟伯夷》。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
5.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
6.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
2东方朔
聪明幽默
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第四单元立志篇
经典驿站
题目
1志不可夺
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《论语·子罕》《教条示龙场诸生》《中论·治学》和《后汉书·马援传》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
1志不可夺
明确的志向
努力的信念
确定理想和目标
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第四单元立志篇
经典驿站
题目
2志在千里
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《韩非子·喻老》《龟虽寿》和《教条示龙场诸生》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
2志在千里
战胜自己
超越自我完善自我
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第四单元立志篇
经典驿站
题目
3士志于道
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《论语·里仁》《荀子·劝学》《省心录》和《盱眙行》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
3士志于道
笃志好学志在四方
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第四单元立志篇
经典驿站
题目
4志立功就
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《孟子·公孙丑上》《示弟立志说》《豫章行·苦相篇》和《皇明政要》
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
3.结合注释帮助学生理解句子的意思。
(1)学生结合注释理解意思。
(2)全班交流。
(3)教师小结。
4.学生练读
学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
5.同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
同桌合作读,一人一句。
6.指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
7.师生共同放声齐读。
二、温馨点击:
指名读,师小结
三、活动广角:
读了圣贤的名言你有什么启发?
1.生谈。
2.看漫画,说表达的意思
3.自已也来画一画吧
四、成长阶梯:
(1)师:
学习了这一课,你最主要的收获是什么?
(2)在交流活动中,同学们认为你做得怎么样?
五、课外延伸:
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
板书设计:
4志立功就
坚定的志向
评价任务
教学反思
1.自评
2.过程性评价
检查人:
检查时间:
坛山中心小学传统文化课时备课方案
第四单元立志篇
经典驿站
题目
5志者事成
主备人
王磊
使用人
王磊
题材
山东大学出版社
课型
新授
课时
1
课前
准备
课件
教学目标
1.喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2.初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3.基本了解诵读内容,提高语文素养。
4.使学生明白知耻是自尊的重要表现,时刻注意自己的言行。
教学过程
一、经典驿站
1.出示《墨子·修身》《论语·述而》《学大原下》和“自勉联”
2.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
(1)学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
(2)结合注释初步感知诵读内容。
(3)体会教师诵读的节奏和韵律。
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