关于观潮说课稿汇总10篇.docx
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关于观潮说课稿汇总10篇
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关于观潮说课稿汇总10篇
观潮说课稿篇1
各位评委老师大家好!
今天我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课《观潮》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进行说课。
说教材
《观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。
作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。
课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
作者还介绍了观潮的人数之多,热情之高,从侧面表现了钱塘江大潮之奇。
选编这篇__的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想像画面,通过重点语句段体会__表达上的特点。
根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点,我将本篇课文的教学目标制定为以下几条:
1知识与能力:
认识7个生字,会写13个生字。
有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
2过程与方法:
边读书边想像,联系上下文体会词语表达上的含义。
了解__的写作特点。
3情感态度价值观:
通过学习本篇课文,让学生感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
感受钱塘江大潮的壮观景象,受到自然美的熏陶。
教学难点:
体会文中一些语句,想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
二、说教法学法
说教法
在教学方法上,因为本课是篇文质兼美的写景记叙文,篇幅不长,但“天下奇观”的景象极为少见,因此,我将借助电教手段(录相、录像等)采用“情境教学法”进行教学,即让学生入境界,进角色,动真心,吐真情来体会潮来时宏伟的气势,从而感受到大自然的伟大力量。
说学法
根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生“边听边看,边读边思”的方法来学习,即引导学生在观看录像时要用心看,仔细听,在阅读__时要一边读、一边想,并能做到联系上下文,读后想前,边读边想。
叶圣陶老先生曾经说:
“活读运心智,不为书奴仆”,只有学会怎样读书,才能将一本死的教材读活,“自能读书”是语文教学的最终目标,因此,对学生进行学法指导尤为重要。
三、说教学过程这节课我的教学思路是:
“会文——入境——动心——吐情”
1.导课
首先用解题切入的方法导入新课。
今天我们继续来学习第1课,课题是什么?
观潮)“观”是什么意思?
“观潮”是干什么?
回忆上节学习内容,本课是写作者在哪儿观什么潮?
钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观?
(天下奇观)“天下奇观”四个字说明了什么?
这个称号何时有的?
从哪里知道?
(理解“自古以来”一词)作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的?
(结合学生的回答板书,潮来之前,潮来之时,潮过之后)
我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力,懂得题和文的关系,养成读文先读题的习惯,学会以题目为线索去阅读__,并能找出表达中心的词语和句子。
同时遵循整体——部分——整体的教学原则,让学生阅读课文,回顾写作顺序,完成教学思路中的“会文”。
接下来由整体插入部分逐段分析。
2.逐段分析课文
(1)过渡学习第二段
过渡语:
钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”,那一定壮丽、雄奇、令人神往,遗憾的是这么壮观的景象,老师却没有见过,你们见过吗?
想不想去看看?
好,那我们就做好准备?
(带什么去?
)老师建议大家带好两样东西:
“眼睛”和“耳朵”。
谁知道老师为什么这样说?
(引导学生明白,要用心听、仔细看),现在做好准备了吗?
好,我们现在马上出发,以世界上最快的速度到达目的地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础,其次以幽默的语言,告诉大家要用心听、仔细看,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
接着教师利用文中的语言继续渲染气氛:
农历八月十八是一年一度的观潮日,这一天早上,我们来到了海宁县的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。
这时浪潮来了没有?
关于潮来之前是怎样一番情景呢?
书上哪儿告诉我们?
引导学习第二段,自由朗读第2小节,说说你知道了什么?
(江面平静,人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……)依照学生的回答教师板书,江面很平静。
这一部分是__的非重点地方,且语言通俗易懂,教师略讲主要是让学生通过读之后,谈谈“潮来之前”的景观特点,使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”,接着引入下段的学习。
(2)过渡学习第三段
教师过渡:
海塘大堤上早已人山人海,大家昂首东望,等着、盼着,期待着那激动人心的一幕,午后一点左右,从远处传来——(放江潮来时的录音)请大家发挥耳朵的作用,用心听,一会儿告诉老师你听到了什么?
潮来之时的壮观景象,在__哪儿详细告诉了我们?
引导学习第三段(3、4小节),完成教学思路中的“入境”。
a.请2名同学来朗读3、4自然段,其它同学边听边思,作者抓住了潮水的哪些特点描写的?
(板书、声音、形状)潮来时是先听到的?
还是先看到的?
为什么?
声音是怎样变化的?
自由朗读,用“____”划出有关词句。
检查学习情况,相机板书,“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”,理解“闷雷滚动、山崩地裂”。
投影句子:
“哪声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”,齐读“哪声音”指什么?
“山崩地裂”还可以用什么词来代替(震耳欲聋、地动山摇、山呼啸……)?
相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉?
“颤动”可否换成“抖动”、“震动”?
(不行,颤动是指短促而频繁的振动,幅度最小,用于此处较恰当),引导读这句,要读出排山倒海之势。
请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下(自由读、分组读)。
b.江潮由远及近滚滚而来,它的形状又是怎样变化的?
大家想不想亲眼看看?
好,不过老师呢要提两点要求,第一要用心听,仔细看;第二把你看后的体会告诉大家(师放录象)听录音、看录像、说感受,可以让学生对“潮来时”先有感性认识,随后再学习__,易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。
这种惊心动魄的场面,作者是按什么顺序观察的?
是怎样描写的?
轻声读文,划出有关词句。
检查学习情况,相机板书:
一条白线——白色城墙———白色战马,作者的观察顺序是什么?
从远处看怎样?
抽读相关的这句话:
“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。
理解“这条白线”是什么。
为什么是“一条白线”呢?
“逐渐”是什么意思?
能否用它练习说句话?
再近些呢?
抽读“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际(如教室的高度等)理解“两丈多高”有多高,它怎么会是“白色城墙”?
这与“线状”相比如何?
再近些呢?
抽读“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”。
c.比较句子,说一说逐步添上的词语有什么作用?
(投影显示)
(1)浪潮犹如战马飞奔而来。
(2)浪潮犹如白色战马飞奔而来。
(3)浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。
(4)浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,飞奔而来。
(5)浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(①意思已完整,②写出了颜色,③突出了数量,④刻画出钱塘江大潮的特点,它开阔,横贯江面,它势猛,有进无退,所以先呈线状,后呈墙状,至此则呈“万马并进”状。
⑤写声势大,前面“千万匹”也写声势,但写的是客观的实景,这里则写主观感受。
)
在理解的基础上,练习读这五句连续写形状变化的句子,读出由远到近气势越来越大的变化,(教师范读,学生练读,及时点拔)
通过以上对江潮声音、形状的分析,完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字,犹如身临其境,让学生动真心。
其次为了突出声音与形状的前后对比,打破教材穿插介绍的格局,依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学,即先理解声音的变化,后体会形状的变化。
d.指导朗读第三段。
我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢?
注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来,抽读了3、4自然段,大家评议,指出优劣,体会读法,接着再自己试读、抽读。
完成教学思路中的“吐情”,即把自己的真情实感通过读表达出来。
e.复述重点段落。
这么壮观的景象,我们能复述出来吗?
再放录像,先看着画面,师生共同复述,再让大家各自试着复述。
这3、4自然段是全文的精华,也是重点部分,所以我想通过本段词句的训练,作为契入教学重难点的一个突破口,先是理解,辨析句子中的词意,再深入体会潮来时的气势,然后要求复述,力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来,为完成课后作业中的背诵作铺垫。
(3)过渡学习第四段,大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来,霎时,潮头向西奔腾而去,这时的江面又是什么情景呢?
依照前面的方法自学课文第四段,检查你读懂了什么?
同时引导找出两个表示时间的词语(霎时,过了好久)用“△△”标出,各说明了什么?
“依旧”、“恢复”各是什么意思?
能否用“恢复”说句话(板书、恢复平静)?
3.教师小结:
刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮,钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象,那么壮丽,那么雄奇(板书,壮丽、雄奇),真不愧为天下奇观!
江潮的景美,作者的文更美,为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢?
回味分析作者的写作方法,(板书:
按顺序、抓特点)再次自由朗读全文,回味一下这美、这壮、这奇!
教师的小结渗透了德育,渗透了__的写法,达到了情感目标的实现和教学难点的突破,同时,又引导学生由部分回归整体再读全文,给人一种“课已尽,趣无穷”的感觉。
4布置作业:
我国能称得上“天下奇观”的景点很多,比如桂林山水,黄果树瀑布等,请同学们课后收集图片,互相交流,
(四)板书说明1、观潮
潮来之前江面很平静
天下奇观潮来之时声音闷雷滚动——越来越大———山崩地裂、
形状一条白线——白色城墙———白色战马
潮过之后恢复平静
壮丽、雄奇按顺序抓特点
好的板书是一篇__的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路线、重点词语线和感情线,三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后,设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和方法的落实,
观潮说课稿篇2
[说教材]
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
__思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心周围事物习惯的好教材。
[说学生]
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解。
[说目标]
依据大纲的要求,教材特点及学生实际,制定以下的教学目标及重难点:
1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇,激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
2、激发学生读书的热情,提高学生品味词句的能力。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
[说教学]
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。
作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。
因此,我的教学设计如下:
一、运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣。
1、导入:
在我国,有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其中一处,有谁知道钱塘江大潮?
见过吗?
2、放录像,直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体,让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势,学生的激情马上被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也利于学生理解词句。
二、初读课文,理清课文的顺序
课文脉络非常清楚,学生在初读课文的基础上能很快理清__的顺序,在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境,体会观潮人的感受
通过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
因此,我设计这么几个问题:
如果你就是观察人中的一员,想到就要见到大潮了,你心情如何?
你会怎么做?
观潮的人群又是怎么做的呢?
四、通过“读、悟、议、赏、再读”,重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
因此,我设计如下环节:
1、读。
学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
2、悟。
读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。
3、议。
即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流,大家各抒已见,如读到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。
“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、赏。
再次展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
5、再读。
在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。
使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为大潮的雄壮所折服。
6、想。
如果你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面,最后犹如千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢?
又会说些什么呢?
“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。
五、结束
学完全文后,我再次让学生自由读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣。
六、作业设计:
让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听,既锻炼学生运用词汇的能力,又培养了学生的口头表达能力。
[说效果]
可以看到,通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟,议中深入”学生不仅读懂得了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
观潮说课稿篇3
[说教材]《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组的第一篇精读课文,本组课文的专题是“神奇的大自然”,要求学生在一边读文一边想画面,感受大自然的美丽,体会作者生动的描写方法。
《观潮》的写作思路清晰,通过生动的语言以及富有层次的写作顺序,对“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”进行细致地描写。
使读者身临其境。
通过这篇__的学习,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,并学习作者留心观察和有条理的描述一处景物。
根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点,我将本篇课文的教学目标制定为以下几条:
1认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现”等词语
2有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3边读书边想像画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
__的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观;教学难点是体会课文中的有关词句,想象课文描绘的大潮景象
[说教法与学法]四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但生活经验有限,对稳重描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻地感受,这就需要教师发挥引导作用,为学生提供直观的表象,以帮助学生理解__所描写的内容。
开始我采用情境创设的方法,通过图片、音乐、影像等艺术手段,为学生创设观潮情境,把学生带到真是的情境中去,方便学生更好地理解课文。
在此基础上,将阅读时间交给学生,不以教师的分析代替学生的阅读实践感悟,通过朗读感悟法,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情、读中积累、读中评议,鼓励学生自主阅读,主动探究,并愿意和同学交流读后的感受。
在学生交流的过程中,教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题,在师生和生生的互相探讨中实现教学目标。
[说教学流程]最后,我来谈谈我教学程序的设计
一、多媒体导入,揭示课题
1.播放潮水涨潮的声音:
请同学闭上眼睛,想象自己正身处江边,感受潮水来时的景象,说一说你的体会。
2.多媒体介绍钱塘江、钱塘江大潮:
钱塘江的大潮更是一绝,同学们想不想去领略一下?
3.揭示课题:
今天就让我们一起学习《观潮》,跟着作者到钱塘江边感受江潮的壮观(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.初读课文:
要求读准字音,读通句子,生生互读,教师指导,注意多音字“闷(men)雷、薄(bo)雾、风号(hao)浪吼(hou)、涨(zhang)
潮、颤(chan)动”
2.整体感知
(1)说一说观潮的时间和地点:
八月十八,海宁盐官
(2)钱江大潮——天下奇观:
这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别?
天下奇观观:
景物,即天下罕见的雄伟壮丽的景象观潮观:
观看
三、再读课文,理清脉络
1.为什么说钱塘江是天下奇观:
读2-5自然段,试着分段,说说你是怎么分的'?
2-潮来前,3-4潮来时,5潮头过后
2.读第二自然段:
请一位同学读,其他同学来说说江面此时的特点和人们的心情,还有你是从那里看出来的(板书江面:
平静;人们:
等
着盼着)在理解的基础上,有感情地朗读第二自然段(声音轻,语速慢)
3.读第三自然段:
此时江面的特点和人们的心情(板书远处:
江面风平浪静人们人名声鼎沸近处:
一条白线沸腾起来)
5.读第四自然段:
此时江面的特点和人们的心情(板书江面白色战马浩浩荡荡)人们(同学自己想象,并说明理由)
6.小结,尝试背诵三、四自然段
作者配合着人们的反映,由远及近得描写江面的变化。
7.读第五自然段:
说一说江面的特点
四、课堂小结
同学们,通过对课文的仔细品读,你有什么感受?
心情又如何?
请带着恰当的心情再读一次课文
五、拓展活动
在生活中你还见过哪些大自然中的壮丽景象?
请在课后去搜集一些资料,跟其他同学分享一下你所感受到的视觉盛宴吧!
下节课交流。
观潮说课稿篇4
各位老师、各位评委:
大家好!
我今天向大家汇报的课题是《观潮》。
一、说教材。
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。
这组课文是围绕自然奇观的专题来写,《观潮》是这组课文的第一课,起着非常重要的引领作用。
__通过作者对潮的生动描写,让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观,更让我们领略了大自然的魅力,体会大自然那种魔术般的神奇。
编者选编这篇课文的目的,一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之奇,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点。
根据农村中年级学生的特点:
知识内容广泛了,很多事情都处于好奇,似懂非懂,开始有独立性,自尊心逐渐增强,思想从单纯走向复杂,开始有自己意向。
根据我对新课标的理解,我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标:
1、感受大自然的壮观,受到美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
2、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、有感情的朗读课文,背诵课文地3、4自然段。
4、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写宽阔、笼罩、薄雾等词语。
为了完成以上的教学目标,我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点,突破体会课文中有关语句,想象课文描绘的大潮景象这个难点。
二、说教法。
四年级学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,因此,我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。
阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养学生的语感,因此,我还将采用朗读法进行教学。
三、说学法。
在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师的任务不仅仅是教是知识,更主要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,因此,我将让学生采用自主探究法进行学习。
四、说教学过程。
根据我对农村学生的了解,我认为本课可分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了什么,引导学习生字,并且学习第3、4自然段。
第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句,感受钱塘江大潮的壮观,受到美的熏陶,同时学习作者的描写方法。
由于时间关系,我着重谈谈第一课时的教学设计意图。
(一)质疑导入,激发兴趣。
课一开始,我就提问:
同学们,你们见过潮吗?
因为我们这里远离大海,可能大部分学生没有见过,所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面,让学生形象地感知。
教师解说:
我们刚才看到的就是钱塘江大潮,钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
想知道为什么吗?
今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文,找出答案。
板书:
观潮(齐读课题)
俗话说:
好奇之心,人皆有之,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。
疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维,是启发学生进行思维活动的有效途径,为下一步的学习做好铺垫。
(二)检查预习情况,学习生字。
中年级的课文篇幅比较长,如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习,这样会有事半功倍的效果。
因此,我让学生在课前养成预习的学习习惯。
预习的基本内容是这样的:
1、大声朗读课文,边读课文边画出本课的生字,遇到难读的多读几遍。
2、遇到不认识或不懂的词语,通过或联系上下文理解词语的意思,还不能解决的做个记号请教老师或同学。
3、思考再读课文边读边想,提出不理解的问题。
过渡语:
昨天老师已经布置预习了,预习得怎么样?
老师来检查检查。
1、采用多媒体的形式出现本课的生字词,以检查的形式,指名学生读一读,当读到罩时教师强调翘舌音读到位,读到鼎、崩时强调后鼻音读到位。
接着,让学生齐读巩固字音。
2、让学生说说那个生字记起来有困难,如鼎字,笔画复杂,字不常见,我用字理来讲,鼎是古代煮东西的锅,上部装东西的部分演变成目,下部的三根支架演变成下部分,如果不用字理来讲的话学生很难理解。
3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。
这样,多种形式的读,既充分激发学生学习的主观能动性,又在学习中培养学生的自信心。
(三)初读课文,理清脉络。
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