部编版一年级下册语文教案设计.docx
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部编版一年级下册语文教案设计
第二课时
一、指导书写:
①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。
书写要点:
要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。
(4)教师范写,学生仿写。
二、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:
“我”有哪些经历?
3.出示填空。
月夜,正玩着____________,就听大人叫着:
“__________________!
”
正做着____________,又听见大人在叫:
“__________________!
”
正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。
三、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第三课时
一、复习旧知
1.谈话:
小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?
(记得。
)这个小朋友经历了哪三件事?
(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。
)哦!
这可真是——《一个接一个》(板书课题)。
这节课,我们继续学习,看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?
(月夜。
)他们玩得怎么样?
从哪儿看出来的?
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读:
是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!
”
师引读:
听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
(4)孩子不高兴了吗?
(没有。
)他又是怎么想的?
“不过”在这里是什么意思?
(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。
)理解“各种各样”。
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读,回答问题。
出示学习小提示:
①正做着好梦的孩子又听见了什么?
②他先是怎么想的?
然后又是怎么想的?
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。
4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?
(要点:
①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。
板书设计
4 四个太阳
教学目标:
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点难点:
1.指导学生朗读和识记生字。
2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学时间:
3课时
第一课时
一、欣赏歌曲,导入新课
1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡:
歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。
今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?
3.小结:
小男孩为什么这样画?
让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文,集中识字
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文,学生听读识字。
认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。
(1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。
②自学生字,对生字的音、形进行分析。
③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡,检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文,理清脉络
1.自由读课文,想一想:
课文一共有几个自然段?
用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。
注意读得流畅准确。
第二课时
一、指导观察,书写生字
1.出示“因”,引导学生进行观察。
强调书写规则:
先进入,后关门。
2.强调书写要领:
“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写,强调书写姿势。
(2)学生练习写,同桌交流评价。
(3)评价之后,学生再练习写3~5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则:
从左到右。
(3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写,同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写,同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
第三课时
一、回顾旧知,导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。
读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。
有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入:
今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。
请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡:
你们有什么问题要问小男孩吗?
让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文,感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子:
这样换行不行?
为什么?
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗?
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?
(到处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗?
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?
(5)教师引读:
我画了个( ),挂在( )。
高山、( )、( )、( ),到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
说一说秋天有什么特点。
教师即时播放课件展示秋天的美:
秋天到了,天那么高,那么远。
树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。
果园里的苹果红红的,葡萄紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。
大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。
哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。
秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。
果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?
你能像我这样举例子说一说吗?
①教师举例:
A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思?
②落叶是怎样邀请小伙伴的?
(5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读?
为什么这样读?
②读一读,比一比,看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗?
为什么会有这样的感受?
这个词我们该怎么读?
②冬天还有什么特点?
播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。
比一比,看谁读得好。
(4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“?
”。
提问:
带问号的句子我们要怎么读?
试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么?
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。
说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?
为什么?
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读,背诵第4自然段。
5.出示四幅画,看着画,完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习,勇于创新
1.按照四幅图画的提示,进行全文背诵。
2.学了这篇课文,你想对小男孩说些什么?
3.受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?
自己试着画一画,并模仿书上的段落为你的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。
板书设计
语文园地二
教学目标
1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。
(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。
(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
师:
今天,老师要和小朋友们一起去语文园地二学习,这个园地里有好多漂亮的图画,你们想看吗?
(想)我们不能只看,还要能用一句话说一说图片上画的是什么,你们有信心吗?
二、图文结合,识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话,教师相机纠正。
(课件出示:
一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。
)
(2)出示量词词组,学生认读。
导学:
句子大家说得不错,老师这还有几组词语,你们能读准吗?
①根据拼音读准字音,重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词,并能自己说几组量词词组。
预设:
一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字,还在什么地方认识了生字。
预设:
电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学:
今天,老师给你们带来了几位新伙伴。
(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗?
他们的本领可不小,他们不仅能教给你们本领,还能教你们识字呢!
你们看:
①出示词语,借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设:
数学书、美术书……
③自由读词,要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察,巩固识记
1.找一找,连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母,学生说一说怎样连能又准又快。
(按大写或小写字母的顺序先找、再连。
)
(3)动手连一连,师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读,想一想。
(1)出示“日”“寸”,读字组词,简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁,组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗,日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读,学生模仿老师进行朗读,读出节奏,读出韵律。
5.结合插图,想象交流。
导学:
这首古诗的作者李白从听觉的角度,描绘了雨后春天早晨的景色。
读着这首诗,你仿佛听到了什么?
看到了什么?
预设1:
听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2:
听到夜里沙沙的风雨声。
预设3:
看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读,把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
第二课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.孩子们,今天老师给你们带来了一个谜语,比一比,看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语,教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。
从东到西忙不停,直到傍晚才收工。
”(提示:
谜底——太阳)
你们真聪明,这么快就猜中了老师出的谜语,对了,谜底就是我们谁都离不开的太阳。
那太阳到底有什么用呢?
这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》,学完这篇文章你就明白了。
(板书课题,齐读课题。
)
二、朗读感悟,理解短文
(一)扫清障碍,初读短文。
1.教师范读,学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。
根据汉语拼音自读课文,圈出不认识的字,多读几遍。
3.扫读全文,标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文,师生正音。
(二)逐段学习,指导朗读。
1.指名读第1自然段,想一想:
这段话中把阳光比作了什么?
(1)作者把阳光比作金子,这说明阳光怎么样?
指导重读“金子”。
(学生练读,教师指导。
)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?
(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段,想一想:
因为有了阳光的照耀,禾苗、小树和小河有了什么变化?
(1)你觉得该重读哪些字词?
(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段,你觉得阳光有什么作用?
(学生交流)
教师小结:
有阳光植物才能进行光合作用,才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发,形成雨,滋润大地,孕育生命;适量的日光浴,对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段,说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下,清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流:
这两个自然段作者要告诉我们什么?
(2)指导学生朗读这两个自然段。
(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇,感悟内涵
1.读了这篇文章,你知道阳光的作用了吧!
谁来说一说?
(指名说)
2.是呀,阳光不但能让禾苗更绿,小树更高,小河像锦缎,它的作用还有很多很多,回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大,而且是无私和宝贵的。
大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜,我们该怎样做呢?
可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境,从我做起”的手抄报,我们将举办一次展览,看看谁制作的最好!
第三单元
5.小公鸡和小鸭子
设计说明:
这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
教学目标
1.学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。
2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点
1、识字,写字。
2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点
1、注意“不”的变调;
2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。
教学准备:
1.
(1)课文朗读动漫。
(2)小鸡、小鸭的相关知识。
2.了解小鸡、小鸭。
教学时间安排:
两课时。
第一课时
教学过程:
一、谈话引入,激发兴趣
1.谈话导入:
小朋友,今天我给大家带来了两位可爱的好朋友,认识的就大声的喊出来:
(小视频,小鸭子在游泳和吃鱼,小公鸡在虫子)他们分别在干什么?
问:
小鸭子怎么游泳的,小公鸡又是怎么吃虫子的(小公鸡脚趾分开,用尖尖的嘴巴吃虫子,小鸭子脚趾间有蹼相连,可以划水,用扁扁的嘴巴吃鱼。
)。
2.齐读课题,交流:
(1)从课题上看,这篇课文讲的是谁和谁的故事?
(2)“和”在题目中是什么意思?
("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?
二、自读课文,学习生字。
1、学生自读课文,课件出示合作学习目标:
(1)同桌一起拼读生字,用自己喜欢的方法识记生字。
(2)去掉拼音,同桌互相认生字,小老师教认字。
(3)小组内检查拼读生字,相互纠正讨论。
(4)小组一起朗读课文。
2、检查生字反馈情况。
学生派小组代表汇报,教师总结
(1)字源识字法,
出示“身”字的象形演变,
出示“死”字的会意演变。
(2)谜语:
街中的土堆全拉走(行)
(3)加一加:
捉河信
(4)换一换:
快—块很——跟减——喊
(5)数一数:
直
(6)比一比:
忽——急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢
急忙着急很急心急
(7)演一演:
捉跟急喊行信忽直身
小结:
生字认熟了吗?
我们来开火车认读生字吧。
两轮认字,抽三个小组认读词语。
3、提示“不”字的读音。
búbúbú
(1)捉不到不信不会(四声前面读二声)
Bùbùbù
(2)不行不好不高(其余前面读四声)
(3)抽读句子;
A:
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
B:
不行,不行,你不会游泳,会淹死的。
C:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
4、课文有几个自然段?
请分组朗读课文。
检查了解课文内容情况,相应出示两幅图画,板书“互相帮助”。
三、指导书写这三个字。
学生观察三个字在田字格的位置,学生自己讲解书写时应该注意的地方。
1.齐读生字,并组词。
2.认真观察生字字形和在田字格中的位置,交流书写要点。
3.注意观察每个字的笔顺。
4.自由练习书写。
5.全班展示。
四、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
四、布置作业:
朗读课文。
第二课时
教学过程:
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
二、图文结合,朗读课文。
(一)学习第一自然段
1.指名读这段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
书中用的“一块儿”还可以怎么说?
(一同,一起)
2.学生自己读这段.
(二)学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑:
(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?
他是怎么捉到的,心情怎么样?
(2)为什么小鸭子捉不到虫子?
他的心情如何?
2.电脑出示小鸭子游泳和小鸡吃虫子的视频,学生借助视频解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上,指导学生进行说话训练,用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子,一个捉不到虫子?
板书:
捉虫子
4.指导学生有感情地朗读:
(1)教师范读,学生练读,指名读。
(2)想想:
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读?
(假如你是小鸭子你会哭吗,为什么?
)
5.引导学生分角色表演课文内容。
(三)同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼?
小公鸡不能下水捉鱼?
3.引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因(出示课件)板书:
捉鱼。
4.继续讨论
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。
读一读,比一比。
句1:
小鸭子游到小公鸡身边。
句2:
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?
你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子?
三、我会照样子写句子。
例:
1、小公鸡跟在小鸭子的后面,也下了水。
小公鸡(偷偷地)跟在小鸭子的后面,也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡的身边。
小鸭子()游到小公鸡的身边。
四、归类观察,总结课文。
请学生再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么?
1、先组内说一说,最后指名向大家汇报。
(1)我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
(2)小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
2.齐读课文。
3.小组合作表演这个故事
4.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
五、布置作业
1.演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
6 树和喜鹊
第一课时
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调:
“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。
①开火车读。
=②指名读。
=③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?
(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
三、引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
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