学生使用普通话水平测试试题.docx
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学生使用普通话水平测试试题.docx
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学生使用普通话水平测试试题
学生使用普通话水平测试试卷(口试)
学校______班级______姓名______得分_____
一、读词语共30分、限时2分钟
采访但是法律门口亲切研究困难年轻
最初彼此伟大吸收活泼召开生产讲话
小孩儿体育个别白天一会儿偶尔例如在哪儿
安排扫帚仍然配合翅膀继承
语音错误___扣___分
缺陷___扣___分
超时___扣___分
总计扣___扣
二、读课文共40分、限时2分钟
错字、漏字、加字、改字、共计___个扣___分。
停连不当共___次、扣____分
语感偏误扣____分。
超时30秒以上扣____分。
总计扣____分。
三、说话共30字、限时2分钟
内容基本切题、不切题扣____分
语音错误共___字扣____分
语言不规范共____次扣____分
语句不流畅略有、明显、严重扣____分
总计扣____分
评委签名________
日期____________
学生对教师用语评价反馈表
讲课
1、你觉得教师讲课时是否使用普通话:
是()
不是()
2、普通话是否流利:
是()
不是()
3、前后鼻音是否分清:
是()
不是()
4、平舌音翘舌音是否标准:
是()
不是()
5、上课是否有语病:
是()
不是(
6、上课是否啰嗦:
是()
不是()
(请你有选择的在每一条后面的括号里达√)
浅谈学生自主学习能力的培养
作者:
黄美丽 发表时间:
2011/9/228:
28:
09 来源:
南靖县高新园区中心小学 访问次数:
20262
随着新课程的逐步深入,数学课堂教学的改革如何体现出来呢?
我认为最关健的还是教师教学观念的改变,要真正确立学生在教学中的主体地位,密切数学与现实生活的关系,大胆培养发展学生的探索欲望和创新意识,以下是我二十几年来课堂教学的一些探索和做法:
一、 创设情境,激发求知欲望
我们知道数学过程是认知与情感两种心理因素共同参与,相互影响的过程,认知可以改变情感,情感也能影响认知。
为此,我在平时家访和日常生活中很留意每位学生的家庭背景和课外兴趣,并在数学“求一个数是另一个数几倍的应用题”时,我让学生讲出自己的岁数是9岁,然后介绍老师今年刚好45岁,再编出一道“求一个数是另一个数几倍”的应用题让学生分小组结合日常生活,家庭中生活变化数据编类似应用题。
在交流中既感到亲切,又感受到数学就在自己身边,从而创设了一种以学生为主体的、民主和谐的、知情相融的情境,激发学生学习数学的浓厚兴趣。
二、加强基础训练,发展能力,学会求知
课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧,更要努力使学生掌握获取学习知识的本领,也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。
教师要明确认识:
学生的知识不是教师讲会教会,而是学生自己想会练会的。
所以,课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与,这是课堂教学成功与否的关键。
根据心理学知识,学习知识有两个智力背景问题,凡是新知识与智力背景近就容易掌握,反之就不容易掌握。
因此利用学生已有的生活经验为教学服务,较能调动学生积极思维和参与的积极性,也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果。
如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时,通过让学生看、量、想、联,调动了学生的原有的智力背景,密切了它和新知识的联系。
获得了比较好的效果。
所谓看,就是引导观察,引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型;量,就是让学生摸一摸各边,量一量各自的长度,通过这两个过程,使学生有了这些图形的正确表象,然后启发学生想,除了这些图形的各自特征外,引导学生通过比较,说出这些图形的异同点,这样层层引导和比较,长方形、正方形、平行四边形的概念就水到渠成地抽象出来了。
最后是联,就是联系现实生活中看到的门框,窗的铝合金框,黑板木条框……以巩固强化初步形成的概念,达到新知识的内化。
这样的教学过程,动静有致学生学习过程兴趣保持较好,参与的密度也较大,同时,在掌握“双基”的基础上也获得了一些数学学习的方法。
二、以学生为主体,推进自主学习
教师必须善于启发引导学生生动活泼的获取知识,从而实现课堂教学的以学生为主体,以自主学习为核心的新观念。
下面是几年来自己在课堂教学改革上做的几点尝试:
1、让学生自学课本
数学教材中的一部分内容,前后联系比较密切,通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知。
这样的内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。
当然,教师在让学生自学课本时,要明确提出目标,要学什么?
怎么学?
要解决什么问题?
可以一揽子提出自学提纲,也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。
要尽量提醒引导学生联系现实生活,展示数学知识的现实性。
如“千米和吨的认识”这单元就蕴含着很丰富的现实内容和学生的经验知识背景,要善于巧用距离学生最近、最熟悉的东西,如粉笔、课桌椅、黑板、学生身高和体重等等。
这样的长期自主学习训练,学生就会养成把教材内容和现实数学因素联系起来的良好学习习惯,同时,思维的灵活性也逐步得到培养。
2、培养合作学习的良好品德
合作学习时学生学习和发展所需要的,它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系,又能够拓展学生思路,解决一些数学中的疑难问题。
合作学习小组的组织要注意两个问题,一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异,二是人数不宜太少,一般应六人左右为宜。
合作学习小组的组长不一定固定的,可以采用激励性轮流担任。
合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题,还可以自主的自学课本内容。
在组织合作学习时,教师要随时了解掌握各组的信息动态,需要及时帮助、点拨、指导的,能解决的,特殊的问题可以在小组及时解决,带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决。
3、鼓励学生质疑和探索
质疑和探索,是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。
质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”?
“还有什么不理解的?
”基础上,而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发。
所以无论学生在独立学习、合作学习、做作业,教师讲解时,还是在课外提出的问题,教师都要予以热情帮助,都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。
探索是促进学生素质提高的有效途径和方法,但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约,需要教师的组织和指导。
首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点,创设情境使学生置身于探索问题的情境中。
如教学3乘24该怎样计算时,以往不少学生受前不进位计算定势影响,列式为24×3=612这时老师不应马上讲如何进位,而应让学生通过摆一摆准备的学具(小棒),让学生在摆过程发现错误,诱导学生如何解决3个4支小棒问题(即12支小棒问题)启发学生10支绑成一捆归到整捆一边,最后才引到进位上来。
其次是对需要学生探索的问题,教师的预期目标不必是单一的,要求人人都能成功,要充分估计部分学生或许会失败,所以要耐心疏导和允许反复,要时时鼓励后进生,帮助他们建立自信心。
四、及时反馈纠正,练习当堂批改
学生掌握知识的信息反馈,是课堂教学的重要环节之一,教师同样要精心组织。
为了达到及时反馈,及时纠正的目的,练习的当堂批改是一个有效的途径。
练习的当堂批改可以有下面几种方式:
1、当堂巡视批改。
教师在巡视中看到学生做对的题目,随手批改,看到做错的题目及时指出错误,让学生及时纠正。
这样,教师就能及时掌握学生获取知识的信息,使学生既能及时知晓对错,立即纠正,又能提高学生的学习积极性,防止厌烦情绪和负面定势产生。
2、在学习小组中互批互纠或互批自纠。
当练习完成后,在学习小组各成员之间交流,互相批改或指出错误以后自己批改,这种方法能使学生互相帮助,取长补短,提高辨识能力。
3、学生自我检查校对。
能引导学生回顾已学的知识内容,整理练习过程的思路,逐步养成检验结果的良好习惯。
总之,在数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能,为他们点拨思考方向和学习方法,促进他们提高认识,掌握方法,获得方展,使自主学习真正落实在课堂教学之中。
自主学习能力即知识接受中自主学习能力,是我校整体改革实验,全面发展学生“五自能力”之一。
下面是我们在近一年的研究、探索中的体会和做法。
一、制定三级目标,形成内部动因,循序渐进地培养学生自主学习能力。
依据学生现有知识接受自主学习能力调查情况和教学大纲要求,制定阶段目标(一级)、单元目标(二级)、课时目标(三级)。
二、通过两条训练线,训练学生自主学习能力。
1、课内一条训练线,侧重自主学习指导。
(1)提高学生参与系数。
“参与”是发挥人的主体性的一种表现形式。
“人的主体性从根本上说,就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。
”在教学过程中,我们提倡学生充分发挥其主体性--即主体参与意识与主体参与的行为,在教师指导下,积极参与教学过程,内化教材中的知识。
实质就是倡导学生的自主意识,尊重学生全部心理活动的积极因素,把一切外部的教育因素转化为学生的主体素质,在发挥学生个体潜在中实现人的自我发展、自我创造。
具体做法是:
创设民主的教学气氛,培养学生的参与意识,使学生敢于参与、乐于参与。
教学中组织学生主动提问。
学生只有先学会提问,才能学会解疑,教师在教学中要有意识地培养学生的质疑意识,通过各种渠道,形式,让学生运用已学到的知识,对教学中出现的问题提出质疑,在质疑过程中巩固知识,这是推动学生主动探索、积极参与,使教学优化定向之所必要。
发挥讨论在课堂教学中的作用。
学生参与教学过程,让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。
我们鼓励学生积极参加讨论,对于某一同题,只要理由充分,完全可以自由发挥,各抒已见。
我们还通过座位改变,进行小组讨论(面对面坐、四人围坐)、大组讨论(小组集中围坐)、答记者问(一邪先生”面对全班同学,回答同学提出的各种问题)。
放手让学生自我评价。
提高学生参与系数,包括让学生参与教学评价过程。
我们在以教师作为教学评价主要执行者的同时,放手让学生进行一部分自我评价。
如总结出学习成功或失败的原因;在教师指导下自批作业,小组自批(最后教师仍然要批改复查);依据级别标准(本班将学习情况定为四个级别:
重量级、次重量级、轻量级、次轻量级),对照自身情况,定期自我评价,属于哪一级别等,学生学会自我分析、自我评定,逐步实现自我提高,自我发展。
(2)教会学生学习的方法
根据低中高不同年级的知识要求及学科特点,让学生掌握相应的学习方法,学会学习。
如预习的方法,提问的方法,理解字、词、句、段的方法,概括主要内容和中心的方法,朗读课文的方法等。
2、课外一条训练线,侧重自主学习实践。
按照激趣--自读--评价的模式学习。
“激趣”就是激起阅读兴趣,引起动机,让学生回忆有关的知识,方法和学习经验,为学习新内容做好准备;“自读”即让学生运用已有的知识和阅读技能进行自读、自思、自写和质疑;“评价”即让学生在师生交流,生与生交流中自查和解决问题。
三、开设课外阅读课,加强课外新闻记者指导,提高学生自主学习能力。
在不增加总课时的前提下,每周开设一节课外阅读课(从语文课中抽出一节),努力做到“五保证”,即读物保证,时间保证,地点保证,辅导保证和笔记保证。
目前,四(小)班学生阅读总量达30万字,是实验前的3倍。
课外阅读“六指导”:
即借阅、保管读物指导、读物推荐指导、读书方法指导、交流评论指导、读书笔记指导、读后活动指导。
读后活动指导包括“讲一个好故事”--读书汇报会。
课外阅读知识竞赛、读书演讲会、读书笔记征文比赛、学生自编杂志、自办小报等。
四、密切学校教育与家庭、社会的联系,在优化环境中,促进学生自主学习能力。
学生自主学习能力的培养,如不能在优化的家庭,社会与学校的密切联系的环境中得到促进,其提高速度是缓慢的。
因此,我们特别注意学校、家庭、社会的联系,开展了“对家长开放日”活动,采取向家长问卷调查相关问题。
与家长的座谈会等形式,一方面教师了解到学生在家的自主学习情况,调整自己的教学,注意因材施教,另一方面家长更清楚育人目标,便于最大限度地配合学校教育,促进学生自主学习能力培养。
五、结合丰富多彩的学习竞赛活动,加强学生自主学习能力。
为调动学生全部心理活动的积极因素,激发学生学习的积极性和主动性,我们开展了学生喜爱的丰富多彩的学习竞赛活动,如听写竞赛、背书竞赛、快速读报竞赛、一分钟演讲竞赛、学习活动中的考级竞赛等。
学生的准备过程即是自觉学习的过程。
对于优胜者,或授予博士帽,或颁发奖品,或配发学校图书馆图书证,或少做家庭作业(省下时间进行课外阅读),在愉快的气氛中,学生的自主学习能力得到加强。
小课题研究活动记录
(一)
时间
2017年3月2日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
学习《2012年度小课题立项申请·评审表》
活动
过程
一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神,领会本次课题研究的要求.
二、确定课题名称:
《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》
三、成立课题小组,并宣布小组成员。
四、选题缘由:
1、小学生对英语感兴趣,但由于学习习惯、学习水平等方面问题,学生之间出现了两极分化的现象。
2、如今社会,孩子智力差异越来越小,学习习惯等积极的个性特征是益重要。
3、根据《小学英语课堂教学基本要求》,培养学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。
五、本课题计划分为四个阶段进行研究:
①第一阶段(2012.5-2012.9)课题研究的准备阶段;
②第二阶段(2012.10-2013.元月)课题研究的实施阶段;
③第四阶段(2013.2-2013.5)课题研究的总结阶段。
活动
成果
1、全体成员明确了研究的目的和目标;
2、了解了研究课题的阶段性。
小课题研究活动记录
(二)
时间
2012年9月12日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
制定小课题研究实施方案
活动
过程
1、了解课题实施方案的内容
课题研究的背景和意义
课题名称的界定和解读
课题研究的步骤和举措
课题成果的预期和呈现
2、讨论本课题开题报告的具体内容
重点:
(1)课题研究的内容.
本课题研究的对象主要是小学生。
主要目标是充分调动起学生的学习积极性,最大程度培养和完善小学生学习习惯。
因此本课题的研究内容主要包括六大方面:
培养学生课前预习的习惯、养成学生良好的听的习惯、培养学生良好的说的习惯、培养学生良好的读的习惯、培养学生良好的写的习惯、培养学生课后复习的习惯。
(2)课题研究的步骤和举措
3、课题研究活动中各位老师应承担的任务
活动
成果
成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备工作
小课题研究活动记录(三)
时间
2012年9月26日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
制定调查问卷
活动
过程
一、商讨调查问卷的制定
1、问卷内容(分为学生问卷、家长问卷两部分)
2、问卷分发回收要求。
(学生、家长如实填写)
二、制定调查问卷
活动
成果
制定了两份问卷,为课题研究做好资料积累。
小课题研究活动记录(四)
时间
2012年10月10日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
总结调查结果
活动
过程
一、对回收的调查问卷做数据分析。
发放问卷共200份,收回200份,其中有效问卷185份,在效回收率92.5%。
二、调查结果和分析
通过本次问卷调查问卷,我们发现小学生英语学习习惯存在两方面的问题——家长和学生个人都存在一定的问题
三、总结
1、创设契机,提高学习兴趣。
2、培养学生自主学习能力,学会在生活中学习。
3、家庭教育树立正确的教育目的和动机,有取正确的教育手段。
活动
成果
通过调查问卷报告掌握了学生英语学习习惯所存在的问题。
小课题研究活动记录(五)
时间
2012年 10月17日
地点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝刘飞
活动主题
教学研讨课(听课、评课)
活动
过程
一:
主讲老师(刘飞)就所授课例进行总结反思。
1、教学任务及准备工作(本次教学研讨课内容是PEP7Unit1Howdoyougothere?
的第二课时)
2、教学过程及反思
二:
组内教师探讨,提意见建议
1、MissLiu很有亲和力,课堂上,学生不压抑,能大胆的开口说英语。
这是新课改所倡导的和谐课堂、和谐教学。
2、这是一堂对话教学课,课堂上用不同的方式组织教学,多方面训练了学生听、说、读的能力,避免了学生学习英语句型的枯燥和无味。
3、课堂节奏快,容量大。
是最明显的特点。
这里的容量大不是指得内容多,而是学生练习、学习的机会大。
课堂学习效率好。
4、课堂英语语速再放慢些。
活动
成果
通过本次教学研讨,组内老师取长补短,从而逐步提高全组教师在课堂上培培养学生学习英语的良好习惯。
小课题研究活动记录(六)
时间
2012年10月31日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
教学研讨课(听课、评课)
活动
过程
一、主讲老师(宋慧)就所授课例进行总结反思。
1、教学任务及准备工作
(本次教学研讨课内容是PEP3Unit5Whatwouldlike的第一课时)
2、教学过程及反思
二:
组内探讨,提出意见建议
1、备课准备得非常的充分
2、教学活动设计科学、合理、简单易行,符合学生认知规律。
教学活动中注重训练了学生说和读的习惯。
3.语言表述还可以更加精雕细琢。
活动
成果
通过本次教研,我们探讨了小学英语课堂训练学生说和读的能力,组内老师各抒己见,大家吸纳好的教学方法,优化自己的教学思路。
小课题研究活动记录(七)
时间
2012年11月14日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
回顾前一阶段课题开展情况
活动
过程
一、总结回顾前一阶段课题进展情况
1、了解本组各位老师在课堂中是否注重培养学生良好学习习惯
2、培养学生良好英语学习习惯中存在的问题及解决思路
二、安排一下步研究工作
准备形成阶段性的论文、教学随笔等书面材料
活动
成果
阶段性总结,为中期报告做准备
小课题研究活动记录(八)
时间
2012年12月5日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
完成《西安市基础教育小课题研究中期报告》
活
动
过
程
一、 课题研究进展情况
本课题进展顺利,已完成开题和中期调研两部分,正在进行培养学生良好英语学习习惯的策略实践和反思阶段,同时为下一阶段做准备
二、 各位老师提出在此阶段中存在的困难
1、由于本课题组成员都是初次接触课题研究,对课题研究的理论和方法缺少专业上的认识,同时由于繁重的教学任务以及日常事务,在课题研究上投入的精力相对很少。
2、由于学生一些不良英语学习习惯养成已久,要形成良好的英语学习习惯变得比较棘手。
三、商讨解决方案
四、完成中期报告并上传阶段性资料
活动
成果
按时完成中期报告,并为第三阶段工作提供资料
、
小课题研究活动记录(九)
时间
2013年3月20日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
教学观摩课
活动
过程
一、主讲老师(刘飞)就所授课例进行总结反思。
1、教学任务及准备工作
(本次教学观摩研讨课内容是PEP8Unit2What’sthematter,Mike?
的第四课时)
2、教学过程及反思
二、组内探讨,提出意见建议
1、教师扎实的教学基本功。
英语教师最基本的要求就是语音语调要准确,并且优美、自然,课堂用语要既简练、准确又易懂,为学生创设很好的英语学习氛围。
2、教学设计灵活、新颖,别具一格。
教师们从一个主题出发,创设各种情境,以活动为载体,在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务,在完成任务的过程中,全方位地训练了学生听、说、读、写各方面能力。
3、评价方式多样有效。
评价和教学内容是紧密相连的,要遵守激励性原则。
上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合,能做到个人评价与集体评价相结合,多角度,准确地给予评价,在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心,吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中,达到以评激趣的效果,使学生逐步养成很好的英语学习习惯。
活动
成果
今后我们将尝试把在这次观摩活动中看见的、听见的、感悟到的、学习到的点点滴滴都注入到自己的教学活动中,抓住学生在校的一切机会来培养学生的良好英语学习惯。
小课题研究活动记录(十)
时间
2013年 5月8日
地 点
英语教研组办公室
人 员
郭信利、白玲、刘晓燕
主持人
温海枝
活动主题
总结课题开展情况;递交结题申请表并撰写课题结题报告,整理各类资料;健全档案袋内容
活动
过程
一、由课题组内各位老师汇报自己在课题研究中的收获
二、总结工作
1、收集、整理老师参与研究的各项资料,撰写结题申请书、结题报告。
2、整理学生参与课外阅读活动的相关资料,健全档案袋内容
活动
成果
撰写结题报告,并上传相关资料。
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