学校帮扶残疾学生总结.docx

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学校帮扶残疾学生总结

　　第一篇、残疾儿童就学帮扶工作总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　实验中学富华路校区

　　残疾儿童就学帮扶工作总结

　　为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展残疾儿童随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

　　一、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

　　二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

　　三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

　　四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对

　　特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

　　五、加强了“随班就读”工作的管理。

由校长主管，分管校长专管，具体落实到班主任老师的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。

　　六、针对不同的残疾生，联系社会组织和政府及个人，给他们争取帮助机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。

　　总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。

　　第二篇、16残疾学生工作总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　古县中学关爱残疾学生工作总结

　　2012--2016学校帮扶残疾学生总结

　　为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

　　一、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

　　二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

　　三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

　　四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优

　　点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

学校帮扶残疾学生总结

　　七、加强了“随班就读”工作的管理。

由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任老师的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。

　　八、针对不同的残疾生，联系对口帮扶省市，给他们争取治疗机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。

　　总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。

　　残疾儿童帮扶工作总结

　　2012---2016

　　古

　　县

　　中

　　学

　　第三篇、国检学校帮扶残疾学生总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　学区小学帮扶残疾学生总结

　　为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，切实解决我校随班就读残疾儿童学习生活等困难，学校开展了残疾学生帮扶计划，使残疾学生心志得到健康发展，切实增强残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升残疾儿童的学习生活水平，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。

下面，就一学年来残疾学生帮扶工作作以下总结

　　一、建立残疾学生特别档案

　　全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。

注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。

　　二、安排适当的座位

　　安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。

将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。

　　三、照顾差异，帮助他们解决实际困难

　　听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。

这无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。

因而学校首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建立与家长联系的通道。

这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可

　　随时得到解决。

而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。

　　四、在思想上帮扶

　　主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。

结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。

　　五、在学业上帮扶

　　学习上优先辅导。

由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

　　六、在生活上帮扶

　　学校教师经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。

从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。

对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，坚持对他们进行持之以恒的训练，保证其真正得到健康发展。

　　七、照顾差异，为残疾学生营造展示自我的机会

　　残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。

“表现自我”，是小学生突出的心理个性之一。

根据学生的这一个性特点，学校适时给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大拇指，送上掌声。

他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。

渐渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”连续出现，课下默默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。

他们在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。

　　近年来，学校的特殊教育对象，在不知不觉中发生了变化，他们以自己的潜能缩小了与同学的差距。

可见，这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。

　　学区小学学校帮扶残疾学生总结

　　2014年1月

　　第四篇、和平小学帮扶残疾学生总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　和平小学帮扶残疾学生总结

　　为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》〃在我校开展随班就读工作〃它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年〃有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展〃使特殊教育和普通教育有机结合〃互相渗透〃共同提高。

使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展〃为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

　　一、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作〃就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育〃并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师〃工作责任心强〃热爱学生〃对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案〃在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励〃对学生进行个别辅导〃经常与家长取得联系。

　　二、领导高度重视〃积极、稳妥地开展随班就读工作〃并将该工作列入议事日程〃逐步健全和完善工作规范。

　　三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境〃让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育〃学到一定的科学文化知识和基本劳动技能〃为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活〃成为社会主义事业的建设者和接班人奠

　　定基础。

　　四、在学校教育中〃要求教师热情关心学生〃爱护学生〃尤其对特殊学生更要关心、爱护〃不能歧视特殊学生〃要善于发现学生的优点和长处〃鼓励学生克服困难〃取得进步。

　　七、加强了“随班就读”工作的管理。

由校长主管〃分管校长专管〃年级组长监管〃具体落实到班主任老师的管理形式〃加强了心理咨询的管理和运用〃每周安排对随班生进行个别辅导〃要求教师在备课中定出分层目标〃关注随班残疾生。

　　八、针对不同的残疾生〃联系对口帮扶省市〃给他们争取治疗机会〃充分发挥社会力量的帮扶作用。

　　总之〃我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教〃提供了合适的教育〃在课堂教学过程中〃面向全体学生教学〃又能兼顾特殊学生的需要〃充分发挥特殊学生健全部分和潜能〃对于缺陷部分实施补救教学〃对他们进行了有效的帮助。

　　第五篇、关爱残疾学生工作总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　石嘴山市第二十二小学关爱残疾学生

　　工作总结

　　为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

　　一、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

　　二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

　　三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

　　四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善

　　于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

　　五、加强了“随班就读”工作的管理。

由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任老师的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。

学校帮扶残疾学生总结

　　六、针对不同的残疾生，联系对口帮扶市、区给他们争取治疗机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。

　　总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。

　　石嘴山市第二十二小学

　　第六篇、关爱残疾学生工作总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　波乡种羊场小学关爱残疾学生工作总结

　　为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

　　一、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

　　二、领导高度重视，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

　　三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

　　四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

　　七、加强了“随班就读”工作的管理。

由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任老师的管理形式，加强了心理咨询的管理和运用，每周安排对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班残疾生。

　　八、针对不同的残疾生，联系对口帮扶省市，给他们争取治疗机会，充分发挥社会力量的帮扶作用。

　　总之，我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教，提供了合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行了有效的帮助。

　　波乡种羊场小学

　　2012年12月

　　第七篇、塘坊小学残疾学生帮扶总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　塘坊小学残疾学生帮扶总结

　　对身心发展有残疾的儿童实施"特殊教育"已成为我国国民教育体系中的一个重要部分，它是衡量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及文明程度的窗口。

残疾学生的差异一是指残疾学习方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。

要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。

下面就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结

　　一、建立残疾学生特别档案。

　　全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导、情感沟通、习惯养成。

注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。

　　二、安排适当的座位。

　　安排在光线比较充足、有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。

　　三、照顾差异、帮助他们解决实际困难。

　　作为教师要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育对象在前进的道路上有什么困难。

听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。

无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。

因而首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建起与家长联系的通道。

这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。

而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。

　　四、在思想上帮扶。

　　主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。

要结合帮扶对象的特点主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。

　　五、在学业上帮扶。

　　学习上优先辅导。

由任课教师具体分析学生的学业情况制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

　　六、在生活上帮扶。

　　要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。

　　要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。

　　七、照顾差异、个别辅导持之以恒。

　　残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料、同样的教学进度、同样的教学要求。

因而他们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异。

而另一方面由于他们个人素质结构上存在着差异。

因此他们想要实现真正意义的随班就读，帮助学生从小树立自信心，促进学生身心健康发展，不仅是每个教育工作的义务，而且是教育过程中的重要环节。

　　八、照顾差异、为残疾生营造展示自我的机会

　　"表现自我"是小学生突出的心理个性之一。

根据学生的这一个性特点,平日有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业,派他负责擦教室的黑板和管理班中的钥匙。

当他们展示自我之后,适时的给他们以表扬,及时为他们送上掌声。

　　这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。

　　塘坊中心小学

　　第八篇、B3-4学校帮扶残疾学生制度总结

　　学校帮扶残疾学生总结

　　山楚小学残疾学生帮扶总结

　　对身心发展有残疾的儿童实施"特殊教育"已成为我国国民教育体系中的一个重要部分，它是衡量我们国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及文明程度的窗口。

残疾学生的差异一是指残疾学习方面、发展不平衡的现象，是个体内的差异；另一方面指残疾学生与健康学生生理上的差别，是个体间的差异。

要使残疾学生心志得到健康发展，教师既要承认这种差异的客观存在，同时还要针对他们的不同情况，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。

下面就对这一学期的残疾生帮扶工作作以下总结

　　一、建立残疾学生特别档案。

　　全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导、情感沟通、习惯养成。

注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。

　　二、安排适当的座位。

　　安排在光线比较充足、有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。

　　三、照顾差异、帮助他们解决实际困难。

　　作为教师要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育对象在前进的道路上有什么困难。

听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。

无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。

因而首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建起与家长联系的通道。

这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。

而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。

　　四、在思想上帮扶。

　　主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。

要结合帮扶对象的特点主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。

　　五、在学业上帮扶。

　　学习上优先辅导。

由任课教师具体分析学生的学业情况制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

　　六、在生活上帮扶。

　　要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。

　　要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。

　　七、照顾差异、个别辅导持之以恒。

　　残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料、同样的教学进度、同样的教学要求。

因而他们一方面要努力适应与正常生的个体间的差异。

而另一方面由于他们个人素质结构上存在着差异。

因此他们想要实现真正意义的随班就读，帮助学生从小树立自信心，促进学生身心健康发展，不仅是每个教育工作的义务，而且是教育过程中的重要环节。

　　八、照顾差异、为残疾生营造展示自我的机会

　　"表现自我"是小学生突出的心理个性之一。

根据学生的这一个性特点,平日有意让残疾生和课代表一起送作业、发作业,派他负责擦教室的黑板和管理班中的钥匙。

当他们展示自我之后,适时的给他们以表扬,及时为他们送上掌声。

　　这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。

　　山楚小学

　　20109