记念刘和珍君鲁迅.docx

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记念刘和珍君鲁迅

记念刘和珍君

鲁迅

教学目标

【知识与能力】

1、了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。

2、把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语句的能力。

【过程与方法】

1、诵读、讨论体会作者的悲愤情感。

2、速读文章，根据事件的相对完整性把握文章思路，进而整体把握文章。

【情感态度与价值观】

学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。

教学重点

理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。

教学难点

揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。

教学设想

1、学习这篇课文，把它作为培养学生现代文阅读能力、借鉴成功写作方法的好教材。

　2、在教学中，让学生充分地讨论的基础上，教师才作必要的点拨、提示，要让学生去发现，而不要轻易奉送结论。

　3、在教学中，应找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习。

教材分析

《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。

《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。

文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。

对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。

学法指导

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。

1、指导学生自主学习。

2、组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。

3、引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。

4、“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

学情分析

在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。

高二学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。

同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。

教学过程

第一课时

一、导语设计

1、“一个没有英雄出现的民族，是一个悲哀的民族，一个有了英雄而不知崇拜的民族，是一个永远没有希望的奴隶之邦。

”-----郁达夫论鲁迅

有英雄，不去崇拜，却将她们毁灭，这就是悲剧，22岁的年轻的刘和珍以及众多爱国青年的死，不仅仅是一出悲剧，更是我们民族的悲哀！

下面我们就来学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，看一下作者是怎样表达自己的哀思与愤怒的。

二、分析文章写作背景（学生收集资料，教师介绍）

1、1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段祺瑞政府摇摇欲坠。

3月12日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。

国民军坚决还击,将日舰驱逐出大沽口。

日本竟联合英美等八国于16日向段祺瑞政府发出最后通牒，要求撤除大沽口国防设施的无理要求。

3月18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权,由李大钊主持，在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。

段祺瑞竟下令开枪，当场打死四十七人，并用大刀砍杀，伤二百余人，这次事件被称为“三.一八”惨案。

三、知识积累

　　⒈走近作家（学生结合“创新设计”资料帮助了解）

鲁迅（1881—1936），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。

1918年5月始以“鲁迅”为笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。

他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。

毛泽东评价他是中华文化革命的主将。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

2、检查课文预习情况，注意下列加点字、词的读音和意义。

（检查学生预习字词情况，要求学生理解并识记）

噩耗（è）羽翼（yì）屠戮（lù）浸渍（zì）菲薄（fěi）　　

（1）寥落：

稀少。

（2）深味：

深深地体会。

（3）广有羽翼：

到处有帮凶。

（4）长歌当哭：

用文章来代替哭泣。

（5）微薄：

依稀、淡薄。

（6）桀骜：

形容性情倔强。

四、信息筛选

1、题解：

（教师讲解）

（1）《纪念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？

明确：

纪念性的回忆文章，属记叙文。

（2）关于题目中的“记”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。

因为在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

（3）了解刘和珍。

（学生介绍）

刘和珍（1904一1926）女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。

1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。

1926年3月18日，她不顾病痛，带队出发开始示威游行。

在铁狮子胡同段祺瑞执政府门前，卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。

枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。

顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。

同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：

“你们快走吧，我不行了，不要管我了。

”依然是那样温和地关切着同学。

一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。

凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍……

刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。

（4）君，是对人的尊称。

五、听课文朗读，整体感知、把握线索，理清思路

（师指导：

文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。

在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。

）

1、整体感知，把握线索：

（1）给课文每一部分拟一个小标题。

（学生讨论、归纳）

①写作缘起，纪念死者。

②唤醒庸人，牢记血债。

③刘和珍概况。

④刘和珍遇害。

⑤刘和珍遇害经过。

⑥“三•一八惨案”教训。

⑦惨案的意义。

师明确：

第一、二部分表明写作目的；第三、四、五部分追忆烈士和惨案真相；总结教训和意义的是第六、七部分。

2、有感情的朗读课文。

（学生带着问题有感情的朗读课文，并思考）

设疑：

（1）作者的笔触涉及哪几类人？

作者对每一类人表达了什么样的感情？

（学生分组讨论，从课文中筛选信息）

师生归纳总结：

一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。

作者对他们的感情是：

沉痛地悼念、奉献尊敬。

第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。

作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

（2）贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？

提示：

悲痛──愤怒──理智的思考

（3）从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:

作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？

作者的写作意图是什么？

（本节课教学难点，学生较难把握，教师多加引导、点拨）

提示：

从追悼会写起，自然地交代写作用意：

一是爱国力量方面：

“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为悼念刘和珍等爱国青年；二是反动势力方面：

“几个所谓学者文人的阴险的论调”即为痛斥反动文人；三是提醒人们不要忘却烈士，唤醒麻木的庸人，激励苟活者，即为生者。

这是文章的一、二节。

纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆，这就是文章的三、四、五节。

内容有二：

女师大风潮中的刘和珍；“三一八”惨案中的刘和珍。

（强调：

纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。

）

六、课堂小结

全文思路的起点是本文的缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。

三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这即是本文的总体思路。

七、作业设计

1、背诵第2、4节。

2、摘抄全文中你感触最深的语段。

八、板书设计

第二课时

教学要点

　1、理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。

　2、写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。

一、复习检查

　1、听写词语（学生在黑板上写）。

　2、检查背诵第2、4节（指名提问）。

二、导入新课

　　路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。

刘和珍，这位年仅22岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！

鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！

这节课我们重点来感受一下这位可亲可敬的英雄的刘和珍君。

三、速读课文第二大部分，探讨分析，思考：

⒈这一部分是按照怎样的思路布局的？

教师引导归纳：

先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。

叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。

⒉速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。

（学生读课文，筛选信息，讨论归纳）

（提示：

培养学生总结概括能力。

先找出刘和珍每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。

概括要点时尽量摘录课文中的关键语句，有的要点则是在对课文语句进行改造或补充后形成的。

）

文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。

（学生在课文中筛选信息）

1、“然而在这样……就有她”。

“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。

“毅然”则进一步强调她的勇气。

生活虽艰，预定《莽原》——向往革命，渴求真理。

2、“能够不为……反抗……”。

不屈势力，反抗校长——富于斗争精神。

3、女师大复校，她“虑及……”。

虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。

4、始终微笑，态度温和——和蔼善良。

5、欣然请愿——敢于斗争。

是一位热血青年。

明确：

（1）生前爱看鲁迅的文章；

（2）生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；

（3）成为学生自治会成员；

（4）常常微笑着，态度很温和；

（5）虑及母校前途，黯然至于泣下；

（6）不屈势力，反抗反动校长；

（7）“欣然前往”参加请愿运动；

（8）中弹牺牲。

教师小结：

总之，刘和珍是一个进步青年学生。

文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。

四、合作讨论（难点探讨）

⒈本文是一篇回忆性的写人的文章。

鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。

如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。

（学生讨论,教师点拨：

人物塑造的方法多种多样，一定要选取典型事件来写，善于运用细节描写、正面描写、侧面描写以及多种表达方式的综合运用来完成人物形象的塑造）

明确：

（1）选取有意义的小事来表现人物性格。

（2）善于抓细节来抒发感慨。

如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。

（3）运用人物的肖像描写。

（4）运用反衬手法。

如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。

（5）记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。

2、师生讨论：

文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的?

然后举例说明。

（教师点拨、学生举例说明）

明确：

如本文的第五