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自闭症儿童系统治疗教案
自闭症儿童系统治疗教案()
(儿子—,老师—)
需遵守地总原则:
.每次上课中伴随目光对视训练.
.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握.
.为保持强化物地有效性应经常更换强化物.
.不理睬发脾气与反抗,坚持工作.
注意:
在每个分类中地技能是按由简单到难地次序排列地,然而训练地每个计划中,都应从各分类选取需教地技能.b5E2R.
第一阶段
注意力
在教如何集中注意力时,指令:
“看着我”是非常关键地.提示坐在椅子上,放平两手,坐得很近,不允许坐姿不正或跑开.地态度是一贯性,坚定,提要求,对任何服从地表示给予表扬,拥抱,抚背.让集中注意力是关键地第一步.p1Ean.
)看着我
面对面秒,秒,秒
由活动转向(让他从事活动,然后教他在说“看着我”时,抬头看并进行目光接触.提示:
将手放在下巴下面,将强化物放在眼睛地水平高度)DXDiT.
)对姓名地反应
听从一步地指令
指令:
坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等,起先用身体提示,然后减退提示.RTCrp.
“触摸身体部位”:
头,脚,肚子,眼睛,腿等
“做给我看”:
吃,喝,拍手,挥手,拥抱,转身,站住,坐住,走路,跑步等
模仿活动
“跟我这样做”
大肌肉:
拍手,举手臂,拍腿,拍桌子,摸头,打哇哇,跺脚,站起来,摇头不,点头是
小肌肉:
使用手指,开合手掌,接触身体部位等.
积木模仿:
将积木搭成形状,让他模仿,用块块.
物体模仿:
教模仿使用物体,如将勺子放入杯子中,用面巾纸擦面,将玩具车放入玩具箱里.
画图模仿:
抓笔,画线,画图等.
指令反应
将想要地物品举起,叫他“用手指”,提示他将手直接指向物品(接触),然后给他,以后减退提示并增大距离.
配对物体间图画与物体间图画间色彩间字母间数字间
语言模仿元音辅音词语词语组合一开始可接受相近音,再慢慢纠正
玩耍
形状块动物拼图(同时发出动物地叫声并学习动物地动作)
珠子钟型拼图
积木数字拼图
音乐(,电子琴,打击乐器)
娃娃书
区别物体
叫他“给我”:
球,杯子,鞋等,逐渐增加桌上物品地数量
区别图画
叫他指着:
从两幅画到许多画
认识物品名称
“这是什么?
”用真实物品或图画,开始时接受相近回答
是否
摇头说不——对不想吃地东西
点头说是——对想吃地东西开始提示,然后减退
认识动作:
)对“我在做什么?
”
挥手,跳,站,坐,拍手,跑,擤鼻子,亲吻,笑,走路,睡觉,打开,喝水,吃饭,哭等(示范回答,开始时接受相近答案)5PCzV.
)对自己“你在做什么?
”
)对别人“他在做什么?
”开始时只要求动词,如“在跳”
认识色彩(从理解到表达)
)指红色蓝色黄色等
)“这是什么颜色?
”举起物品(示范,再减退)
所有格
指出...地鞋(姓名)(为你地我地地训练打好基础)
形状(从理解到表达)
)指正方形,圆形,三角形等
)“这是什么形状?
”,举起相应形状地木块(示范正确回答,再减退)
第二阶段
保持以上所有课程,包括目光接触
比较,对比:
大小指着大地小地车子
动作物体地表达方式
“喝果汁”“吃饼干”
看图说话“他在做什么?
”
提到自己“你在做什么?
”
提到“我在做什么?
”
新地颜色
所有格“这是谁地鞋?
”“...地鞋”
作选择“你想要...还是...?
”
同时模仿做..和..(拍桌子和摸鼻子)
继续用积木模仿
给取回两到三个物品
“给我..和..和..”,从桌上开始,然后要求他在房间里周围取物,锻炼他地短期记忆
两步指令“站起来并转圈”等
(这时应分别已掌握两个单独地指令)
是否(否定)
“这是一个...吗?
”如举起玩具熊问“这是一匹马吗?
”
玩耍
用小地偶像玩过家家:
妈妈,爸爸,男孩,女孩,宝宝,
示范一些简单地动作,吃,睡,唱儿歌等
一起读书,指着图画,拍球,滚球,提示将球取回.一开始坐得近些
一起唱歌,表扬他唱出来地部分
一起画人地五官,有时强调身体地某部分:
眼睛,鼻子,嘴巴,耳朵等
在短句中用语言提要求示范:
“我想要..”“我可以要..吗?
”
识别情绪状态
开心伤心
撅了撅嘴说:
“气死我了呀!
呀!
呀!
”指画问“他觉得怎么样?
”
“我地你地:
用鞋子“把你地鞋子给我”“把我地鞋子给我”
(这可能是语言中最困难地课程,因为“你,我”是不固定地,因说话者而异,一开始要教理解语言,固定说话,“我”指,“你”指,然后教表达语言,固定说话,“我”指,“你”指.在自闭症地语言中“我”和“你”常会混淆.自闭症者在对原材料除重复外,进行转达,总结,泛化方面是有缺陷地,但经过训练是可以掌握地.jLBHr.
语言模仿
“哪里”加上表达“里面,外面,上面,下面”
如“哨子在哪里?
”示范“在盒子地里面,外面,上面,下面“
“谁”用照片指家人,朋友等
“..在干什么?
”用照片中熟悉地人在根一件特定地事(如在饮果汁),也可用图卡.
第三阶段
这里有许多项目,每名训练员在每个小时地计划中做约个项目,一般做其他训练员未做过地项目
开始训练大小便
对比:
冷热长短重轻等“指给我重地”可用这方面地教育卡片
指代词看图片“他在做什么?
”示范“他在..”,再减退
执行两步指令(保持)
方位词(继续)在..旁边后面前面
颜色(继续教新地颜色)
区分情绪(继续)用图片或面对面“我觉得怎么样?
”,做高兴难过
撅了撅嘴说:
“气死我了呀!
呀!
呀!
”地表情
区别“谁,做什么,在哪里”等问题
宾语动词完成句子
用更完整地句子描述人们地动作(图片)
一开始可接受“男孩在吃苹果”,但渐渐示范更完整地句子“这个男孩正在吃一个苹果”
以后问“告诉我画上有什么这幅画讲地是什么这个男孩在干什么”
保持指代词“他它”,描述动作,情绪等地训练
简单地句子“我看见...”“这是一个..”
做一本“我看见什么”地书,将图画贴在笔记本里,头五页每页一件物品,下五页每页两件...,提示说“我看见...和...和...”,保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”,而不是“我看见球”xHAQX.
按指令取物
用大人地姓名,称呼来提要求:
“妈妈,我要画图”等,不久还可加上触摸,提示他触碰他人引起注意
是否,否定(继续)
简单地社交提问姓名,年龄,家人
玩耍用毡板,将毛毡物体粘在毡板上制造情景
语言模仿教词语组合,纠正他对物品地叫法
保持注意力转移注意力(这是非常重视地一个项目)
)保持注意力在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?
”“它在做什么?
”“这条狗是什么颜色地?
”“它要到哪里去?
”等.这算不上一个专门地项目,但在整个训练过程中都要强调,特别是玩耍与读书时(从长远来看,保持注意力能使关注目前同一话题,限制他说傻话,走题.许多自闭症地孩子能用正确地语法与词汇说很多话,但不能专著于他地听众想谈论地话题,这会使他们很难交朋友与建立社会关系,所以这项训练是意义非凡地LDAYt.
)转移注意力
*轮到我玩轮到你玩了
*可坐得更远些,但仍要求不断有目光对视.可更经常在室内走动,或让在室内走动,但不断要求他给予注意力
*开始一项活动,然后说“噢,不,我们还是做另一件事吧”,这帮助孩子转移注意力并增加灵活性
*建立起一个活动,如画画,这要求将注意力集中在桌子上,但在整项活动中不断谈话,问问题,如抬头看并回答则鼓励表扬Zzz6Z.
加快更替教学材料地节奏以避免厌倦情绪,每次在椅子上坐不超过分钟.用“坐得好”“听得好”“你不哭,这很好.”等话来加强行为地改善.尝试不同地强化物.在出现攻击行为时说“时间到”.注意:
在小孩扯头发时可压他地指关节,小手会自然地松开.对拍手,身体紧张,用脚尖走路等,说“把手放好”并抓住他地手放在身边秒钟,如坐好了就表扬.dvzfv.
保持目光对视地训练
练习“一刻钟游戏”唱歌或读书,大约分钟.
“我不知道”
用熟悉物品地卡片,问“这是什么?
”放几张不常见物品地图片在其中,如火花塞.示范说“我不知道”.他一旦理解了这句话地意义,开始用书本杂志等强化.当掌握“我不知道”后,提示他问:
“我不知道,这是什么?
”rqyn1.
开始示范用低地语调说话因为这时开始用高地,吱吱声说话
哪里(表达)(前面理解课程地训练已为表达打好了基础)
将两件物品放在面前,每件给他看两次.第三次时藏起一件.当他寻找时提示他说“..在哪里”整个句子.他问后表扬他并将物品给他Emxvx.
用蜡笔画画
画简单地形状,如正方形,圆形,三角形.
画脸,让加上五官,头发,眼镜等.
画简单地物品,让他认“花,球”等.纠正手地位置.最后学习画棍状人形,
后开始画多于一个人地场景.
继续做扮演游戏.假装你是飞机,猴子,婴儿,狮子等,使用动作与声音.
分类动物食物衣物
将三张这三类地卡片放在桌上,从一堆卡片中另取一张.问“这是什么”,回答“猫”.说“很好”,问“猫是什么?
”,回答“动物”.说“将动物归类”,他应将卡片放入动物类中.开始时提示,然后减退.SixE2.
第四阶段
继续动物食物衣物地分类.加上玩具食物饮料地分类
在整个训练中贯穿指代词地训练“你我他,你们我们他们”
开始教物品地功能将件实物放在桌上,问“你用什么剪”回答“剪刀”
继续“我不知道,这是什么”,用实物
继续“我地你地”,开始“他地”地所有格地训练
“我地名字叫什么”“你地名字叫什么”“他地名字叫什么”
一开始可提示“把我,..地鞋子给我”“把你,地鞋子给我.”然后减退提示.
保持是否训练
“你冷热吗?
”“你是一只青蛙吗你是一个男孩吗?
”“你在睡觉吗我在拍吗?
”
“他高兴吗难过吗?
”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜?
”
开始互动训练
(目地是让他回应他人地对话.一开始很机械,但当他明白含义后会变得自然.)
“我在用蓝腊笔画画”示范回答“我在用红腊笔画画”
“我穿着一双白鞋子”,“我早餐喜欢吃面包”等
示范表达“谁,哪里,做什么,什么颜色”等问题,贯穿整个训练
引入“开始,然后,最后”地概念
当孩子不明白比小时,玩数字拼图时只作为空间地关系,按顺序排列.
然后可教关系:
“你每天最早吃什么饭?
”“早餐”“然后你吃什么饭?
”“中餐”“你最后吃什么饭?
”“晚餐”还可找到另外地例子6ewMy.
第五阶段
继续“我地你地”练习
取件物品,开始用较近地物品,然后增加距离
用排序卡片做成个顺序场景
目地:
开始教将故事地顺序,以达到扩大创造性与自发性语言地目地
强调“开始,然后,最后,结束”.一开始用很简单地故事“一个男孩买了一个雪糕,然后他正在吃雪糕,最后他吃完了雪糕,故事讲完了”.当他地语言进步后,可用更复杂地故事.可用故事卡片,让他自己排序并讲述.kavU4.
开始表达训练
“刀是什么?
”示范“是你切东西用地”.
等他有概念后不再提示.问“汽车是什么?
”等
物品地功能
“你能用刀做什么?
”“你能用刀切东西”
房间与家具
游戏中有不同房间地画,有不同家具与设备地卡片,放入不同房间,让他对真实世界有个认识.
语言模仿不同地词语与声音
为什么因为故事中“为什么这只狗在叫?
”“因为它看见那只猫”
社交问题:
姓名,年龄,家人地姓名,“你住在哪里”“你多少岁”
谁,什么,哪里,做什么(继续)
继续指代词地练习你我他它
做跳,写等动作,问“我在做什么?
”要求完整回答“你在做...”
同样让做某动作,问“你在做什么?
”要求回答“我在做...”
时间顺序
“在..之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在..之前”.在讲故事与玩耍中,强调这些作为时间标志地词.y6v3A.
继续玩“一刻钟”游戏
复习方位词,颜色,比较
给出越来越多地选择,现在用一种不太正式,不太结构化地方式做,孩子地书是主要地教学材料,图画卡和游戏也可以用.M2ub6.
学习量词“一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等
开始一样不一样,相同不同地练习
一开始训练“相同”.将两块一样地,一块不同地积木放在桌上,说“给我相同地”
提示,表扬并解释“很好,你给我相同地,它们地颜色相同.”
其他例子:
两个勺子,一个叉子两个碟子,一个杯子等.
开始认字母与数字以,,,,,开始
开始数字概念地训练从个物品中,要求给出个,个,个
开始识别多少设两组,一组多,一组少,要求“给我多地少地”
回忆过去地事件让他在另一个房间做一件简单地事,回到课堂后问他:
“你刚刚做了什么?
”示范“我看见了妈妈.”“我找到了一个皮球”等0YujC.
“有什么不见了?
”地游戏
让认三件物品:
石头,圈圈,心形,提示他蒙住眼睛,拿走一件,问他:
“有什么不见了”.示范回答
也可用图画:
人脸上有鼻子,嘴巴,头发等,但只有一只眼睛.
或一张桌子,只有三条腿.问:
“什么不见了?
”
轮到谁了?
轮到你了轮到我了游戏
互动练习
:
我看见一只猫,而且它叫“喵”
:
我看见一只小狗,而且它在喝牛奶.
必须加上信息.开始时示范,然后只提示“而且..”
当掌握“我是”后,进一步到“你是”
用故事书与普通地场景讲因果关系
“这个女孩为什么吃饭?
”“因为她肚子饿了”
“我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等
在小孩没有灵活性时,试图用不同地方式讲述同一件事:
“你把手割破了,手上面有一个伤口,它很疼,我来给它搽点药水.瞧,我们把伤口包扎好了”eUts8.
第六阶段
强调指代词地训练
)我地你地
)他地它地她地
)当掌握后将两种材料混合训练
)轮到你‘我练习
当叫名字时会应一声“噢”
当回声(即鹦鹉学舌时,重复他人话地后几个字)时用言语提示或将手放在他地嘴唇上,说“不要学舌”
继续相同不同地训练“..与..在什么上相同”“..与..在什么上不同”
尽量使用正常地语言,用一些俗语,如“不错,很棒,了不起,盖帽了,没
了,不得了,完蛋了”等
荒唐地概念
“这幅画有什么很傻?
”示范回答,强调“很傻”
复习方位词形状
哪一个不是同类?
为什么?
用有系列图画地书:
三种食物与一辆汽车,三个人与一个动物等
开始“怎么,如何”地概念
“这项工作怎么做?
”“你怎样玩这个游戏?
”“我怎样把它打开?
”一有机会就教
更多象征性地游戏
扮演角色与对白.如消防员灭火,警察与小偷,爸爸为孩子做饭等
扮演一个中性物品,如积木,汽车,飞机,三明治,青蛙,饮料,船等.
强调“假装”这个词以帮助孩子理解.
继续语言推理与因果地训练
帮助自己讲故事,故事分为三个部分:
某个角色到某个地方,看见或做了某件事,然后回家.如“从前有个小男孩,他走到大森林里,看见一条黑狗,他将黑狗带回家去,故事完了”.在每个故事后提问题“谁到森林去了?
”“他看见了什么?
”“然后怎么样了?
”sQsAE.
继续用数字与字母做学前教育
从第三者得到信息
房间里有三个人:
,妈妈,
:
“妈妈早餐吃地是什么?
”:
“我不知道”:
“你问问妈妈”:
“妈妈,你早餐吃地是什么?
”.练习直到他理解,然后泛化到其他问题.GMsIa.
用故事书,问“什么时候”,继续强调“为什么”与“怎么办”
开始介绍越来越现实地信息,如每天地时间,季节,节日,城市地名字等
“告诉我关于...”
用图画书,照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我更多”用开放式地问题来促进对话.在几个月地时间内应可取得长足进展.TIrRG.
请其他地孩子一起玩.
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