教师招聘考试案例分析题及答案.docx
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教师招聘考试案例分析题及答案.docx
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教师招聘考试案例分析题及答案
(整理)教师招聘考试案例分析题及答案
案例分析题(答题要求:
对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时,只需说明其中所
蕴涵的道理,对题目中所给出的具体事例的案例解答时,考生需要应用本课程所学知识给予正确评价,并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?
并说明理由)
1、一位学生在班里丢了10元钱,班主任气不打一处来,让全班32名学生投票选贼”,结果有2
名学生入选。
当2名学生要求拿出证据来,老师举起手中的选票:
这就是证据!
”
(1)班主任的做法对不对?
为什么?
答:
不对。
班主任既没有了解情况,又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象,而
采取武断的不科学的方式来选贼”,如果这两名同学真是拿了10元钱,这种选举方式既对他们没有说
服力,不能以理服人,同时也会产生负面影响;如果指认错误,有可能会害了被误解的学生的一生,同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。
(2)教师在教育教学工作中应该样做?
答:
教师在教育教学工作中可采取下列方法:
第一:
表明态度:
我很生气;指出后果:
用事例来说
话,老师为你担忧;让他懂得:
一个人不止值这一点钱;注意事项:
1、言语要动情,用情来打动学生
的心;2、若知道是谁,则个别交流,为其保密,给他改正的机会;3、丢掉的钱,老师负责补上,以
行动来打动学生;4、别在意查得出查不出,千万别自以为是。
万一搞错,有可能会害了被误解的学生的一生,与其这样,还不如查不出来。
当然,对学生说:
不是老师查不出,而是老师不想查。
你们都是有志气的孩子,万一查到那个同学,老师会很伤心的。
老师不敢接受一个有志气的孩子会偷东西。
这样,
偷了东西的孩子即使不还,心里总会产生内疚感,教育效果也就有了。
千万别兴师动众的查,否则即使查出来,孩子也有可能破罐子破摔,这就糟了。
5、会有反复,别着急,多说几次就会好的。
再说,小
孩子偷东西不算偷,只是家里随便拿惯了而已。
坏习惯要改过来是很难的,需要反复的过程。
第二:
利用好主题班会的时间把失窃事件”告诉全班同学,让每一个同学都来体会失窃者的焦虑和
处境,同时也引导大家对行窃者的一时糊涂表示谅解,而后让每位同学按移情的方式写两篇文章:
一篇
题目是假如我的财产失窃了”,内容要求涉及四个方面。
1、失窃给我的生活带来的影响;2、给我的
学习带来的影响;3、我目前的感受;4、假如别人归还了我的钱物,我能原谅他吗?
说出理由。
另一篇
题目是假如我是行窃者”,也要求写出四点。
1、拿别人钱物的动机;2、拿别人钱物的过程;3、现在
的感受,猜想别人会怎么看我”;4、打算怎么办?
老师在布置这些任务时,没有使用小偷”这个字眼。
同学们写完后,老师有针对性的和部分同学谈话,交流感受,着重设计了谈话过程。
总之,研究孩子偷窃的原因:
只有找出原因,因势利导,采取最恰当的方法和手段才能予以纠正,
同时对孩子要进行适当的处罚,帮孩子解决问题,记住不要抓住问题不放。
2、记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读,书声朗朗。
我刚到校,来到班
上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。
这时,一个学生走进教室。
我大声说:
你为什么又迟到?
把手放下站好……?
”忽然,我听到有人叽咕:
“自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情。
我心头一惊,正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时,一些看起来很细小、很微不足道的事情,由于没有重视,结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上,有的学生被叫到前边板演,写完后随手粉笔往台上一扔,没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲
台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗?
我感到,在学生面前,教师的一举一
动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子,照得教师毫发毕现,不容你有丝毫的懈怠。
(1)案例中,教师扮演的是什么角色?
为什么?
答:
案例中教师扮演着引导者的角色,教师的言教身传,引导着学生向老师看齐,对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
(2)案情给了我们什么样的启示答:
角色定位:
做好学生的引路人,在品德上应是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯,是德育工作的一项重要内容。
品德教育既要言传,更要身教,教师
必须做学生品德上的楷模。
前人说:
其身正不令而行,其身不正虽令不从”,一语道破了身教”的重要
意义。
所以教师教育学生,不能只靠知识和说教,更要靠人格与道德威望,这是一种无形的力量。
教育者的人格与其道德风貌,对学生的意识和性格的形成,对学生良好道德行为习惯的养成,都将起着决定
性的作用。
因为楷模即榜样,而榜样的力量是无穷的”。
亲其师而信其道”,就是教师成为学生心目中
的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
3、高中历史课上,教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述,然后,提问:
从这两
段描述中,可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?
”学生甲回答:
希腊神话有比较完整的系统,
而中国神话比较零散。
”教师点评道:
这位同学的回答很不完整,哪位同学来补充一下?
”
这时,甲同学羞得满脸通红,而班里则是一片宁静。
⑴教室里为什么会出现一片宁静”?
答:
教室里出现一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责,但没有准确点评,反而用很不完整”予以了否定,使答题的学生缺乏自信心,同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪,而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
(2)请对老师的点评”进行点评:
课堂点评,应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通,有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策,有利于激发学生的学习热情,促进学生的自主人格健康发展。
良好的课堂点评在引导
学生思维步步拓展,引导课堂讨论走向深入,使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。
该老师的点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定,这会直接影响答题学生的学习情绪,因
此教师要用富有感情、精炼的语言去点评,这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪,让他们得到心理
上的满足。
为此,老师要善于倾听。
善于倾听意味着平等与尊重。
当然,新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。
对于处在成长期的学生来说,教师应该多激励,少批评,但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好,对学习、工作的困难性产生低估,同时使激励性评价贬值。
但是,指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。
同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。
学生答题时出现偏颇在所难免,此时教师不能一叶障目,以偏概全,简单以答案的对错来下结论,而应全面看待学生的回答。
可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析,努力去发现其中的积极因素,给学生以某一方面、某种程度的肯定。
4、2002年2月,美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时,从互联网上抄袭了一些现成的材料,被任课女教师发现,判28名学生生物课得零分。
他们还将面临留级的危险。
在一些学生家长的抱怨和反对下,学校要求女教师提高学生的分数,女教师愤然辞职,学校有近一半的老师表示,如
果学校要求老师改分数,他们也将辞职。
教师们认为:
教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。
社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单,以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。
⑴案情说明了什么道理?
答:
案情说明了诚信的重要性。
(2)那位女教师为什么要这样做?
答:
那位女教师之所以这样做是因为诚信是为人之本、治家之本、立企业之本,也是社会之本、国家之本。
每个人的生存都依赖于别人的诚信。
诚信是一切道德的基础和根本,是人之为人的最重要的品
德,是一个社会赖以生存和发展的基石。
一个民族或一个国家一旦丧失或弱化了诚信意识,各种不道德
和腐败现象的产生就是必然的了。
一个信用缺失,道德沦丧的国度,不可能有快速、持续发展的经济。
只有讲诚信,才能建立正常的政治秩序,维护安定团结的政治局面;只有讲诚信,才能建立正常的经济秩序;只有讲诚信,才能建立正常的生活秩序。
而学校作为教育的重要阵地,理应承担起对学生品行教育的重要责任。
作为教师理应学高为师,身
正为范,要教育学生诚实守信,教师必须要严格要求自己,处处为学生做出榜样和表率作用。
5、在课间时,一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。
张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子,一遍遍给她清洗身体,并把衣服洗得干干净净。
当这位学生接过衣服的时候,两
眼含着感激的泪水说:
张老师,您比妈妈还好。
”这话一点儿也不夸张。
不知有多少次,她给呕吐的学
生打扫脏物,给学生系裤子,擦鼻涕;又不知有多少次,她给学生买早餐,从家里端来开水,给学生服药,一连两个月给患眼病的学生上眼药,背着烫伤脚的学生上厕所,送回家。
有多少家长拉着张老师的手说:
孩子交给您,我们心里踏实。
”
(1)请分析说明张老师担当的角色?
张老师担当的是班妈妈”的角色。
虽然张老师富有爱心,作为班主任事无巨细,事必亲躬,扮了多
重的角色,让学生喜欢,让家长放心,是一位不可多得的好教师,但是同时也扮了主角”,连该让家长、
该让学生自己干的事也干了,该是学生自己有能力去干、去管的事该让他们去干、去管,而不应过多的代办代包,有点越趄代庖”。
(2):
简要谈谈你对这一角色的认识。
班主任在班级中应是导演,扮好配角,而让学生扮主角。
班主任只是班级的组织者、指导者,也就
是说是导演”,对班级的日常管理是份内之事,如果事无巨细,事必亲躬,那么,班主任倒真成了管
家”、保姆”了。
作为班主任要学生逐渐培养自理能力,不能越趄代庖”。
要给学生一点自信,相信他
们自己能管好自己,该他们自己能做到的、能办好的,让他们自己去做、去办好。
这样,既培养了学生自立、自理的能力,又培养了他们的自信心和自主意识,班主任要明确自己的角色是配角”,不要争当
主角”,也不要成为管家”和保姆”。
因此也要求家长履行好自己的职责,教师不能包办孩子的一切。
但这并不代表着班主任不去关心帮助学生,由于班主任的多职能化,使之与同学生接触的时间较多,对
学生的影响较大,因此对班级中的学生,班主任必须经常从生活、学习等方面去关心他们。
生活上问寒问暖,在学习上、思想上给予必要的关爱。
班主任还要多找学生谈心,交流思想,使学生能从班主任处
获得一些亲情。
班主任还要发动学生对学有困难和生活有困难的同学在平时的学习、生活中给予帮助,
使他们能在班集体中感受到大家庭的温暖,以促进班集体的向心力和凝聚力。
此外,班主任还要多发掘
后进生的闪光点,从各个方面给他们以更多的鼓励和偏爱;并组织成绩好的同学生对后进生进行功课的
补习、行为习惯的帮助。
力求使后进生感觉到与他人是平等的,是班级大家庭的一员,同样能为班集体争光,从而乐于为班集体作贡献。
班主任是管理者,是代表学校与学生直接打交道者,同时也是教学的组织者。
班主任还担负着繁重
的教学任务,如果班主任经常包办家长、学生的事务,班主任这种多重的角色,会使班主任分身乏术,难以兼顾好班级的教育教学工作。
总之,班主任在班集体建设和管理中,要增强角色意识,要调动各方面的积极性,充分利用自己的
特殊地位,加强同学生的联系和交往,切实体现自己严父慈母”般的情怀和履行好传道授业”的职责。
6、某校一位学生期中物理考试成绩12分,让学生自评时,该生给自己打了99分,于是老师在
卷面上批示:
你***!
”指出该教师存在的错误,并进行原因分析和点评。
显然,这位教师犯了语言过失错。
他认为,该生公然做手脚,不知羞耻;对老师也是一种轻慢与
冒犯!
这种师道尊严”的心态,使这位教师很快冲过职业底线”。
人们还注意到一个人际因素:
教师训
斥学生,同事以至家长往往认为老师是为孩子好”,表示理解与宽容。
使得失去监督、获得同情的这位
教师,即使冲出了底线”也心安理得,甚至有恃无恐,以致一些体罚、变相体罚事件,如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。
7、初中数学课上,老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容,老师问:
同学们,听懂了吗?
”
全班学生大声说:
听懂了。
”老师又问:
谁还有没有听懂的地方,请说出来,老师再详细讲解一下。
”
张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题,老师认真做了解答。
最后,老师说:
记住,今后要专心听讲
啊。
”请对这位老师的教学行为发表评价。
教师能耐心讲解是正确的,但是,教师的评价是错误的。
剖析:
按照新课程理念,学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。
学生的生活经历不同,知识基础不同,对教师的讲授,有听不懂的地方完全是正常的。
教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲,显然是武断的结论。
老师看似不经意的一句
今后要专心听讲”,实际上是向全班学生传递了一个错误信息,那就是学生有不懂的地方肯定是上课没
有专心听讲,哪个学生愿意戴上不专心听讲”的帽子呢?
学生有没有听懂的地方,本身就很难为情,是
鼓足了勇气才向教师请教的。
老师的这句话,极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信,很可能导
致学生再也不敢承认有不懂”的地方了,这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。
8、某班主任将一位调皮学生送到学校政教处,结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。
请对学校政教处的做法阐述您的见解。
政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门,按照正常的情况,应该有的放矢地对学生进行说
服教育,并积极与班主任取得协调,这是它的职责,也是职业底线”。
不想,他们却用对待罪犯的方式
对待学生,明目张胆地侵犯了学生的合法权益。
这是典型的以权冲线”。
为什么会出现这种情况?
就是把职责当成了权力,膨化了管”的手段,恃
强凌弱,再加上歧视后进生的情绪化因素,便一时性起,无所顾忌,致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。
9、天堂与地狱的差别
一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别,牧师把基督徒带到地狱,看到地狱里有一口巨大的
盛满丰富食物的铁锅,地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃,但是勺子把太长,他们无法
把食物送进自己嘴里,结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬,望锅兴叹。
牧师又把基督徒带到地天堂,看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅,人们手上也拿着一个长长的勺子,但天堂的人们却没有饿
着肚子,而是在享受着丰美的食物,其乐融融。
为什么天堂的人这样快乐?
原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃!
这就是天堂与地狱之间的差别。
(1)这故事告诉我们一个什么样的社会哲理?
(2)请您谈谈对这个故事的理解。
参考:
(1)这故事告诉我们一个什么样的社会哲理?
答:
这故事告诉我们的社会哲理是:
双赢思维一一人与人之间合作的首要原则。
双赢思维是一种基
于互敬,需求互惠的思考框架和心意。
目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源,而非你死我活的敌对式竞争。
(2)请您谈谈对这个故事的理解。
答:
助人者自助!
地狱中人们不懂得这个道理,生活在地狱中;天堂中的人们深谙此道,生活在了天堂之中。
天堂中人们懂得开启双赢思维,双赢即非损人利己,亦非损己利人。
我们的工作伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考(是我们”而非我”)。
双赢思维鼓励我们共同解决问题,并协助个
人找到互惠的解决办法,是信息、力量、认可和报酬的分享。
社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入,合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。
孤家寡人是不可能成功的,因而,一个要想在事业中成功,一定要广结善缘,乐于助人,在帮助别人获得成功的同时,自己也获得成功一一
达到双赢”的功效。
〈〈中小学教师职业道德规范》指出,教师之间要谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,
相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。
关心集体,维护学校荣誉,共创文明校风”。
这就是告诉我
们教师,任何一所学校,全体教师必须本着双赢的思维,齐心协力,才能完成学校教书肓人的重任。
教师招聘考试案例分析题的回答方法
(1)
【案例一】
有这样一个真实的事例:
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生
气地走过去问:
你们在干什么?
”听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬,随口而答。
胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”老师的
声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从
槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟嚷说:
您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?
”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析:
一、有关教育理论知识
该事例摘自〈〈人民教育》中的一篇文章,题目就叫蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具
有正确的教育思想及教育观念:
(1)教育观:
要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
(2)学生观:
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生师生要平等相待。
(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威
主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)听蚂蚁唱歌
呢。
”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的内心世界”。
(新的教育取向
不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。
听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护
孩子的兴趣与想象。
)
(2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过
程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。
)
(3)胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责…。
(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。
)
(4)小声嘟嚷说:
您又不蹲下来,…(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,请你蹲下来和学生说话”请
你走下高高的讲坛”)
二、掌握答题技巧
在答题中,许多老师的答案是正确的,但没有回答为什么”而不能得到理想的分数。
答题时,首先要明确答案,
本题中即首先明确该教师的行为是不正确的”。
第二,说明理由。
(1)先讲结论
(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。
掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断,并结合自身的实践回答问题。
40年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是40年。
40年来,我感受最深刻的就
是:
不断塑造自我,努力提高自身素质。
在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对高尚精神境界的追求。
我爱学生,学生也爱我。
我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去,但是,我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我,鞭策着我,不敢怠惰,不肯荒废,于是,我会为寻找孩子观察的野花,在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在家人熟睡的时候,一个人在厨房里练习范读课文”;夜深人静之时,我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动,从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后,我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅,去看望苍翠的松树公公”,然后和孩子们在雪地上打雪仗。
当孩子们把雪球扔中了我,我笑得比
孩子们还要开心,仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时,认真学好各门功课,还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈,我也很喜欢音乐,学指挥、练习弹琴,夏天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮,浑身是汗,却乐趣无穷,整个身心都沉醉在琴声中了。
这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后,我坚持每天黎明即起,坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇,用优美的诗篇来陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的优秀诗篇,就有厚厚的几本。
近20年来,为了搞教育科研,我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学,还阅读了许多中外教育家的论述及
国外教学实验的资料,做了不少卡片。
学习对一个教师来说是永无止境的追求。
我常常用屈原的话来鼓励自己,
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”
1、教师应具备怎样的职业知识结构?
2、教师应具备怎样的职业能力结构?
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养:
(1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面:
一是本体性知识,主要指学科专业知识;(即学科基
础知识和基本技能);二是文化知识,指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程结构尤其强调教师应打破
原有的学科壁垒,具备跨学科知识);三是条件性知识,即教育科学知识,也就是怎样教书育人方面的知识。
2)教师必须具备的职业能力:
1信息能力。
教师只有具有信息能力,也才能培养学生的信息能力,指导学生去独立地获取知识。
(指搜集、处
理和运用信息的能力,这是教师职业的一种新的能力,将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展);
2教学能力。
驾驭教学的能力,运用各种教学方法的能力,培养学生非智力因素的能力,现代教育技术的能力等。
3表达能力。
口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。
(还有肢体语言,音像讯息等)
4组织能力。
(组织和管理能力是教师职业的重要能力,许多案例都会涉及这方面内容)
5教育科研能力。
(同时也包含一种扩展的专业知识能力)
(此外,还有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比,现代
教师将更富有创造性,不仅会教书而且会编书,现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间)。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功
课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班
里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。
不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。
简要分析:
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识:
后进生的特点:
(心理需求与现实状况存在许多矛盾)
(1)自尊,往往得不到别人的尊重;
(2)好胜,往往不能取胜;
(3)有上进心,而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法:
(1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验:
没有一个教不好的学生)
(2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察、调查等手段深入了解)
(3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察、调查等手段深入了解)
(4)创造各种条件,促进后
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