《小学生课外阅读有效性的研究》课题开题报告.docx

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《小学生课外阅读有效性的研究》课题开题报告

教育科学微型课题

开题报告

课题编号：

课题名称：

《小学生课外阅读有效性的研究》

主持人：

所在单位：

填表日期：

2018年6月

教育科学规划领导小组办公室

2018年制

一、开题活动简况：

开题时间、地点、主持人、谈论专家（课题组外专家，

专家应很多于2人）、参加人员等。

开题时间:

2018年6月初

地点：

校长办公室

主持人：

谈论专家：

参加人员：

内容：

1、课题负责人老师介绍课题的背景、意义及预期成就。

2、校长对课题进行补充说明，重申了本课题对我校“书香校园”践行

的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与推行供应最大帮助。

3、、就课题的研究方向分别提出建设性的建讲和建议，并对课题进行

评估。

1

二、开题报告要点：

题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、

预期成就等，要求详尽明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

（一）题目：

《小学生课外阅读有效性的研究》

（二）内容：

经过研究，提高教师对课外阅读的认识，掌握指导学生进行课外阅读的方法，促进教师的发展；整理出合适本校低、中、高各年段学生阅读的课外书籍的书目，研究出“课外阅读指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文涵养的提高。

1、目前小学生阅读的现状及问题成因解析。

2、更正学生不良阅读行为，怎样使学生养成优秀的阅读习惯问题的研究。

3、全方向地睁开读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成就显现会或也许读书专题商议会等活动，形式多样，激励学生乐于参加，乐于交流，而防备将读书活动流于形式。

4、进行指导学生睁开课外阅读怎样的方法更有效的研究。

（三）方法：

1、检查问卷，认识现状，解析原因，拟定课外阅读方案。

经过检查问卷，认识学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的种类、课外书的本源、读书的方法。

针对问题解析原因，拟定学生课外阅读推行方案。

2、创立条件，开拓书源，帮助学生选择有益的课外读物。

教师应就地取材创立条件，让孩子们有书可读。

一是学校的阅览室如期向学生开放。

二是争取家长支持。

召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长激励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。

三是成立“班级图书角”。

学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册，学生只需存入一本新书，即可获取一份存单，学生凭存单随时到图书角借阅喜欢的书籍。

3、介绍书目，，必读与选读相结合。

给孩子介绍最好的书。

所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最合适的阅读的优秀读物。

低年级以快乐阅读为主，对于三四年级的孩子来说，能够先朗诵经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级能够多读一些优秀少儿文学，渐渐过渡到经典名著，自然家长也能够给孩子买些他们感

2

兴趣的书。

教师依照课表介绍书目、教材涉及书目、受学生欢迎新出领土书，介绍必读、选读书目。

4、拟订阅读计划，指导阅读方法。

叶圣陶先生在谈到语文学习时，屡次重申两点：

第一，必定讲究方法；第二，必定使各种方法成为平生以之的习惯。

教会学生从统计阅读的“量”下手，坚持每天阅读。

教会学生“读”的方法。

阅读，阅读离不开“读”。

出声朗诵是读，默读也是读，背诵也是读。

其他，除了精读，教师也要教给学生略读和阅读的方法，帮助他们快速阅读和精选信息。

略读是用比较快的速度边读边想，尔后知其大概意思；阅读是用更快的速度大概地读，先认识供应了哪些信息，再阅读自己需要的或感兴趣的信息，并从中提取要点信息。

其他，教会学生查阅工具书、参照书的方法。

5、睁开丰富多彩的课外阅读活动，创立优秀阅读氛围

比方睁开读书交流会，每周利用师生共读课也许班队课等，让学生交流读完介绍书目后的感觉，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等；指导写读书笔录，引导学生把书籍上优秀的字、词、句、段、篇以采蜜集、阅读赏析、书签、读书卡片等多种形式记录下来，以丰富写作素材。

睁开成语大比拼、古诗大观园、讲故事竞赛、诗歌朗诵会等活动

6、坚持科学、有效的激励性谈论，保持学生阅读兴趣

谈论主体多样，如自我谈论、小组谈论、家长谈论、教师谈论；谈论形式多样，比方如期检查反响，能够设计课外阅读记录表，学生填写阅读时间、内容、收获等，家长督查检查并签字；比方如期评选阅读之星，激发阅读兴趣，形成良性竞争氛围。

（四）组织：

我们成立了研究小组，分工明确，责任到人，并为成员的研究供应足够的时间和空间，将课题研究浸透于学生每天的读书活动中，每周都有固定的时间用于课题商议，保证了课题研究的顺利进行。

（五）分工：

，是本课题的主持人，主持课题研究，主要负责宏观调控和行政指导，整体构思、设计、兼备、全程指导。

，负责课题研究指导，办理研究资料。

，负责课题研究，信息收集、资料积累。

（六）进度:

启动阶段（2018.4-2018.6）

成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文件商议，拟定课题推行方案，相关资料准备。

推行阶段（2018.6-2018.9）

3

依照课题推行方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。

总结阶段（2018.9—2018.10）

总结研究成就，撰写结题报告，进行研究成就判断，推行研究成就。

（七）经费分配：

学校为该课题研究创立所有条件，成立健全各项制

度，成立组织机构，并投入必然的财力和物力，保障研究工作的顺利进行。

（八）预期成就:

课外阅读作为课内阅读的连续和补充，能够极

大的开拓学生的视野，丰富学生的学识。

自然，阅读兴趣和优秀的阅读

习惯的养成非一日之寒，不能能一蹴而就，需要教师做大量有效和实实

在在的工作。

博览群书的人，比眼光如豆的人拥有更强的适应能力和工

作能力。

从小养成优秀的阅读习惯和独立思虑能力，能够为将来学生自

学更多知识和技术打下牢固的基础。

作为一名小学的语文教师，我们更

有责任和义务去引导学生去进行课外阅读活动，积极主动地拓宽渠道，

为学生的课外阅读保驾护航。

真切让学生徜徉在书海中，在书的海洋中

去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

课题负责人签字：

2018年06月15日

4

三、专家谈论要点：

重视于对课题组报告要点逐项进行可行性评估，并提

出建讲和建议，限1000字左右。

在教育授课实践中,我们发现,小学语文课外阅读，还存在以下一些问题，影响了阅读的收效：

1、盲目性。

学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。

2、无计划性。

学生有兴趣时就读，无兴趣时就不读：

有时间就读，

没有时间就不读。

可谓“一曝十寒”，缺少计划性和长远性。

3、不平衡性。

（1）兴趣所系。

阅读兴趣浓的学生看的课外书多；缺少阅读兴趣的学生看的课外书少，甚至没看过一本课外书。

（2）条件所限。

城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或稀有些藏书。

而农村乡镇却很欠缺，尽管学生有阅读兴趣，却无书可读。

4、功利性。

（1）一些教师把课外阅读一味地与词语的摘抄、与读后感想的写作联系在一起，摘抄词句和写读后感想带给学生的心理压力损害了学生的阅读兴趣。

（2）一些家长看法落后，他们以为课外书是闲书，会影响学习，从而控制学生的阅读空间。

5、低效性。

很多学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能够自如地迁移到课外阅读中来。

加之老师误以为，既然是“课外阅读”，就无需老师的指导。

学生读书不得法，吸取少，收效差。

怎样提高小学语文课外阅读的有效性，充分发挥课外阅读的作用与效益呢?

我们以为，必定办理好以下两种关系：

一、办理好被动与主动的关系。

心理学以为：

“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和必然的感情相联系的。

”因此，教师必定经过多种路子激发学生的兴趣，变被动的“要我读”为主动的“我要读”。

（一）激发兴趣，变“要我读”为“我要读”。

1、借教材激趣。

在部署预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培养学生收集精选信息的能力，激发他们的阅读兴趣。

如学习《祖父的园子》从前，可让学生收集相关萧红的资料。

如她是什么地方人，一世写了多少作品等。

2、借课外书激趣。

教师可经过表达某本书中最优秀的片断，在学生

的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让他们去读这本书。

3、借模范激趣。

“模范的力量是无量的。

”能够给学生讲一些名人

大家爱读书的故事；还可以够让班级公认的爱读书的学生交流读书领悟。

4、借活动激趣。

丰富多彩的读书活动能够激发学生浓厚的阅读兴趣。

5

不同样的年级可采用不同样的活动方法和形式，不同样的学生可选择富饶个性的活动方式。

如语言智能强的学生可采用讲故事、朗诵优秀片段的形式；音乐智能优秀的学生可把阅读资料改编成课本剧，绘声绘色地表演等。

5、借竞赛激趣。

“争胜之心，人皆有之。

”经过睁开阅读竞赛，调动学生课处阅读的积极性。

（二）经过交流成就，变“要我读”为“我要读”。

1、举办阅读成就显现会。

将学生的词句摘抄本、所写的读书笔录、

手抄报以及在各种读书竞赛中所获的荣誉进行显现。

2、举行读书报告会、故事会。

让学生互相交流、互相启示。

3、睁开读书征文活动。

活动后，可授予学生各种荣誉称号，如“读

写大王”、“小高尔基”等。

4、睁开知识竞赛活动。

活动后，对优秀的学生恩赐激励，授予“阅

读之星”、“读书小博士”称号。

二、办理好主体与主导的关系。

小学生的认知能力及身心特点，决定了他们在进行课外阅读的时候，离不开教师的有效指导。

因此，在小学语文课外阅读中，要办理好学生主体、教师主导的关系，在教师的指导下，让学生自主阅读。

（一）合时介绍阅读书目，使自主阅读有的放矢

“给孩子选择合适的课外读物是教育者深重要的任务。

”（苏霍姆林斯基语）在学生的阅读兴趣被激倡导来后，可依照他们的文化基础、认知

水平、年龄特点和心理特点，合时地向他们介绍合适的课外读物。

1、介绍与授课内容相关的书籍。

课外阅读是语文课堂授课的延伸和补充，介绍读物时，能够结合授课内容进行。

如学完了《一本男孩必读的书》，能够向学生介绍《鲁滨逊漂流记》；学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，等等。

2、介绍与学生年龄特点相合适的书籍。

中低年级学生，可介绍他们

读一些童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文等简易易懂、平时简短、情节生动、吻合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。

其他，可成立班级图书角，让每一个学生有书可读。

3、拓展学生课外阅读的路子。

此刻世界进入了信息化时代，学生也

被各种信息包围着。

因此，课外阅读也不能够仅限于书籍。

除了书籍之外，

教师还要指导学生借助网络等信息渠道试一试进行研究性阅读，扩展自己的阅读面。

（二）合时进行方法指导，使自主阅读事半功倍。

6

课外阅读要提高有效性，必定加强阅读方法的指导。

可教给学生以下几种方法：

1、摘抄划句法：

向学生提出摘录和划句的要求，要修业生一边读、

一边划、一边摘，或妙词佳句、或名言警句、或知识真谛、或问题答案，

分门别类地摘录在自己的本子上。

摘毕，要写清什么时候、摘于什么刊物、作者是谁。

2、标明“挑剔”法：

要修业生在阅读中，解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同样看法等，就在课文的册页空白处进行标明，公布个人谈论建议，对错误、消极的敢于“挑剔”。

3、屡次阅读法：

要修业生对一些要点文章，或要点章节段落，要反

复阅读，阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。

4、思疑问难法：

能提出问题，是读书中思虑的收获。

教师要指导学

生读书时学会各处设疑，于研究中释疑、解疑。

“一番觉悟，一番进步。

”

5、读写结合法：

这里所说的读写结合，主要指两种形式：

（1）写纲要，对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。

（2）写心得，写出自己的感想、收获和谈论。

“为学之道在厚积而薄发”。

课外阅读是语文授课的重要组成部分，无论是从提高学生的语文能力来说，还是从提高民族的文化涵养来说，都应引起我们高度的重视。

因此，每一位语文教师都应成立大语文授课观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真切发挥“厚积而薄发”的作用。

课题负责人签字：

2018年06月15日

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四、研究调整：

重视说明比较课题申请书、依照谈论专家建议所作的

研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

一、经过翻阅大量书籍和拥有丰富授课经验的老师进行商议，以

及对学生进行问卷检查和实践经验等多种方法研究怎样才能提高小

学生课外阅读的有效性，经过解析,我们以为要做到以下几点：

（一）激发兴趣，变“要我读”为“我要读”

1、借教材激趣。

在部署预习时，发动学生广泛收集与课文相关

的资料，把课内外阅读联系起来，培养学生收集精选信息的能力，激发他们的阅读兴趣。

如学习《祖父的园子》从前，可让学生收集相关萧红的资料。

如她是什么地方人，一世写了多少作品等。

2、借课外书激趣。

教师可经过表达某本书中最优秀的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让他们去读这本书。

3、借模范激趣。

“模范的力量是无量的。

”能够给学生讲一些名人大家爱读书的故事；还可以够让班级公认的爱读书的学生交流读书领悟。

4、借活动激趣。

丰富多彩的读书活动能够激发学生浓厚的阅读兴趣。

不同样的年级可采用不同样的活动方法和形式，不同样的学生可选择富饶个性的活动方式。

如语言智能强的学生可采用讲故事、朗诵优秀片段的形式；音乐智能优秀的学生可把阅读资料改编成课本剧，绘声绘色地表演等。

5、借竞赛激趣。

“争胜之心，人皆有之。

”经过睁开阅读竞赛，

调动学生课处阅读的积极性。

（二）经过交流成就，变“要我读”为“我要读”。

1、举办阅读成就显现会。

将学生的词句摘抄本、所写的读书笔

记、手抄报以及在各种读书竞赛中所获的荣誉进行显现。

2、举行读书报告会、故事会。

让学生互相交流、互相启示。

3、睁开读书征文活动。

活动后，可授予学生各种荣誉称号，如

“读写大王”、“小高尔基”等。

4、睁开知识竞赛活动。

活动后，对优秀的学生恩赐激励，授予

“阅读之星”、“读书小博士”称号。

（三）合时介绍阅读书目，使自主阅读有的放矢

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“给孩子选择合适的课外读物是教育者深重要的任务。

”（苏霍姆林斯基语）在学生的阅读兴趣被激倡导来后，可依照他们的文化基础、认知水平、年龄特点和心理特点，合时地向他们介绍合适的课外读物。

（四）合时进行方法指导，使自主阅读事半功倍。

课外阅读要提高有效性，必定加强阅读方法的指导。

可教给学生以下几种方法：

1、摘抄划句法：

向学生提出摘录和划句的要求，要修业生一边读、一边划、一边摘，或妙词佳句、或名言警句、或知识真谛、或问题答案，分门别类地摘录在自己的本子上。

摘毕，要写清什么时候、摘于什么刊物、作者是谁。

2、标明“挑剔”法：

要修业生在阅读中，解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同样看法等，就在课文的册页空白处进行标明，公布个人谈论建议，对错误、消极的敢于“挑剔”。

3、屡次阅读法：

要修业生对一些要点文章，或要点章节段落，

要屡次阅读，阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。

4、思疑问难法：

能提出问题，是读书中思虑的收获。

教师要指

导学生读书时学会各处设疑，于研究中释疑、解疑。

“一番觉悟，一

番进步。

”

5、读写结合法：

这里所说的读写结合，主要指两种形式：

（1）

写纲要，对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。

（2）写心

得，写出自己的感想、收获和谈论。

二、为了发挥课题组的示范带头作用，使教师的信息交流成为一

种有目的有计划的活动，我们成立了静态信息交流制度。

课题组老师

结合个人详尽分工，阅读教育授课报刊、杂志，并撰写学习笔录，做

好研究课题的资料积累工作。

如期以课题组为单位睁开交流会，既可

达到资源共享之目的，同时也能及时认识各人课题研究的进展情况，

从而达到组内成员互相督促、互相学习、修正错误、提高认识的作用。

并和其他教师分享学习所得。

课题负责人签字：

2018年06月15日

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五、所在单位建议

盖章

年月日

六、县（区）科研管理部门建议

盖章

年月日

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