《在长江源头格拉丹东 》教案八年级语文下册.docx
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《在长江源头格拉丹东》教案八年级语文下册
主备人:
审核人:
课型:
新授时间:
2月1日
课题
18在长江源头格拉丹东
总第1课时
课标解读
这一单元的课文都是游记。
在学习时,需要把握作者的游踪,体会写景的妙处和作者的情感。
学情分析
在第三单元已经接触了一篇文言文游记散文,学生对于游记的特点以及学习重点有一定的了解。
本文作为一篇现代游记散文,它具备游记类散文的基本特征,学生学习起来不会太困难。
目标要求
1.了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。
2.感受文中描写的雪域高原的壮美景色,体会作者表达的细腻而丰富的情感。
3.理解文章结尾句子具有怎样的内涵。
4.搜集有关长江的故事、古诗词等。
重点难点
1.帮助学生理清文章的思路,弄清说明的层次。
2.学习本文生动有趣的语言。
3.理解文章结尾句子具有怎样的内涵。
教法学法
朗读法,小组合作法
评价任务
1.教学目标明确,符合课程标准和教材的要求。
2.教学要求适当,切合学生实际,体现因材施教的原则。
教学过程
二次备课
一、【情景创设】
长江,位于我国境内,全长6380公里,发源于我国青海唐古拉山各拉丹冬,流经11个省区,是中国亚洲第一,世界第三大河流。
是一条名副其实的“长河”,流域面积达180万平方公里,和黄河一起并称为中国的“母亲河”。
长江作为一个符号,是祖国的象征,由于它的灵性,千百年来有多少文人墨客为之倾倒,为之赞颂。
今天,我们就一起走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》。
【自主学习】
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.字音
黧黑(lí) 酝酿(yùnniàng)冻疮(chuāng)砾石(lì)接踵而至(zhǒng)虔诚(qiáng)诅咒(zǔzhòu)腈纶(jīng)敦实(dūn)熠熠生辉(yì)演绎(yì)
2.走近作者
马丽华,汉族,1953年出生于山东济南,1976年进藏,在西藏工作了27年,曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品。
代表作有《走
进西藏》。
教学过程
二次备课
【组内研学】
步骤二 整体感知 走进文本
1.听录音,范读课文(多媒体播放),思考:
课文的主要内容是什么?
【交流点拨】本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬浏览的经历。
2.各拉丹冬的地理位置和气候特点是怎样的?
【交流点拨】各拉丹冬位于青海省唐古拉山乡境内,各拉丹冬峰周围有20多座海拔6000米以上的雪峰,形成了唐古拉山的高峰群,在这方圆1500平方公里的高峰区发育着100多条现代冰川,是中国第一大江——长江的发源地。
各拉丹冬的东侧是面积约为8平方公里的冰川,这些冰塔,在阳光下,洁净如洗,光泽闪熠,巍巍耸峙。
形态各异,犹如水晶的世界,是唐古拉山脉一大奇景。
各拉丹冬周围自然景观奇特。
冬季,这里是冰雪的世界,山上山下,银装素裹;夏秋季节,烈日炎炎,冰清雪融,山下天然草原上盛开着五颜六色的野花,姹紫嫣红,姿态万千。
草原上放牧着成群的牛羊。
【学生展学】/【自学展示】/【小组展示】
1.轻声读课文,找一找作者主要写了哪几点景色?
【交流点拨】作者主要写的是各拉丹冬的冰塔林。
具体写的顺序:
冰塔林→砾石堆上→冰河→冰山。
2.熟读课文,找出具体写冰塔林特点的句子。
【交流点拨】第5段:
“从砾石堆上四面张望,晶莹连绵的冰峰,平坦辽阔的冰河历历在目。
”“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。
这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
”
第6段:
“这一壁冰山像屏风,精雕细刻着各种图案。
图案形态随意性很强,难说像什么。
从狭小的冰洞里爬过去,豁然又一番天地。
整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成,自成一天地。
”
第11段:
“是琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白。
······冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。
”
3.作者写冰塔林的特点,是想表达一种什么情怀?
【交流点拨】赞美雪域高原的壮美景色。
对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。
【教师点学】/【解疑答惑】
品味语言 探究写法
1.品味下列语句,写下你的阅读感受。
(1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
【交流点拨】此句用拟人的手法,写出了大自然创造了各拉丹冬的美。
教学过程
二次备课
(2)风声一刻不停地呼啸,辨不清风何来何往,仿佛自地球形成以来,它就在这里川流不息……
【交流点拨】此句写出了冰河上风的猛烈巨大。
(3)永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。
【交流点拨】此句采用拟人的手法,写出了阳光和风的威力。
它们是在为大自然创造美,而且还是那么用心。
2.文章结尾写道:
“那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。
”这句话具有怎样的内涵?
写一段文字,谈谈你的理解。
【交流点拨】长江源头各拉丹冬带给人类的、展示在人们面前的不仅仅是美景,它所给予人类的是取之不尽、用之不竭的无穷无尽的财富。
长江之水源源不断,那里的人们会用他们勤劳的双手创造出应有尽有通过学习课文,我们对岩石有了新的认识,了解这些内容对现实生活有什么意义?
(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。
明确:
增加知识、寻找宝藏,造福人类(屏幕显示)
总结:
文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序,就是逻辑顺序。
三、【课时小结】/【知识汇总】/【知识梳理】
作者从不同的角度写景,抓住景物特点,运用比喻、拟人的修辞方法,描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽,并赋予雪山以生命,写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。
作者又通过联想和想象,抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
【课堂检测】
见《学案》《助学》专项测试
【最优化最小量作业布置】
完成《助学》
【板书设计·思维导图】
游记三要素:
所至 所见 所感
景物特点 写景手法
神奇美丽——崇敬赞美
【教后记】
《安塞腰鼓》教学设计
一、教学内容:
苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。
二、教学目标:
1.知识与技能:
能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵第十二至十六自然段。
2.过程与方法:
品味语言文字的内涵,感受安塞腰鼓的雄浑气势。
3.态度与价值观:
领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
三、教学准备:
让学生查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵。
四、课时安排:
两课时。
第一课时
一、导入新课
1992年,在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天,我们来学习一篇课文,一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。
二、初读感知
1.请同学们放声朗读课文,要求读准字音,认清字形,不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。
2.指名分节读课文,了解学生朗读情况。
(教师相机帮助学生正音。
)
3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
(“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,就忘情了,没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河,蓬勃了想象力”等。
)
三、理清层次
(1)按照课文气势起伏,师生分工合作朗读课文。
(2)课文分段,归纳段意。
(按表演前、表演时、表演后分三段。
)
一(1~4)安静的腰鼓。
二(5~17)激昂的腰鼓。
三(18~20)静寂的腰鼓。
(3)迅速浏览全文,找一找课文中反复出现的一句话,并在下面画上波浪线。
这句话是——“好一个安塞腰鼓!
”“好一个的安塞腰鼓”
(板书:
好一个安塞腰鼓!
)
这句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,也串起了此次腰鼓的表演。
想想它每出现一次,分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?
(好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。
)
四、学习“腰鼓表演前”的文字
1.看,精彩的腰鼓表演马上就要开始了。
(指名读)
2.找出描写后生的句子,重点理解的句子:
(1)“一群茂腾腾的后生。
”(理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。
)
(2)“他们的神情沉稳而安静。
”从他们“沉稳而安静”的神情中,你感觉到了什么?
3.为什么表演前竟如此的安静?
(理解这是以静衬动,为下文蓄势)
4.小结:
是啊,这就好像在聆听一场音乐会之前,指挥示意准备开始,演奏者都一切就绪的时候,所有的观众都会翘首以待,渴望听到最为优美的音乐。
5.学生有感情地朗读。
五、学习“腰鼓表演后”的文字
1.课文中还有一部分内容也可以用“静”这个字来形容。
指名读最后一部分。
2.你从哪些词句中体会到了静?
朗读,注意语速、语调的变化。
3.说说这样结尾的妙处。
4.思考:
这两部分的“静”有没有不同?
(第一部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。
)
第二课时
一、词语导入
同学们,上节课我们学习了《安塞腰鼓》,谁来说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?
(学生自由说)出示一组词语复习安塞腰鼓的风采。
二、学习课文
(一)欣赏“火烈的舞蹈”:
1.让我们再一次踏上黄土高原,走近安塞腰鼓吧!
(播放录像。
)
2.说说此时此刻内心的感受。
(学生自由表达。
)
3.放声朗读课文5~8自然段,找出自己喜欢的句子。
(板书:
舞蹈火烈)
4.交流:
引导学生从多个方面说出喜欢的理由。
(指导孩子多角度品味语言。
)
5.是呀,这壮阔、豪放、火烈的舞蹈震撼了整个世界呀,难怪作者会脱口而出:
(出示:
好一个安塞腰鼓!
)学生齐读。
6.总结读书方法:
今天我们学会了用抓关键词语、善联系生活、品表现手法读懂了5到8自然段。
其实体会句子的方法远不止这些,(板书:
……)在平时的阅读中要学会从多个角度欣赏文字。
(二)聆听“激越的鼓声”:
1.安塞腰鼓的表演激动人心,摄人心魄。
听,鼓声又响起来了!
(范读)
2.你听到些什么?
(板书:
鼓声隆隆)
3.仅仅只有我们听到了这些声音吗,还有谁也听到了?
4.引读。
5.想像说话。
6.真想发自内心大喊一句:
“好一个安塞腰鼓!
”(出示:
好一个安塞腰鼓!
)
(三)感受“安塞腰鼓给与的启示和联想”:
1.安塞腰鼓给我们带来了壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面,耳畔响起的是激越的鼓声,那么,它还给了我们怎样的启示和联想呢?
请同学们默读12~17自然段,画出深有感触的句子,在旁边写一写你的感受。
2.交流读书体会:
*预设12自然段:
(相机出示)。
(1)自由交流句子谈体会。
(2)这段话是在写击鼓的后生搏击。
(板书:
后生搏击)
(3)体会“搏击”的深层含义。
a把“搏击”换成“敲击”行不行?
(点击突显三个搏击)
b通过黄土高原图片感受环境的恶劣,生活的艰苦。
(出示黄土高原图片)
c想想后生们还在与什么搏击?
d鼓槌敲碎的是痛苦,似乎也敲出了这样一句话:
“既然来到这世界,就不白活一回。
”(出示)
(4)作者又一次发自内心地赞美——(好一个黄土高原!
好一个安塞腰鼓!
)
*预设第15自然段:
学生说完批注后,师小结:
这是安塞腰鼓以完美的形式吸引人。
*预设第17自然段:
(1)交流写的批注。
师小结:
这是安塞腰鼓以强烈的激情打动人。
(2)这鼓声愈捶愈烈!
从这隆隆的鼓声中你听出了什么……
(3)让我们高诵吧!
(出示:
好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
)
3.指导背诵第十二自然段。
(1)你们觉得哪一小节的背诵最具有挑战性?
你们有好的背诵点子吗?
(2)学生自由练背。
(3)检查背书情况。
三、总结升华
1.出示著名文学评论家厚夫先生称赞安塞腰鼓的话。
齐读。
2.为“安塞腰鼓”品牌做宣传,拟一则广告词。
3.让我们时刻珍藏这样一种信念:
既然来到这世界,就不白活一回。
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