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玩出了名堂

《玩出了名堂》教学设计

教学课时：

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

3．模仿作者的写法说一说自己玩耍中的乐趣。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

教学难点：

从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

教学过程：

一、作业检查，对比“玩”法

1.检查学生作业。

昨天老师让大家搜集一些带“玩”的成语，请同学们汇报一下学习成果，你知道他们的意思吗？

2.老师展示作业。

安排给你们的作业老师也完成了，你们看看老师是怎么完成的？

（课件出示：

带“玩”的成语和解释）

①吃喝玩乐：

过恣意享乐的生活。

②玩物丧志：

玩弄无益之器物而丧失意志，贻误大事

③游山玩水：

游览、玩赏山水景物。

④玩世不恭：

以玩弄的态度和对现实的不满而采取的不认真的生活态度。

3.发现规律，对比入课。

学生读一读老师提供的四个带“玩”的成语，你们发现这种“玩“有什么特点？

（贪玩，不务正业）——玩耍时浪费时间的行为，然而有个人却截然相反，他就是列文虎克，他在“玩“中——玩出了大名堂。

二、课文回放，概览“玩”的过程

1.课件出示填空，帮助学生回忆课文的主要内容。

（照顾了全体学生，尤其是一些后进生）

2.擦掉填空题，学生用自己的话复述课文的主要内容。

三、直击重点，感悟“玩”理

1.导学第三自然段

（1）自由朗读课文第三自然段，都说列文虎克喜欢玩镜片，他是怎样玩出放大镜的呢，请你用横线画出相关的句子，如果有什么感受也可以在旁边写一写。

（2）学生交流想象时，教师要注意点拨：

课件出示：

这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。

他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

把这句话读正确。

（把多音字读好）

“一边……一边……“说话练习。

注意句子中的的反义词，从一厚一薄中感受列文虎克的坚持不懈。

（你愿意天天磨镜片吗？

只靠双手的列文虎克遇到什么情况呢？

你想到了什么？

看到了什么？

）

资料补充（因为喜欢，列文虎克手上磨出了老茧、水泡，割开了血口，他全然不顾，一直坚持去做，他一生磨制了超过500个放大镜，曾经磨出比一粒大米还要小的放大镜，为了磨制出自己喜欢的放大镜他忘记了妻子，忘记了女儿，忘记了时间。

）

谈谈自己真实的感受。

2.引学第四自然段

课件出示自学提示

学生自学后小组交流。

全班交流，重点点拨，指导感情朗读。

①他突然想到：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

（先有想法，再有做法。

列文虎克一边玩还一边思考，并且善于动手）

②课件出示：

有一次，我在玩。

我突然想到：

，会怎么样呢？

我一试，。

（模仿作者写法，打开生活记忆，说话练习）

③课件出示：

他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。

（有新的玩法）

④认识“小人国”和“居民”和“玩具”，体会作者有趣的表达方式。

（视频播放直观认识，资料袋补充进一步理解，换词朗读感受）

3.带学第五自然段（以读代讲）

四、课外延伸，寻找“玩”家

课件出示：

在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。

（课外搜集故事）

五、首尾呼应，引立“玩”志

再次回到上课伊始老师提供的那些成语，提问：

为什么别人在玩耍中丧志、自焚，而列文虎克却玩出了大名堂？

你从列文虎克身上学到了什么？

希望同学们今后能像列文虎克这样，老师相信说不定你也会“玩出名堂”。

板书设计：

15．玩出了名堂

镜片放大镜善于观察

放大镜显微镜善于思考坚持不懈

显微镜微生物善于动手

《玩出了名堂》说课稿

设计理念：

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

教材解读：

这是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

教学课时：

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

3．模仿作者的写法说一说自己玩耍中的乐趣。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

教学难点：

从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

教学方法：

基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

教学过程：

一、作业检查，对比“玩”法

1.检查学生作业。

昨天老师让大家搜集一些带“玩”的成语，请同学们汇报一下学习成果，你知道他们的意思吗？

【设计意图】检查学生非动手作业，引起学生重视，让学生养成课外搜集的习惯。

同时，与下个环节老师完成作业的方式形成鲜明对比。

2.老师展示作业。

安排给你们的作业老师也完成了，你们看看老师是怎么完成的？

（课件出示：

带“玩”的成语和解释）

【设计意图】首先学生会惊讶老师和自己一样也要完成相同的作业，心里会比较平衡，觉得老师和自己的平等的。

这个时候老师的榜样就是对学生学习方法和学习态度的无意引导，相信今后会有一些学生像老师这样完成做业的，这样的教育方式可能比一次一次的提醒与说教更管用。

3.发现规律，对比入课。

学生读一读老师提供的四个带“玩”的成语，你们发现这种“玩“有什么特点？

（贪玩，不务正业）——玩耍是浪费时间的行为，然而有个人却截然相反，他就是列文虎克，他在“玩“中——玩出了大名堂。

【设计意图】在对比中回忆了课文的第一自然段，两种玩的对比也为本节课理解埋下了伏笔，同样是玩，结局为何不同呢？

引发学生的思维碰撞。

（解决了这个问题，本课的重难点也就解决了。

）

二、课文回放，概览“玩”程

1.课件出示填空，帮助学生回忆课文的主要内容。

（照顾了全体学生，尤其是一些后进生）

2.擦掉填空题，自己的话复述课文的主要内容。

【设计意图】本节课是这篇课文的第二课时，以填空方式回忆课文的主要内容，（这个题目选自导学案）既照顾了全体学生的能力，又整体感知了课文的主要内容。

后面擦去填空题，让学生自己说，提高了难度，激发了学生挑战的欲望，也让一部分能力强的学生有一次展示的机会。

三、直击重点，感悟“玩”理

1.导学第三自然段

（1）自由朗读课文第三自然段，都说列文虎克喜欢玩镜片，他是怎样玩出放大镜的呢，请你用横线画出相关的句子，如果有什么感受也可以在旁边写一写。

（2）学生交流想象时，教师要注意点拨：

课件出示：

这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。

他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

把这句话读正确。

（把多音字读好）

“一边……一边……“说话练习。

注意句子中的的反义词，从一厚一薄中感受列文虎克的坚持不懈。

（你愿意天天磨镜片吗？

只靠双手的列文虎克遇到什么情况呢？

你想到了什么？

看到了什么？

）

资料补充（因为喜欢，列文虎克手上磨出了老茧、水泡，割开了血口，他全然不顾，一直坚持去做，他一生磨制了超过500个放大镜，曾经磨出比一粒大米还要小的放大镜，为了磨制出自己喜欢的放大镜他忘记了妻子，忘记了女儿，忘记了时间。

）

谈谈自己真实的感受，有感情朗读。

【设计意图】“一边……一边……”的说话练习，这是对学生语言运用能力的培养，也是语文工具性的体现。

接着抓住段落中的关键句关键词，让学生联系实际、发挥想象，并结合补充资料去感悟人物形象，体会人物与众不同的人格魅力，突破课文的难点。

2.引学第四自然段

课件出示自学提示

学生自学后小组交流。

全班交流，重点点拨，指导感情朗读。

①他突然想到：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

（先有想法，再有做法。

列文虎克一边玩还一边思考，并且善于动手）

②课件出示：

有一次，我在玩。

我突然想到：

，会怎么样呢？

我一试，。

（模仿作者写法，打开生活记忆，说话练习）

③课件出示：

他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。

（有新的玩法）

④认识“小人国”和“居民”和“玩具”，体会作者有趣的表达方式。

（视频播放直观认识，资料袋补充进一步理解，换词朗读感受）

【设计意图】这个教学环节是本节课的重头戏，感情朗读的指导、写作方法的运用、难点的理解与突破、人物形象的丰满都在此一一展现，所以运用的方法比较繁多，有句子分析、感情朗读、联系生活练习说话、视频展示、词语换读、课堂笔记等等。

3.带学第五自然段（以读代讲）

【设计意图】一节课的时间有限，每个自然段不可能平均用力，所以在教材的处理上，我对这个自然段以略讲甚至不讲待之。

四、课外延伸，寻找“玩”家

课件出示：

在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。

（课外搜集故事）

【设计意图】这句话出自课文，却延伸于课外。

真正的语文课不仅在课内更在课外，让学生带着对课文的好奇、疑问与兴趣搜集更多的故事，既是延伸，也是作业。

五、首尾呼应，总结“玩”志

再次回到上课伊始老师提供的那些成语，提问：

为什么别人在玩耍中丧志、自焚，而列文虎克却玩出了大名堂？

你从列文虎克身上学到了什么？

希望同学们今后能像列文虎克这样，老师相信说不定你也会“玩出名堂”。

【设计意图】首尾呼应，前为伏笔，后为收官。

在一问一答中又是对课文重点学习内容的再次回顾与总结。

语文课的人文性再一次张扬。

板书设计：

15．玩出了名堂

镜片放大镜善于观察

放大镜显微镜善于思考坚持不懈

显微镜微生物善于动手

《玩出了名堂》教后反思

这是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。

在教学过程中，我以“玩”为主线，通过对比“玩”法、概览“玩”程、感悟“玩”理、寻找“玩”家、总结“玩”志、让学生边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯。

课文的重点段落是3、4自然段，写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。

为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考，我抓住了“玩”这这个字，让学生想象列文虎克是怎样玩的，通过学生的想象，知道列文虎克的玩不是简单的玩，而是很用心的玩，说出了列文虎克需要思考，动手，观察才能做出显微镜，这部分学生的体会和理解还是不错的。

但在学习过程中，还存在很多不足的地方。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：

让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文气氛比较沉闷。

学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。

当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。

对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。

在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。

在这节课中学生谈的多，朗读的较少。

在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候，我注重了让学生通过想象，思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩，而正是这样，他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。

学生的理解较好，在此基础上，我却没有让学生再次充分地读文，在读的过程中加深体会，用朗读来表现自己的理解。

学生的读缺少闪光点，缺乏自己的个性理解。

这是这节课中很大的一个败笔。

也给我自己提出了一个研究学习的目标：

对于这种情感性较弱，说理性较强的文章，如何调动学生朗读的积极性，如何让他们在朗读中得到启发，获得独特的感受，并将这种感受用朗读表现出来。

我将进行不断的学习和尝试，使自己所能掌握的课型更加宽广。