西师版三年级上册语文全册教案及积累运用.docx
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西师版三年级上册语文全册教案及积累运用
第一课:
我们的学校
教学目标
1.运用学过的识字方法,学会本课生字,书写做到规范、端正、整洁。
2.结合工具书,联系语言环境和生活见闻理解并积累文中生动形象的词句。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
能联系全文,理解最后两句话的意思,感受山里孩子的快乐成长,增强对学校生活的热爱。
教学准备
1.生字卡片;带领学生参观自己的学校。
2.城市学生可开展“手拉手”活动,与山里孩子通信、交流,了解山里学校的一些情况。
教学设计
一、揭题质疑
1.读题。
比较去掉“我们的”后读起来感觉有什么不同。
在自主感悟的基础上,读出自豪的情感。
2.质疑。
我们的学校在哪里?
我们的学校美不美?
学生在学校里是怎样学习的……
二、初读课文,整体感知
1.自读课文。
说说读了课文,这个学校给你留下了怎样的印象。
2.小组合作,学习生字词。
教师个别辅导,看看学生是否能把生字字音读正确。
3.检查是否能正确、流利地读课文,相机理解部分词语。
三、深入感悟,指导朗读
1.读第一、二段。
说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2.学生根据课文提示,加上自己的合理想象,画出学校的草图。
(方位、环境等)
3.从哪些地方看出学校很美?
4.课文中没有直接提到具体的人物,但我们却能感受到有哪些人在学校干什么,想象出孩子们快乐活动的情景。
5.有感情地朗读第一、二段。
过渡:
在这样美的校园里学习,学生们有什么收获呢?
会有怎样的感受呢?
6.自由读第三、四段,说说你读懂了什么,还有什么不懂的。
7.交流,从中体会孩子们学习的快乐。
点拨:
你仿佛看见了什么?
听见了什么?
8.练读第三、四段。
过渡:
学好了知识,掌握了本领,长大才能为祖国作贡献。
“我们”虽然是山里的孩子,可是一样有快乐的学习生活,就像青青的春笋,茁壮地成长。
9.用你喜欢的方式读第五到第九段。
展示你读得最好的句子,并说说自己的感受。
相机指导朗读。
10.结合全文内容,指导学习最后两句话。
想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。
四、总结全文,练习背诵
1.你喜欢文中的哪些句子?
为什么?
2.有感情地朗读全文。
3.自主练习背诵。
五、拓展练习,激发情感
说说我们自己的学校。
六、识字用字,运用语言
1.学生练习写字抄词。
介绍自己书写成功的经验。
2.练习用课后第3题的词语造句。
老师、学生进行评议。
教学反思:
第二课:
雪儿
教学目标
1.运用学过的识字方法学会本课的生字,能理解和正确运用由生字组成的词语。
2.能联系上下文,理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱,雪儿给“我”带来快乐的关键词句,从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.课文插图或课件(“我”和爸爸为雪儿疗伤;“我”和雪儿友好相处;放飞雪儿)。
2.生字卡片。
教材简析
动物是人类的好朋友。
《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事:
一只受伤的白鸽—“雪儿”,被爸爸带回了家。
“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人,雪儿和“我”做伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来。
终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。
“我”放飞了雪儿。
《雪儿》这篇文章处处洋溢着浓浓的真情,在反复朗读中,你会感受到生命的魅力,感受到人与动物和谐相处的快乐。
本课的教学重点是读懂课文内容,体会人鸟情深的感情。
难点是抓住课文的重点词句,体会作者所表达的情感。
建议本课用1~2课时完成。
*这一段是文章的高潮,在雪儿飞回阳台的转圈直叫中,在“我”与雪儿的祝福对望中,人鸟情深表现得那么淋漓尽致。
教学时,可以让学生充分想象、体会。
*课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情,唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。
*注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。
“脏”是多音字,要注意在文中的读法。
“脏”、“阻”是平舌音,“熟”是翘舌音。
“弧”的声母是“h”,不要读成“f”。
结合生字的字形,鼓励学生识字,首先让学生自主识字,然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。
*课后第1题:
这是读懂课文和积累语言的练习。
应贯穿于课文学习的过程中,训练做到分层落实,逐步达标。
*课后第2题:
运用写近义词的方法理解词语。
教学时,可让学生根据句子意思换词理解。
哀伤—悲哀,忠实—忠诚,美丽—美好,感激—感谢,快慰—欣慰,本领—本事。
要鼓励学生多选词语造句。
*课后第3题:
(1)体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿对我的感激之情。
(2)表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿,心里的喜悦和宽慰。
教学设计
一、联系生活实际引入新课
同学们,你们看见过鸽子吗?
谁来介绍介绍?
今天,我们来学习一篇与鸽子有关的课文。
二、板书课题:
雪儿
三、初读课文,扫清字词障碍,了解课文大意
1.学生自读。
要求:
(1)读准字音,读文做到正确、流利。
(2)想想课文主要讲了一件什么事。
2.按要求检查学生自读课文的情况。
四、精读课文,体会情感
1.构建一个师生平等对话的话题:
从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?
2.围绕重点问题,引导学生反复读文,抓住课文中的重点词句理解、想象。
(1)“你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。
”让学生质疑,想想:
雪儿还会怎么做?
体会雪儿飞得多么轻巧,多么自在!
雪儿是多么高兴!
(2)“我把雪儿(轻轻)捧起,雪儿(望望)我,似乎在(感激)我,又像在向我(祝福),然后向蓝天飞去。
”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。
(3)学习最后两段,在学生有感情地朗读这两段之后,让学生充分想象:
①雪儿又飞回阳台,转着圈咕咕直叫,它在说什么呢?
②雪儿望望“我”,似乎在感激“我”,又像在向“我”祝福。
它会祝福我什么呢?
③“我”望着渐渐远去的雪儿,心里十分快慰,会默默地说着什么呢?
从而体会人鸟情深。
五、有感情地朗读课文
1.积累课文中自己喜欢的词语和句子。
2.(选做)人与动物和谐相处的动人故事在课本中还有一些,去找一找吧。
教学反思:
第三课:
小萝卜头
教学目标
1.运用自己喜欢的识字方法学会本课生字,并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
积累语言,摘抄描写小虫子好看的句子。
3.在朗读过程中,联系上下文和借助相关资料理解关键词句,读懂课文内容,体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。
知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
1.让学生搜集有关小萝卜头和白公馆、渣滓洞的资料。
2.准备本课的生字卡片、放大的插图以及课文朗读录音带。
教材简析
小小年纪,只有8个月大,就随爸爸妈妈关进了监狱。
这是发生在新中国成立前(20世纪40年代)重庆白公馆渣滓洞一个真实的故事。
故事的主人翁就是小萝卜头,小萝卜头的真实名字叫宋振中。
小萝卜头,倒在血泊之中时只有9岁。
短短的一生中,只有8个月是最自由最幸福的日子,还在吃奶时就成了终身的囚徒。
让我们一起走进课文去看看小萝卜头在狱中的生活吧!
这篇课文写了小萝卜头狱中的生活。
记叙了一天他在走廊上发现小虫、捕捉小虫、放飞小虫的事,表达了小萝卜头向往自由的思想感情,也是作者对国民党反动派的强烈谴责和血泪控诉。
本课的教学重点是自主学习生字新词,有感情地朗读课文,了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的,抓住关键词句,体会他向往自由的情感。
借助资料引导学生体会当时狱中处处受禁锢的情形。
教学前,要为学生提供相关的阅读材料,组织学生阅读,有条件的地方可以组织学生观看《红岩》影片或由教师给学生讲《红岩》的故事。
建议1~2课时完成。
*从课文开头到“啊,爸爸说,我们家在北方”点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。
能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。
通过第二段中对小萝卜头动作的描写,体会人物内心的情感。
“白公馆”又名“香山别墅”,在重庆歌乐山下,是国民党反动派关押革命者的地方。
*“新事物”指小萝卜头发现了自己从没看见过的小虫。
“追”、“跑”、“挥”、“叫”这些动词,表现出小萝卜头对“新事物”的出现的兴奋。
想象当时的情景,读一读。
*多漂亮的飞虫啊!
抓住头上薄壳的特点,小眼睛的特点,运用比喻的手法,写得生动形象,栩栩如生。
让人一读,便生喜爱之情。
蝉翼:
蝉的翅膀。
*可以结合课后第2题进行教学。
重点写了小萝卜头是怎样对待那只小虫子的。
抓住了他的动作:
(轻轻)捧、(重新)打开、拍手、叫。
神态:
瞥见、若有所思。
语言:
“飞吧,你飞呀!
”“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!
”表达了小萝卜头对小生命的同情、怜惜、关爱的感情。
让学生能练习朗读,好好体会小萝卜头当时的心情。
瞥见:
很快地看见。
*若有所思:
若,好像;思,思考,想。
好像在想什么。
*可以配合动作朗读好这一段,体会人物的思想感情。
*缓缓:
慢慢。
*“飞了,飞了,它坐飞机回家去了”与“解放了,我们也坐飞机回去”这两句话,要引导学生联系上下文理解。
第一,小萝卜头身边随时有特务跟着,刘思扬被关在监牢里,空火柴盒只能通过铁窗丢给小萝卜头。
说明他们的生活完全被特务控制,没有丝毫自由。
这方面内容还可以由查阅的资料中得知。
第二,小萝卜头对远方的家非常向往,这里所说的“家”代表着自由、温暖和幸福。
课文的开头,小萝卜头看墙外群山的动作以及他说的话就说明了这一切。
第三,看见小虫在盒子里不安地爬动时,小萝卜头想到了自己,放飞小虫,实际上是放飞自己的心灵和梦想,他盼望着早点解放,盼望着自己也能和小虫一样在天空中飞翔,在大地上自由歌唱。
*鼓励学生用自己喜欢的方法认字。
“廊”、“馆”、“栏”是形声字。
注意:
“廊”的“广”字头要写长一些,盖住下面的“郎”。
“馆”、“刘”、“栏”、“缓”、“吸”都是左右结构的字,要写得左窄右宽。
另外,要注意区分形近字,避免写错。
如:
“郎”的左边不是“良”,“馆”的右边和“宫”不一样,“缓”的右边也不是“爱”,要引导孩子仔细观察、区别。
*课后第1题:
提示了学习本课的重点,要结合课文进行学习。
课文中能找到相关语句,教师要引导学生体会人物的内心。
*课后第2题:
训练学生体会带点词语在表情达意上的作用。
“抓住”“踮起”“看”表达了小萝卜头对自由的渴望;“若有所思”“停”表现出小萝卜头对失去自由的不解。
*课后第3题:
引导性的积累语言。
可以放在课文学习之后,安排时间摘抄,让学生体会这样表达的好处。
*“课文链接”为帮助学生学习本课,简略介绍了长篇小说《红岩》。
可以在课前组织学生到阅览室借阅,交流阅读收获。
教学设计
一、介绍人物,引入学习
1.师介绍故事发生的背景,引出小萝卜头。
2.说说小萝卜头的故事,唤起学生学习的愿望。
二、初读课文,了解大意
1.初读课文,只要求把课文读正确,读通顺。
自由读课
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