柳树中学初一上语文基础知识资料.docx
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柳树中学初一上语文基础知识资料
柳树中学初一上语文基础知识资料
初中常见病句
(备注:
空处是自己的补充)
病句题是语文期末考试必考的常规题,一般以选择题为主,占分不多,却也不容忽视。
现把常见的病句类型结合例句归纳如下。
(一)语序不当
所谓语序不当是指由于句子中某些词语的组句顺序不正确而造成句子的病态。
常见的情况有定语和中心语的位置颠倒、定语放在状语的位置不当、关联词语位置不当、数量词位置不当等等。
例如:
我国棉花的生产,长期不能自给。
(“棉花的生产”应改为“生产的棉花”)
又如:
博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
(应将“几千年前”调至“文物”前,后再加一个“的”)
再如:
他如果不能实事求是,事业就会受到损失。
(“他”应移到“如果”的后面)
再如:
她是美丽的一个老师。
(应该“她是一个美丽的老师)
(二)搭配不当
句子中各语法成分的搭配不恰当也是比较常见的病句类型。
主要表现为句子中主、谓、宾的搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、关联词语搭配不当等。
例如:
他的精神时刻浮现在我眼前。
(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”)
又如:
隆重庆祝六一儿童节的到来。
(“庆祝”的只能是“儿童节”,不能是“到来”,把“的到来”删去)
再如:
既然他已经认错了,你也原谅他吧。
(“既然”和“也”不能搭配使用,应将“也”改为“就”)
(三)成分残缺或多余
句子成分残缺,犹如人之残疾,句子成分多余,则是画蛇添足,显得不伦不类。
成分残缺或多余一般包括句子主语、谓语、宾语的残缺或多余、附加成分的残缺或多余等。
例如:
旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。
(缺谓语。
可去掉“的生活”,或在“吃”前加“过着”)
又如:
这次学术交流会,时间并不长,收获很大。
(关联词语残缺。
应在“时间”前加“尽管”,“收获”前加“可”)
再如:
通过这次活动,使我们的思想认识有了很大的提高。
(介词多余。
“通过”和“使”随便删去一个。
)
再如:
在教室里,有同学们丢的许多垃圾。
(介词“在”多余)
(4)句式杂糅
一个单句中含有两种或以上的句式结构,这种情况就叫做句式杂糅。
在修改这类病句的时候只能把句子改为单一的句式结构。
例如:
这本书的作者是一位旅居海外二十多年的美籍华裔作家之手。
(主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,可去掉句末的“之手”,或把“的作者是”改为“出自”。
)
(5)表意不明
一个句子中包含两种或以上意思,有两种或以上理解,从而不能准确的表情达意,这种句子就属于表意不明,也叫句子歧义。
例如:
有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。
(“这种主张”到底是指“接受”,还是“反对”,交代不清。
)
再如:
妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
(究竟是“妹妹”心里着急呢?
还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢?
还是“妈妈”心里着急呢?
可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号,也可在“爸爸”前加逗号)
(六)不合逻辑
所谓句子不合逻辑一般是从句子表达的意思上讲的,在语法上一般是没有问题的。
句子不合逻辑主要表现在句子表达的意思或违背事物规律,或前后矛盾,或由于否定不当而造成南辕北辙、以及一面对两面等。
例如:
他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个呢”?
应改为:
多少人死难了,他是幸免的一个。
)
又如:
几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌。
(“无时无刻不”即“任何时候都”的意思,句子表述刚好相反,可将“忘”改为“在”)
再如:
由于采用了新技术,今年棉花的生产成本比去年减少了两倍。
(假设“去年棉花的生产成本”为随便一个数字,那么“今年棉花的生产成本”就是负数,明显不合常理。
)
再如:
能不能端正态度,是学习优异的关键。
(能不能是两面,优异是一面,不和逻辑)
以上列举了初中语文常见的病句类型,要真正掌握病句的判断和修改,提高答题质量,还要靠同学们在做题实践中多用心积累,多思考分析,多细心归纳。
如何正确使用标点符号
顿号
1、用于并列的词或短语之间。
例1:
中国共产党是光荣、伟大、正确的党。
例2:
周恩来是民族英雄、党的领袖、开国元勋、人民公仆、世界伟人。
2、数字相连表概数,中间不用顿号。
例3:
我刚要跨过大门,被一个十二、三岁的女孩子捉住了。
(错)
3、集合词语内不用顿号。
例4:
别不分青红皂白,见人就埋怨。
工农业/指战员/科学技术/调查研究/教职员工/男女老少/父母/师生
4、顿号与连词不能同时使用。
例5:
孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜和煎饼。
所谓同时使用是指用于一处,起相同作用。
例如:
开水、地瓜、和煎饼。
5、并列成分后带有语气词不用顿号。
例6:
这里的山啊,水啊,树啊,草啊,都是我从小就很熟悉的。
6、并列成分出现不同层次,大并列用逗号,小并列用顿号。
例7:
过去、现在、未来,上下、左右,中国、外国,都是互相联系、互相影响、互相制约的。
7、并列的主语、宾语根据并列成分短长选用顿号或逗号。
例2:
(略)例8:
他是我们中国共产党的英明领袖,中华人民共和国的开国元勋。
例9:
这翻滚的麦浪,这清清的河水,这鲜艳的山花,使年轻人深深地陶醉了。
并列的主语、宾语被同一修饰语修饰时一般用顿号。
8、并列的定语、状语间一般用顿号。
例10:
年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王,是个老红军。
例11:
他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。
后置的并列定语间用逗号。
/并列的介宾短语作状语,之间一般用逗号。
9、并列的谓语、补语间一般用逗号。
例12:
我走后,你要不断进步,识字,生产。
例13:
这个故事讲得真实,感人。
共带一个宾语的并列谓语间用顿号。
/并列补语不需要强调时,之间用顿号。
标题中的并列一般用空格或连词表示而不用顿号。
逗号
1、不要在不该停顿时用逗号。
例14:
俗话说,“礼多人不怪”嘛。
使句子支离破碎。
2、该用句号作结时不要用成逗号。
例15:
中国领导人决心防止“非典”的再次爆发,卫生部长吴仪表示愿意改革中国的卫生保健体系,这给国际卫生官员留下了深刻的印象。
这样会使文章一逗到底。
这是作文书写中的常见毛病。
3、逗号不要和顿号、分号、冒号混淆。
逗号的停顿比顿号长比分号短。
4、逗号和标号同时使用时位置要得当。
分号
1、并列复句的分句间和非并列关系的多重复句的第一个层次间一般用分号。
例16:
惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
(对)
2、并列分句中没用逗号,不能径直使用分号。
例18:
虚心使人进步;骄傲使人落后。
(错)只要有一个分句内用了逗号,分句间就可以用分号。
3、分条陈述时,每一条不管是词、短语还是句子,每条内部不管有没有逗号,之间都可用分号。
例19:
农民对一个好的农村干部的要求是:
一、办事公道;二、自己不要吃得太饱;三、有经济头脑。
例24:
(略)分条陈述后有“等等”“其他……”之类表列举未尽的成分时,此类成分的语法作用也相当于列举一项,之前用分号,之后用句号。
冒号
1、一般有提示下文和总结上文两种作用。
例20:
今天晚上有如下节目:
舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。
例21:
做,要靠想来指导;想,要靠做来证明:
想和做是紧密联结在一起的。
2、冒号提示下文时不能用在非提示语后面。
例22:
通过这件事,我深深地体会到:
依靠群众,坚持调查研究的重要性。
不能在没有明显停顿的地方用冒号,而非提示语后面没有明显停顿。
3、冒号一般不能套用。
例23:
事实证明:
我们应该坚持我们的基本路线:
一个“方针”、两个“基本点”。
4、冒号一般只管到一句话结束,不能管几个句子。
例24:
农民对一个好的农村干部的要求是:
一、办事公道。
二、自己不要吃得太饱。
三、有经济头脑。
提行处理或加引号处理例外。
5、如果提示的内容不是句子全部,而是部分的话,则不能用冒号。
例25:
本市的三位女杰:
王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
例26:
林则徐宣称:
“若鸦片一日未绝,本大臣一日不回,誓与此事相始终,断无中止之理”,表示决心禁绝鸦片。
写作中只引用别人的一部分话,引文前不用冒号,亦即冒号后一般是完全引用。
6、“某某说”等提示语在引文前用冒号,在引文中用逗号,在引文后用句号。
例27:
他环视了一下会场说:
“大桥就要通车了,请大家咬紧牙关,做最后冲刺。
”
例28:
“大桥就要通车了,”他环视了一下会场说,“请大家咬紧牙关,做最后冲刺。
”
例29:
“大桥就要通车了,请大家咬紧牙关,做最后冲刺。
”他环视了一下会场说。
问号
1、疑问句和语气不太强烈的反问句末尾用问号。
例36:
你见过金丝猴吗?
例37:
难道你还不了解我吗?
2、选择问一般只在末尾用一个问号。
例38:
你同意呢,还是不同意呢?
区分连续问。
3、判断是否用问号看句子是否有疑问语气,而不应该看是否有疑问形式。
例39:
我也不知道他在哪里。
例40:
你问他还来不来。
例41:
文件下达后,许多人都非常关心这个艰巨的任务到底交给你,还是交给他。
这种情形往往是带有疑问词语的主谓短语作主语或作宾语。
主谓倒装的句子只在句末用一个句末点号。
例42:
怎么了,你?
例43:
出来吧,你们!
例44:
真好看,这只猫。
其他倒装句也是如此,如:
荷塘四面长着许多树,蓊蓊郁郁的。
/应该是这样,我想。
引号
1、完全引用的句末点号放在引号里;不完全引用的引文后如用点号放在引号外。
例45:
爱因斯坦说:
“想象力比知识重要。
”
例46:
徐悲鸿笔下的马,正如有人所评的那样,“形神兼备,充满生机”。
引文完整且独立成句,为完全引用;引文不完整或完整不独立,为不完全引用。
2、意引不用引号。
例47:
小姑娘告诉我:
“她的家就在附近,每天她都会看到月亮湾的珠玑,看到无数采珠宝的客人们。
”引用包括直引和意引。
/转述属于意引。
3、引文内还有引文,里面用单引号。
例48:
他站起来问:
“老师,‘有条不紊’的‘紊’是什么意思?
”
4、引文的范围要准确。
例49:
当太阳完全被月亮的身影遮住时,与神女般若隐若现的“海尔—波谱”彗星相比,清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边,金星、木星也同时出现在天宇。
“哈雷慧星”/“拿来主义”/“希望工程”
5、以地名来命名的厂、路、站、工程等均不需引号。
例50:
我过第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电站”的2号机组反应堆首次临界试验获得成功,将于年内并网发电。
“京广铁路”/“大亚湾核电站”/定州“北雁商城”
括号
1、句内括号紧贴在被注释部分之后,如被注释部分这里需用点号,挪到括号后。
例51:
中国猿人(全名“中国猿人北京种”,或简称“北京人”)在我国的发现,是对古人类学的一个重大发现。
例52:
这就是中国猿人(全名“中国猿人北京种”,或简称“北京人”)。
例53:
我们在田间,可以看到有些瓜果、蔬菜的叶子(如丝瓜、番茄)是平伸的,有些作物的叶子(如水稻、小麦)是直立的。
注释句中某一部分的用句内括号。
/句内括号内部文字末一般不用点号(叹号、问号除外)。
2、句外括号放在句末点号后。
例54:
写研究性文章跟文学创作不同,不能摊开稿纸“即兴”。
(其实文学创作也要有素养才能“即兴”。
)注释全句的用句外括号。
/句外括号内部文字末点号要原样保留。
省略号
1、省略号不能和“等”之类词同时使用。
例55:
新中国的历史上无法抹去这些名字:
焦裕禄、王进喜、吴吉昌、杨立伟……等。
列举各项和省略部分共作某词的修饰限制成分时,只能用“等”。
/“等”除表省略还可在列举尽后煞尾。
2、省略号前的列举一般不能少于三项。
例56:
在广州的花市上,牡丹、水仙……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦。
“等”前的列举不能少于两项。
书名号
1、书名号标明书名、报名、刊名、篇章名、剧目名、歌曲名、文件名等。
例62:
《红楼梦》/《语文报》/《读者》/《序言》/《小兵张嘎》/《懂你》/<<标点符号用法》/“东方时空”/“理想”主题班会要区分引号和书名号。
/封面、书脊、书刊版权页、正文标题等都不用书名号。
2、书名内的书名用单书名号;注意书名和篇名连用。
例63:
《<宽容>序言》/《读〈石钟山记〉有感》/《史记·廉颇蔺相如列传》/《念奴娇·赤壁怀古》要分清书名范围。
如:
“《求是》杂志”/“《同学》编辑部”/《琵琶行(并序)》
初中常见修辞手法总结
比喻
(一)概念:
比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物,彼此有恰似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
(二)结构:
比喻的结构,一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。
(三)构成比喻必须具备的条件:
1、甲和乙必须是本质不同的事物,否则不能构成比喻。
一个句子是不是比喻,不能单看有没有喻词,下列几处情况,虽有喻词,但不是比喻。
①同类相比。
例如:
她的性格很像母亲。
②表示揣度。
例如:
这天黑沉沉的,好像要下雨了。
③表示想象。
例如:
每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真灿漫的少年时儿。
④表示举例的引词。
例如:
社会主义的中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英雄人物,像雷锋、焦裕禄等。
2、甲乙之间必须有相似点。
(四)比喻的种类
1、明喻。
本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结,有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。
明喻的典型形式是:
甲像乙。
例如:
叶子出水限高,像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。
本体喻体都出现,中间用喻词“是、成了、变成”等联结,有时暗喻不用喻词。
暗喻的典型形式为:
甲是乙。
例如:
更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂。
除此暗喻还有许多变体值得注意:
①本体和喻体是修饰关系。
例如:
从喷泉里喷出花的海洋,(“花”修饰“海洋”)
②本体和喻体是注释关系。
例如:
我爱北京——祖国的心脏。
3、借喻。
不出现本体,直接叙述喻体。
借喻的典型形式为甲代乙。
例如:
独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴
4.博喻。
连用几个比喻共同说明一个本体。
例如:
这种下笔以前的修改是最要紧不过的了,正如盖房子首先要打好图样,作战首先要订好计划一样。
(五)比喻的作用
1、化平淡为生动;2、化深奥为浅显;3、化抽象为具体;4、化冗长为简洁。
【比拟】
(一)概念:
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写(拟人);把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。
事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
(二)种类:
1、拟人。
例如:
女人坐在小院当中,手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。
2、拟物。
例如:
指导员讲得真来劲儿.嘎子竖起耳朵听。
(三)比拟的作用:
1、色彩鲜明;2、描绘形象;3、表意丰富。
(四)运用比拟应注意事物本身的特征。
(五)比喻和比拟的不同点。
1、比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摸写本体,重点在拟,如拟人,因人是有生命有感情的,所以通过联想和移情,变无情物为有情物;比喻是用喻体比方本体,依靠相似点把本体与喻体联系起来,以便形象具体地感知事物,重点在“喻”。
2、比拟中,本体和“拟体”彼此交融,浑然一体,本体必须出现,“拟体”一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从,本体或现或不现,但不管是哪种比喻,喻体必须出现。
【借代】
(一)概念:
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。
这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。
(二)借代的种类:
1、用事物特征代本体事物。
例如:
红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
2、具体代抽象,例如:
枪杆子里面出政权。
3、专名代泛称。
例如:
我们的时代需要千千万万个雷锋。
4、形象代本体。
例如:
上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂,西边的一个是西装。
5、部分代整体。
例如:
不拿群众的一针一线。
6、结果代原因,例如:
专弄文墨为壮士捧腹。
(“捧腹”是“笑”的结果)
……
(三)借代的作用:
1、以简代繁;2、以实代虚;3、以奇代凡;4、以事代情。
(四)运用借代需要注意。
必须抓住事物的最典型特征,对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。
另外,借代的借体和本体事物不能同时出现。
(五)借喻与借代的相同点和不同点:
1、相同点:
它们都用一事物代替另一事物,事物本体不出现。
2、不同点:
①借代的作用是“称代”,即直接把借体称为本体,其只代不喻;借喻的作用是“比喻”,虽然也有代替的作用,但总是喻中有代。
②构成借代的基础是事物的相关性,借喻中的本体和喻体是相似的关系。
③借喻可改为明喻或暗喻,而借代不能。
【夸张】
(一)概念:
夸张是为达到某种表达需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
(二)种类:
夸张可分为三类,即扩大夸张,缩小夸张,超前夸张。
1、扩大夸张:
故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
例如:
蜀道之难,难于上青天。
2、缩小夸张:
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
例如:
一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
3、超前夸张:
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如:
农民们都说:
“看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面包子的香味来了。
”
(三)夸张的作用:
1、揭示本质,给人以启示。
2、烘托气氛,创造气氛。
3、增强联想;增强感染力。
(四)运用夸张要注意以下三点。
第一,夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据。
第二,夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张。
第三,夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。
【对偶】
(一)概念:
对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
(二)对偶的种类:
1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如:
a.墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如:
b.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3、串对(流水对)。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例如:
c.才饮长江水,又食武昌鱼。
根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶,严式对偶要求上下两句字数相等,词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。
如例句a。
宽式对偶,五条要求中只要有一部分达到就可以,不很严格,如例句c。
(三)对偶的结构:
1、成分对偶。
例如:
然而我的坏处,是在论时事不留面子,砭锢弊常取类型,而后者尤与时宜不合。
2、句子对偶。
例如:
秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞。
(四)对偶的作用:
便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝练,抒情酣畅。
(五)对偶与对比的不同点;
1、对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。
2、对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等;对比是从意义上说的,它要求意义相反或相近,而不管结构形式如何。
3、对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比,就形式说是对偶,这是修辞手法的兼类现象。
【排比】
(一)概念:
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起,用来加强语势强调内容,加重感情的修辞方式。
(二)排比的种类:
1、成分排比即一个句子中的一些成分组成排比。
例如:
延安的歌声 它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。
2、分句排比即一个复句的各个分句构成排比。
例如:
他们的品质是那样的清洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
3、单句排比 例如:
八路军穿草鞋,把日本鬼子赶下海。
解放军穿草鞋,把蒋家王朝踢下台。
如今八连穿草鞋,把香风毒雾脚下踩。
4、复句排比。
例如:
如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统,就能够扩大飞行员的视野,提高他们的视敏度。
如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”,就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。
如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”,那么它就可以象雄鹰一样,自动寻找、识别、追踪目标,做到百发百中。
(三)排比的作用:
1、内容集中,增强气势;2、叙事透辟,条分缕析;3、节奏鲜明,长于抒情。
(四)排比与对偶的区别:
1、对称性与平列式。
对偶是二个语言单位(句子或句子成分),而排比是三个以上语言单位(句子或短语)。
对偶必须对称。
排比要求结构大体相似,字数要求不甚严格。
2、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语,使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。
而典型的对偶句上下两联是不重字的。
3、对偶以要求平仄对仗为佳,排比则无此要求。
【反问】
为了加强语气,用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定,用否定形式表示肯定。
例如:
就说蒋筑英吧.已经经过了这样长久的考验,跑他入党的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追认满足么?
(用肯定的形式表示否定)
我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
(用否定式表示肯定的意思。
)
反问与设问的区别与联系:
1.二者都是“明知故问”,并不要求对方回答。
不同的是:
设问不表示肯定什么或否定什么,反问则明确表示肯定和否定的内容。
2.反问的作用主要是加强语气,设问的作用主要是提出问题,引起注意,启发思考。
3.二者都有很强的表现力,有时可结合起来使用,用反问的意思作设问的答案。
【设问】
设问是明知故问、自问自答,或提出问题不需回答的修辞方式。
设问的基本特点是“无疑而问”,设的目的在于引人注意,启发思考。
例如:
社会生产力有这样巨大的发展,劳动生产率有这大幅度的提高,靠的是什么?
最主要的是靠科学的、技术的力量。
【引用】
在说话和行文中,引入现成的语句(包括诗文、成语、谚语等),借以在说明问题、阐明观点时增强说服力,叫做“引用”
引用的种类:
1.明引,直接引用原话,在形式上注明,或者加上引号的。
2.暗引,间接引用,不注明出处,也不加引号,直接把原话融合在自己的话里,或者只引原话的大意。
3.仿引,仿用原话的形式,保留一部分原话,另外换上某些新词。
引用的特点:
1.语言凝练,言简意明。
2.形象鲜明,增强表现力。
(如说明文中引用诗文)
3.加强真实性。
(如引资料)
4.起证明作用。
(如引名人名言或格言等作理论论据)
引用的注意点:
1.一定要正确理解原话的意义。
2.引用原话,不是为特定的需要,一定要忠于原文。
3.引用时要与自己的意思配合得当,避免语意含混不清。
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