班主任经验汇报王虹霞.docx
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班主任经验汇报王虹霞.docx
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班主任经验汇报王虹霞
让智慧之光闪耀在学生心灵深处
——做智慧的班主任
宝泉岭管理局江滨农场学校:
王虹霞
父母给了我们生命,教师启迪了我们的心灵,每一个人都会受到老师的指引,而这些引路人中,班主任有着不可替代的作用。
有人说最小的主任就是——班主任,管事最多的主任也是班主任。
班主任是集后勤主任、卫生员、会计、心理学家、居民委主任、体育教练、警察、法官等多种职务融为一体的全能型人才!
一个好的班主任的老师,不但可以从事以上这些工作,并且可以完全胜任!
因为所有的班主任都有一个共同的特点:
管理了一个班级三五十个孩子,沟通了三五十个孩子身后的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷,每天保证了这些孩子在校7个小时无伤害、不打闹、学知识、写作业,除了上厕所我们不跟着,其余时间我们一刻不离的跟着孩子,如果孩子真发生了纠纷还要保证孩子和孩子勇于认错、家长和家长和平解决。
这样的大工作量、工作强度、工作效果试问还有哪一个行业能和我们比呢?
这样的工作能力还有什么干不了、干不好的工作呢?
所以,我们也可以看到很多从教师转岗的人在其他的行业里非常优秀,甚至不乏当领导的也大有人在,我猜大概因为领导一个团队不会比领导一个班级难多少!
是啊!
班主任的工作默默无闻却不可替代,哪一天班主任要是不上班,那班级学生会如同海啸般不可收拾。
班主任的工作繁琐而且内容多,面对不同的学生情况复杂,“林子大了什么鸟都有”身为班主任的我们如果没有方法、没有技巧,没有“智慧”,面对这些“熊孩子”以及背后的家长们,何愁不累死、不气死!
所以“智慧”的当班主任对于我们来说非常重要!
我在从事班主任工作时,做到以下几个方面:
一、智慧的班主任有语言艺术
(一)和家长说话,换位说
做班主任已有17年的时间,在17年里也曾因为和家长沟通时没有把握好语言艺术和家长起过纷争,即使出发点是好的——为了孩子,甚至过后家长也理解了、赔礼道歉了,但是自己也确实委屈好一阵,为什么同样的事有的班主任就能既让家长配合,不管是班级劳动还是老师的各个要求都是任劳任怨、义无反顾、全心全意呢?
在我发现这个问题到观察别的班主任再到审视、反思自己后,我得出的结论是:
自己不会说话!
说话真是一门艺术,同样的话不同的人说就会有不同的效果,有一个笑话:
在茶会上,一位妇女问邻坐的人:
“对面那个丑八怪是谁?
”“是我哥哥。
”男人回答。
问话的妇女显得十分狼狈,张口结舌.过了一会儿,又结结巴巴地说:
“我真笨,你们兄弟长得很像,我怎么没看出来呢?
”
记得有一次,和家长针对孩子早到校的问题打电话沟通时,我是这样说的:
您好!
我是王老师,你看我们学校都规定了到校的时间了,孩子天天都这么早就到校了,学校大门还不开,只能在校门口等,如果被车撞了,这个责任算谁的?
开校门了,进到校园被领导抓住了还扣我班主任的分又怎么算?
因为当时这个孩子是在我三令五申地情况下连续好几次早到校,而且被领导抓住了扣了我的分了,我是火气冲天啊!
都在班级讲了N遍了,关键还被抓被扣分了,我能不委屈、生气吗?
家长唯唯诺诺地答应着。
打完电话后,(当时是回家打得电话)气也发泄了,旁边的爱人对我说:
“这个电话打得十分不成功,如果你改为:
如果孩子早到了,孩子在校门口等着开门,出现危险怎么办呢?
别说你们家长了,就是我为也孩子着急、后怕啊!
”我一听,反思自己当时的语气、说话的内容,谁听了也不舒服,人家家长没和我吵起来就算给面子了,还说孩子被车撞了,谁愿意听!
虽然如果真的出事会追究老师到底有没有责任,甚至于我们所有的班主任老师也宁可扣分也不希望孩子出事,但是当时的情况下就是让家长觉得,老师把自己分看得比孩子的生命重要,谁听着又能舒服呢?
无形当中反而让家长觉得老师的功利心过强!
在和家长交流时我们要先夸孩子的优点再谈缺点外,还不防把说话时的称呼改为“咱们家的宝贝、咱家孩子”拉近距离;让家长感觉我们是一条战线的同理心“咱们都是做父母的、咱们都希望孩子、我和你们的想法一样”站在家长的立场。
除此之外,我们还要注意说话时的神情、语气。
我其实在认识到自己的问题后,也注意这些问题,但直到我女儿上初中后,再和女儿老师接触的时候,我身为家长时才突然理解家长们的心情,因为和老师都认识也很熟悉,但是老师们和我交流反映女儿问题的时候,那时如坐针毡地我才知道,原来我还自我感受良好的好态度,实在是让人不舒服。
我们与学生家长交流更要避免那种“视学生为儿子,视家长为孙子”的口气,多用商榷口吻,少用训斥语气。
卡尔·雅斯贝尔斯说:
教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
就让我们用自己对学生的真情去感化家长,用我们对工作认真负责的态度去带动家长,我们完全可以做到:
我们这一棵树就摇动一小片森林,我们这一朵云推动整片蓝天,而我们这一个灵魂也可以唤醒一家子灵魂!
(二)和学生说话,爱着说
“软硬兼施”一向是我们班主任的采取的策略,基本上是打个巴掌给个甜枣。
女儿上初中以后,有一天告诉我,今天就能上音乐课了好开心,这让我很奇怪,因为她五音不全,上小学时也没听她说过喜欢音乐课啊!
晚上放学回家时,一进屋就从书包里拿出两个星球杯给我,告诉我这是音乐老师奖励她的。
还有一次课间听一个学生和我抱怨:
王老师,我看上课时,你亲发言的黄伽浩了,我也赶紧举手发言,可是我发言完了你没亲我!
听完我赶紧搂着他亲了一口。
是啊,对待女儿时,当女儿表现好了,看着可心、可爱的时候就忍不住地搂着她亲一口。
学生们也和女儿一样在乎这些,对待学生是不是应该对待自己的孩子一样是不是更有效呢?
所谓“堵不如疏”,大禹治水正是变堵为疏,才平息了肆虐多年的水患。
当学生肚子疼了,我把他抱在怀里,轻轻地揉着他的肚子,柔声地安慰他;当学生犯错误时,我先拉着他的手了解原因,然后告诉他,你这做不是好孩子的表现;而当上课时有发言精彩的孩子时,我就低下头轻轻地亲他一下;我还经常在班级里告诉他们,你们今天表现真好,老师爱你们!
一个爱抚、一个亲吻,远胜于原来我的声嘶力竭与暴跳如雷,一句“我爱你”让淘气包子们也不舍得犯错误了!
轻轻地动作、温柔地话语,爱着做、爱着说让学生们知道老师是爱他们的!
而家长们因为学生喜爱老师,回家总说老师好,因而也格外地配合老师!
二、智慧的班主任抓细节想办法
苏霍姆林斯基说过:
“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”小组合作学习是新课程改革倡导的学习模式,我们在平时的班级管理中也可以完全采用“小组合作的班级管理”。
在一开始以小组为单位进位管理的时候,我也比较茫然无从抓起,只是告诉学生比比哪个组表现好,也经常地给小组长开会,对小组进行要求,提出努力的方向,但小组长却“无法可依、无据可根”。
2015年9月有幸外出去山东济阳实验二小学习的过程中,让我感受较深的其中之一就是他们的对小组合作机制建设的细致化:
学生们如何汇报,如何说话,如何汇报。
我们尹延荣校长也经常性地对我们进行培训,每次培训时尹校长下发的培训材料都是清楚明了的表格化,这让我很受启发。
于是我根据班级存在的问题,结合学校检查的内容,我们班存在的重点问题,制订了《班长职责》《小组长管理职责》《学科长职责》。
各个职位操作的细则如下:
班长职责
时间
检查具体项目
小组评分
组长加分
早
晨
7:
00
全面检查班级卫生,每个小组的桌箱、地面。
每项+1分
全组合格+2分
7:
05
各个小组的到校后桌面是否按要求摆放物品。
左上角为第一节课用品,右上角为作业。
按完成人数加分
全组合格+2分
7:
10
检查各小组是否组织背诵或读书情况。
最先开始学习的多加3分
按学习人数加分
全组参与并
学习认真+5分
7:
15
全班轮流背诵过关(如有背诵任务情况下)。
按背下来的人数加分
全组都背下来+10分
上
午
课
间
一节
喝奶是否认真,桌子上是否有第二节课用品。
每项都完成+1分
每天有四节课桌上学习用品按要求+5分
二节
做眼保间操,跑操是否认真。
桌面是否整洁。
每项加1分
全体按要求+2分
三节
课间是否读书。
按人员加分
全员认真+5分
放学
下楼、路队是否按要求。
第二次记名,扣小组1分
全天无过错+3分
中
午
1:
00
检查下午上课的学习用品摆放。
都完成+1分
1:
05
检查是否在座位上读书。
按人数加分
全员完成+2分
1:
10
组织同学上第一节课。
下
午
课
间
一节
检查桌子、凳子腿是否绑好。
都完成+1分
全员完成+1分
二节
检查第二节课学习用品及课间纪律。
三节
放学路队是否按要求。
第二次记名,扣小组1分
全天无过错+3分
其
它
项
目
团结
全体成员团结一致,没有组内纠纷及与其它小组发生不愉快,无条件听从组长安排。
+5分
+10分
争光
小组内某一成员受到任课老师或领导表扬。
+5分
小组表扬+10分
礼貌
校园内、楼道内见到所有老师招手。
以观察揣测调查为主。
奉献
小组长组内成员为班级有特殊贡献。
给其个人按贡献大小加分
每天由班长和值周副班长(星级少年)考核
学科长职责
内容
序号
评价考核内容
评价标准
语
文
1
熟练背诵老师布置的内容。
熟练+5,一般+3,+1
2
按时完成作业。
一项+2分
3
作业批改后的等级。
优+:
+5,优+3,良+1
4
讨论是是否合作学习,主动发言。
听从分配按要求+5分
说出观点+10分
5
上课主动发言,汇报积极。
老师点名+3分
主动汇报+5分
6
语文课每节课受到表扬者。
+10分
7
语文课扰乱课堂,受到老师批评者。
-10分
数
学
1
按时完成作业。
+2分
2
及时改正错题。
+5分
4
讨论是是否合作学习,主动发言。
听从分配按要求+5分
说出观点+10分
5
上课主动发言,汇报积极。
老师点名+3分
主动汇报+5分
6
数学课每节课受到表扬者。
+10分
7
数学课扰乱课堂,受到老师批评者。
-10分
英
语
1
按时完成作业。
+2分
2
及时改正错题。
+5分
4
讨论是是否合作学习,主动发言。
听从分配按要求+5分
说出观点+10分
5
上课主动发言,汇报积极。
老师点名+3分
主动汇报+5分
6
英语课每节课受到表扬者。
+10分
7
英语课扰乱课堂,受到老师批评者。
-10分
学科长职责
内容
序号
评价考核内容
评价标准
语
文
1
熟练背诵老师布置的内容。
熟练+5,一般+3,+1
2
按时完成作业。
一项+2分
3
作业批改后的等级。
优+:
+5,优+3,良+1
4
讨论是是否合作学习,主动发言。
听从分配按要求+5分
说出观点+10分
5
上课主动发言,汇报积极。
老师点名+3分
主动汇报+5分
6
语文课每节课受到表扬者。
+10分
7
语文课扰乱课堂,受到老师批评者。
-10分
数
学
1
按时完成作业。
+2分
2
及时改正错题。
+5分
4
讨论是是否合作学习,主动发言。
听从分配按要求+5分
说出观点+10分
5
上课主动发言,汇报积极。
老师点名+3分
主动汇报+5分
6
数学课每节课受到表扬者。
+10分
7
数学课扰乱课堂,受到老师批评者。
-10分
英
语
1
按时完成作业。
+2分
2
及时改正错题。
+5分
4
讨论是是否合作学习,主动发言。
听从分配按要求+5分
说出观点+10分
5
上课主动发言,汇报积极。
老师点名+3分
主动汇报+5分
6
英语课每节课受到表扬者。
+10分
7
英语课扰乱课堂,受到老师批评者。
-10分
其中《班长职责》也是细化了班长到校后及课间检查的项目:
例如早晨到校后7:
10分检查各组卫生及桌箱,此外还有检查桌腿、课间纪律、并针对检查各小组的内容进行小组加减分。
《小组长管理职责》细化到到校后检查小组的哪些项目:
从小组卫生、桌箱、桌脚套、上交作业后的背诵内容、课间纪律、给每个小组成员加分或减分的考核细则,各组长也根据小组长考核的细则的操作办法对各个成员进行考核加分减分。
《学科长职责》一是重在作业,每天早晨学科长把作业收齐后按要求加分,再一方面就是上课表现包括:
小组交流情况、小组汇报、主动提问解答等项目如何加减分。
而且为了加强组长的管理力,还额外添加了每星期的个人加分事项,无条件服从组长加10分,受到任教学科老师表扬一次加10分。
这些细则的制订让班级所有的事项都做到了事事有人管,只要表现好就会得到组内同学的认可。
而对各组和小组内各个成员加分情况又如何激励呢?
根据我们班级的情况制作了三个公示板,一是星级小组公示板、一星期小组加分公示板、还是星级少年每星期公示板,每天班长会合计各小组分把总分记录在一星期小组加分公示板上,这样每个小组都能看见自己小组的分数也便于组长随时加强自己组的管理。
在每周五的小组总分合计后,最高分的两个小组得红旗并公示在星级小组公示板上,小组长则统计每个成员的得分情况,得分最高者为本小组的星级少年。
获星级组长的同学担任下周值周生,每天一个小组获得星级少年的同学作为值周班长协同班长共同管理班级,履行班长职责。
经过运行,我个人觉得这三项细则具有可操作性极大的细化了班级的管理,也让我从极其琐碎的班级管理中解脱出来,也减轻了我的负担,而我发现这些并没有增加组长和班长的负担,他们在管理的过程中变得越来越有责任心,孩子们也时时关注一楼黑板上的周工作计划及班级检查公示,互相提醒。
在一开始的三个细则的运行中,我发现有的小组每天的分数都遥遥领先,于是我利用课间组织组长交流自己的管理心得,交流自己做得好的地方,而且也把一些难以解决的问题抛出来让大家出谋划策。
尤其是对班级的潜能生,有的小组的分总是最后,于是小组长还进行组间协调,他们觉得能管理好谁还进行互相调换,比如对长期不写作业的冯涪森,何馨悦就提出了要和他一组,因为他们住在一个楼,她就每天去他们家告诉作业。
班长还指出每次检查时哪个小组总是存在问题,影响小组分数,大家在交流中取长补短让自己小组的管理更完善,其实这也是校长培训材料中的“管理会”。
最让我觉得惊喜的是孩子们具有较高的集体荣誉感,有一天早晨班级检查晨读时,因为个人卫生扣分了,当孩子们看到公示后,孙晓泽找到我跟我谈论到因为小组和班长管理职因为缺少这一内容导致大家对一检查项目的忽视,还向我提出应专门有人每天进行个人检查,我在班级在也大力表扬了他主动发现班级管理的漏洞并积极为班级想办法的精神,并专门任命他负责检查班级的个人卫生。
可能他们还仍然管不住自己,班级中也仍存在各种各样的问题,但没有最好只有更好,看着他们进步和他们一起感受的成长的喜悦,让我也有着说不出的喜悦。
因为这三项细则有着具体的操作性,所以也在我校得以推广,各个班级也统一做了综合性大板,我也把三个公示板整合了一是星级小组公示板和星级少年每星期公示板如下:
这样很清晰明了地看到班级中一个学期的每一周表现最好的小组,各个小组每个星期表现好的同学。
三、智慧的班主任会抓住时机
我们江滨学校自2015年1月将“传统文化”引入校园,目的是发扬和传
承中华传统文化精髓,培养少年儿童健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识,全面提高未成年人思想道德水平和践行能力,也让《弟子规》真正在校园里活起来,能起到行之有效的作用。
最初,当我和我的四年级的学生共同学习《弟子规》时,孩子们也觉得很搞笑,因为我们早已经在一年级就已经背诵过,而且在孩子们的印象中这就是启蒙内容,不知道我们四年级还学习什么。
当我每天早晨和他们一起诵读时,渐渐地我也用自己真诚的态度感染了学生。
每天早晨诵读时都恭敬起来。
读熟练了就是每个周会课为学生讲内容,给同学们讲解。
先讲《弟子规》句子大意,再穿插相应的小故事,然后要求学生回家后再给家长讲大意。
在讲解内容时,我注重其中的伦理道德、礼仪规范对孩子的熏陶,从实际生活入手,联系书中内容,让孩子知道应该怎样做才是受欢迎的人。
人之初,性本善,每个孩子都想做大家喜欢的人,所以每次同学们都听得津津有味,回家给家长讲起来也是头头是道。
《弟子规》让孩子们的行为习惯在潜移默化中发生着变化,为了给孩子们树起身边的榜样,让他们有努力方向,我经常和家长交流,及时把在某一方面进步明显的孩子的事例讲给大家听。
有一天邵钰茹的妈妈告诉我:
说孩子在中午上学时拿了一个苹果吃,最后的苹果核她非要找到垃圾桶放在里面,因为开着车不方面下车,她一路上就一直拿着苹果核,中间我几次提醒她扔到马路中间的花池里就行,可她却一本正经地说:
“事虽小勿擅为茍擅为子道亏”,直到走到学校附近的垃圾桶才肯扔。
事虽小,但可以看出孩子更注意日常生活中的细节了。
你再看这些受表扬的孩子,一个个笑眯眯的,表面上看着不甚在意,其实心里美得很!
还有的孩子自认为做得不错的时候,就会催问家长:
“这一段我表现怎么样啊,你给俺老师反映反映呗!
”呵呵,谁不想当这样的正面典型啊!
书读百遍,其义自见。
在学生有了一定的认知初步的理解后,我告诉学生,《弟子规》不是背出来的,是做出来的。
我用《弟子规》教学生会走路。
即走路时不急不慢、从容大方。
人的正常行走应当是身体挺立,两眼直视前方,两腿有节奏地向前迈步,并大致走在一条直线上。
不同情况下,对行走有不同的要求:
见尊长时,要“进必趋”,即快步走上前,显示对长辈的尊重。
从尊长身边告退时,要“退必迟”,即缓慢退出。
显示对长辈的不舍和敬重。
转弯处,要注意“宽转弯,勿触棱”,是指走路拐弯时角度要大一些,不要碰着棱角,以防造成不必要的伤害。
走入无人的房间要提醒自己“入虚室,如有人”,行为与进入有人的房间一样谨慎,不乱走乱动。
因为“君子慎独”,这其中的道理是很深的。
经过一个月的努力,我班学生坐、行、走的姿势明显改善,下课时,总是老师走后学生才动,道上遇到老师,自动下车侍立道旁向老师问好,让老师先走。
校长夸我班级管理得好,老师夸我们班的学生懂事,家长也问我,有什么法宝让他的孩子听话、懂事了许多。
我们还在生活学习的小事中落实弟子规。
教好弟子规就要善于抓住机会教育。
尤其是在学生犯错时更是机会的教育点。
比如见到学生在读书时心神恍惚,到处张望时,我会提醒学生“读书法,有三到,心眼口,信皆要”;当学生讲粗口时,我也会教育他们“奸巧语,秽污词,市井气,切戒之”;当学生有不良行为习惯,不如坐姿站姿和走姿不文雅时,我会教他们要有礼节,做到“步从容,立端正”弟子规贵也在“学以致用”,我们不要照搬,要活学活用,唯我所用。
但孩子们也不是就一直就能要求自己,有一段时间是我们班的大案高发
期,班级中出现了从家里偷钱、故意看见失主掉钱而不归还的案件,而我发现出现问题的孩子几乎都是父母离异,或是父母长期置之不理的家庭。
在和家长沟通交流时他们承认自己管理的问题但我也在反思自己,都学习了一年的传统文化,孩子们都会背,甚至拿出经文几乎都能说对大致意思,到底该如何教育呢?
恰巧那一期我们年级组织学习《弟子规》,在读蔡礼旭老师的《细讲弟子规》的第二十集中,蔡老师讲到“谨”说我们做什么要很谨慎,谨言慎行,还用了一个小故事——北京的一个外资公司招考员工的故事:
是说招考的过程是通过各个关卡,考很多次试还要考英文,最后留了一批人准备面试,主管借故出去后,留下面试的人在屋里,几分钟不到的时间有人就翻看办公室里的文件,十分钟后主管进来告诉他们都没有被录取,因为他们都动了公物。
书中用故事的形式讲述的道理让我大受启发,如果孩子们也能像我一样细致地学习这本书,是不是这样的潜移默化的教育胜过老师的反复的说教呢?
当我跟王兆忠老师谈起让他帮我带两本书时,王老师先后给我带了十多本,我也借花献佛送给了几位家长,我还专门下发每小组一本《细讲弟子规,》让学生也分组细致深入学习,除固定时间外还让组长自己利用小组的空闲时间,比如跑操停后的课间或是中午到校学习。
除了学习外,我还经常组织学生谈自己的读书后的感受。
借《弟子规》教育学生的同时,我们还可以借学校举行的各项活动和班级中的突发事件教育学生,做为一名语文老师我学得做班主任格外有优势,我曾经写过一篇论文《谈语文老师做班主任》,每一篇课文都是对学生进行“情感态度价值观”教育的好素材。
成长过程中谁都迷失过,但我们老师应该及时引导学生找到生活中的航向。
当犯错的孩子们在全班同学也像我们一样深刻剖析自己时,我相信他们也就真的认识到自己的错误了。
我们应该设身处地地为学生想想,甚至把他们当成自己的孩子:
如果是我,我又会如何做呢?
如果是我的孩子,是不是就很可爱呢?
这样,你就很大程度了解学生的内心世界,处理问题就会客观多了。
相同的经历,使他们产生相同的情感体验,与老师的心就接得更近,关系更加和谐。
我有时就在想:
我女儿在家气我的时候,在家调皮的时候,我都能耐心地教育,自己的孩子天大的错误我们都可以宽容,因为她是我们的宝贝。
而这些和我们和我女儿差不多的孩子们,在自己父母面前调皮淘气,我们为什么不能像教育自己的孩子一样原谅并且教育他们呢?
所以,我每天办公室的抽屉里、我的包里、衣服兜里都装着一些糖果之类的东西,有时在家买的零食觉得好吃也带着或是出门看见孩子没吃过的也买加来,还有一些学习用品铅笔、橡皮、奖励贴,随时给那些进步的学生,需要关爱的学生。
借各种理由,发给学生,保证每个星期都能让每个孩子收到小礼物。
把学生当成自己的孩子,我们在孩子们的心理也就成了妈妈。
四、智慧的班主任要与时俱进
有一天,我们学校的一位老教师在我们班的走廊里捡到一块橡皮,进屋问:
“你们班谁叫杨洋?
”我问怎么回事?
她告诉我原因,我告诉他我们这两个班没有叫杨洋的,不行上别的班问问吧!
她又说:
“谁是郑爽啊!
橡皮的这边写着郑爽,是不是她的!
”我一听笑了,我告诉她全校都没有这两个人,这两个是明星!
还有一次,一个孩子非常郑重地爱惜地从包里拿出了一个小印章,一只小兔子,其实我还真不知道是什么!
只是礼貌地接过来并感谢她并随手放在了桌上,可是被其他的同学看到后,他们很激动地问我:
“老师,你怎么有瑞贝卡的印单啊!
我怎么表现你才能给我贴呢!
”这句话一下子点醒了我,我何不从孩子们最喜欢的东西着手呢!
奖励好的不如奖励喜欢的!
经过了解我知道了,原来这是现在孩子最喜欢的动画片《小猪佩奇》中的佩奇的好朋友小兔子。
我也以此为契机,鼓励学生好好表现,可以得到老师的章,孩子们的热情高涨,比我发糖果还有效果。
是啊!
我们只有了解学生的心理、他们的需求,关注他们的生活,才会懂得他们的喜欢什么,才会对症下药,才会最有效、快速地达到我们的教育目的!
这就需要我们与时俱进,与孩子共同成长,我们也不防看看孩子看的动画片,看看孩子们看的故事书,走进孩子的世界,并借助有利的点来教育学生。
有老师说我会忽悠学生,说我们班学生天天被我忽悠!
我把这看作对我的夸奖,我认为会“忽悠”学生的关键是找准了教育的切入点,想学生之所想,及学生之所及,所以教育的效果也是事半功倍的。
五、智慧的班主任会换位思考
“累死了、烦死了、气死了”这些都是我们的口头禅,我个人觉得能说出这些话的同志们我相信,你一定是一个合格的班主任,至少在工作态度上是绝对是!
因为只有行动了,才会感到累;只有用心了,才会感到烦;只有深深的爱着学生,才会心中有气。
你是把班级管理工作不仅当成了职业,而是当成了事业!
因为你在为班级工作牵肠挂肚。
你的事业心体现在你对问题学生的不断叮咛中,体现在早读前教室内外你对学生的指点和守候中,体现在你给家长打的一个个电话中,体现在学生成绩出来后你的喜悦或焦虑中,更体现在你对班级学生的嘴上说气话但实际不舍不弃中……但都说开心是一天,不开心也是一天,我们换一个角度看世界,多表扬班级中进步的孩子,你就会发现,有优点的孩子越来越多;多夸奖书写漂亮的孩子,你就
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