幼儿社会技能培养策略探讨.docx
- 文档编号:28053053
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.84KB
幼儿社会技能培养策略探讨.docx
《幼儿社会技能培养策略探讨.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿社会技能培养策略探讨.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿社会技能培养策略探讨
幼儿社会技能培养策略探讨
学前教育专业(本科)毕业论文题目:
幼儿社会技能培养策略探讨分校(站、点):
淮安开放大学年级、专业:
16秋学前教育本科教育层次:
本科学生姓名:
顾页学号:
1632001254144指导教师:
乔军波完成日期:
xx年4月15日幼儿社会技能培养策略探讨顾页摘要:
社会技能是幼儿教育的重要内容,作为幼儿阶段需要重点掌握的一项基本技能,需要幼儿园给予这一教育工作更多的重视。
幼儿社会技能培养的任务艰巨,对于幼儿园来说,如何在认识到幼儿社会技能培养重任的基础之上,采取有有效的措施进行社会技能的培养,这是幼儿教育领域的重要课题。
本文对于幼儿社会技能培养的内容进行了全面的探讨,结合幼儿社会发展领域的相关理论,全面的探讨了幼儿社会技能培养的重要意义,围绕幼儿社会技能培养方面存在的问题,提出了幼儿社会技能培养的具体策略。
关键词:
幼儿;社会技能;培养;策略7目录引言1
一、幼儿社会技能培养重要意义1
(一)利于其身心健康发展1
(二)利于幼小顺利衔接1
(三)利于其融入社会1
二、幼儿需要培养的社会技能2
(一)人际交往技能2
(二)攻击替代技能2
(三)情绪应对技能2
三、幼儿社会技能培养策略3
(一)角色扮演3
(二)榜样学习3
(三)奖惩强化4
(四)迁移训练4结束语5参考文献5引言目前幼儿园在幼儿社会技能培养方面重视不足,这一教学工作的开展中存在很多的问题,这给幼儿社会技能培养带来了很大的负面影响,并影响到了幼儿的身心健康发展。
社会技能是幼儿社会发展的重要内容之一,在社会以及家庭对于幼儿的社会技能培养提出更高要求的背景之下,需要幼儿园高度重视幼儿社会技能的培养,基于幼儿的成长规律,采取有效的措施来让幼儿具有更好的社会技能。
本文选择这一课题进行深入研究,可以拓展以及丰富这一领域的研究文献,从而为做好幼儿社会技能培养工作提供坚实的理论支撑,帮助幼儿具备良好的社会技能。
一、幼儿社会技能培养重要意义
(一)利于其身心健康发展社会技能直接关系到幼儿身心的和谐发展及人格的完善,良好的社会技能,对于幼儿来说意味着身心的健康发展。
社会技能培养能够对幼儿的心智发展产生影响,如果一个幼儿具备良好的社会技能,他们的自控和适应能力会很强,也容易和别人相处,在情绪方面、心态方面、和自信心方面都能够更加得积极。
他们表现得更有毅力,承受打击的能力更好,在面对挫折时,他们能够勇于承担,努力克服。
反之如果社会技能不足,面对着各种挫折一蹶不振,面对各种打击不能够有效的应对,这自然会影响到其心理状态的健康。
(二)利于幼小顺利衔接幼儿毕业之后就要进入小学,小学与幼儿园在学习环境方面有着巨大的不同,很多幼儿毕业之后,就会会出现适应情况越来越差的问题,幼小衔接出现了较大的问题。
通过社会技能的培养,可以让幼儿实现适应环境能力的全面提升,进入小学之后,吃喝拉撒都需要幼儿自理,学习能力、自控能力的要求更高,社会技能的培养,让其懂得如何更好地与同学、与老师进行交往。
幼小顺利衔接本身就是幼儿的重要教育内容,进入小学之后,对于幼儿来说,一定要在阶段通过社会技能的培养,实现幼儿社会技能进一步提升,从而为期顺利适应小学环境打下基础。
(三)利于其融入社会社会技能的培养对于幼儿以后更加顺利的融入社会来说是一个必然之举,幼儿整个成长过程就是一个社会化发展的过程,在和人的交往中,个体就获得了社会性,取得了社会中的各种规范、知识体系、行为方式和价值取向等等,并成为自己的行为准则,这些都是社会交往的需要。
融入社会是幼儿社会技能培养的最终目的,每一人都是社会人,幼儿到了一定的年龄必然要进入社会,而进入社会必要的社会新技能是不可获取的,通过幼儿社会技能教育,这样就能可以实现让幼儿具备适应社会的能力。
举例而言,人际交往方面,通过良好人际交往技能的培养,让幼儿能够在社会交往方面做到游刃有余。
二、幼儿需要培养的社会技能
(一)人际交往技能人际交往技能是重要的社会技能培养内容,每一个人都是社会人,都需要在与他人进行交往,人际交往技能如何将会直接影响到幼儿的社会发展。
幼儿在人际交往方面虽然相对于小班以及中班幼儿更加成熟,但是也普遍存在的很大的不足,一些孩子还不具有良好的人际交往技能,不能够和小朋友进行比较友善的沟通交流。
注重人际交往社会技能的培养,可以让幼儿更好的开展交往。
人际交往技能包含的内容非常丰富,主要包括分享、求助、交友等等,通过人际交往技能的培养,可以让幼儿学会如何与他人进行交往,构建一个平等和谐的人际关系,
(二)攻击替代技能攻击替代技能指的是儿童用亲社会的、建设性的方式解决社会问题的技能,主要包括判断是否公平、解决问题,承认错误和道歉,说不、诚实等。
攻击替代社会技能是幼儿需要具备的基本性社会技能,在幼儿的世界里面,破坏性、反社会的解决问题方式有一定的自然属性。
举例而言,幼儿教学中,经常遇到一些玩具分配中,部分儿童争抢的情况,这实质上就是一种攻击行为,这种行为毫无疑问是破坏性的。
还有就是做了错误的事情,拒不道歉,意识不到自己的错误,通过社会技能的培养,可以让幼儿养成良好的社会替代技能,更好的进行解决生活学习中遇到的各种问题。
(三)情绪应对技能情绪应对技能是指幼儿观察、理解他人情绪,进行情绪自我调节,正确的表达自身情绪的技能,主要包括了解自己的情绪、知道被忽视时的情绪体验、请求说话、害怕时怎么办、判断别人的情绪、表达爱意,放松、消除坏心情等。
幼儿普遍存在情绪应对能力较差的问题,情绪失控非常普遍,对于任何一个幼儿来说,喜怒哀乐是难免的,如果情绪应对不够合理,必然会导致幼儿的更加不合群。
通过情绪应对技能的培养,重点就是要让幼儿更好的管理情绪,规范自身的行为。
三、幼儿社会技能培养策略
(一)角色扮演所谓的角色扮演是指通过分配给幼儿不同的角色,依靠游戏这一载体,教师给与的一定的指导,让幼儿在角色扮演中,实现自身社会技能的锻炼以及培养。
幼儿教师可以根据幼儿社会技能培养的要求精心设计值一些互动性强的小游戏,亲子游戏等等,让幼儿在角色扮演中表现出来与家长教师预期相一致的行为,再现榜样所示范的行为。
角色扮演中赋予小朋友的新角色,可以让其体验新的角色要求,理解以及体验其他人的思想,从而提升自身的社会技能。
举例而言,一些游戏中,赋予幼儿管理者的角色,那么其就能够承担起来更多职责要求,懂得如何进行管理。
还例如对于那些经常欺负他人的幼儿,可以玩角色互换的游戏,让幼儿能够体会被欺负的感觉,这样就能够让其以后不再做出来欺负他人的行为。
也可以多设置一些合作游戏、亲子游戏,让幼儿在这些游戏活动中形成良好的合作意识、合作技能,举例而言,组成一个团队,设置团队目标,分配角色,让孩子在游戏中形成合作意识、能力,更好地进行人际交往。
角色扮演目前在幼儿社会技能培养中有着非常广泛的应用,当然角色扮演效果提升的关键在于能够选择幼儿感兴趣的角色,同时要对于这些角色进行行为的设计,这样才能够充分的发挥角色扮演的重要作用,切实提升幼儿社会技能。
(二)榜样学习榜样学习是幼儿社会技能培养的重要手段之一,榜眼学习是指要给幼儿树立一个良好的榜样,通过榜样的力量来激励、引导幼儿的行为,使其自觉的规范自己行为。
举例而言,幼儿教师对于表现好的幼儿进行表扬,其它没有受到表扬的幼儿就会自觉地的向受到表扬的幼儿进行看齐,看到幼儿表现不好受到惩罚,则会使得幼儿做到自觉的不做出这些行为。
正所谓榜样的力量是无穷的,对于幼儿来说,树立一个能够学习的榜样,将会让其行为、行动有一个方向,就可以进一步的增强幼儿对于其行为进行模仿的自觉性。
在榜样的学习层面,一方面要注重榜眼选择恰当,榜样要有一定的威望,其所表现出出来的行为需要在难度层面做到适中,能够被模仿。
另一方面则是要做好指导,对于幼儿的模仿行为进行一定的指导,确保其能够有选择性的模仿,让幼儿能够通过模仿学习,具有良好的社会技能。
举例而言,在分享社会技能培养方面,要引导小朋友向善于分享的榜样进行学习,帮助幼儿养成分享意识。
榜样学习方面,一方面要选好榜样,另一方面则是要让更多的幼儿能够成为榜眼,榜样的力量是无穷,选好榜样,可以让更多的幼儿有模仿学习的具体目标以及方向,可以让幼儿的社会技能培养获得更好的效果。
还有就是给每一个幼儿当榜样的机会,满足幼儿成为榜样的愿望,让幼儿以身作则,更好地去表现出来良好的社会技能。
(三)奖惩强化对于幼儿来说,渴望获得表扬,因此基于幼儿的这种需要,用好奖惩手段,可以让幼儿社会技能的培养获得事半功倍的效果。
根据期望理论的阐述,通过奖惩强化可以让强化幼儿的行为,积极鼓励幼儿的分享、良好人际交往、正确的情绪应对行为给予表扬,强化其这种行为,从而提升幼儿的社会技能水平,对于那些不好的社会行为则需要进行一定的惩罚,这样才能够实现奖惩作用的充分发挥。
奖惩强化在运用方面需要注意两个关键点:
一方面就是奖惩一定要及时,当幼儿做出需要表扬或者惩罚的行为之后,就需要及时的进行奖惩,这样才能够实现奖惩效用的最大化,让幼儿明白哪些行为是能够获得奖励,哪些行为是需要加以制止的。
举例而言,当幼儿在人际交往方面有进步的时候,需要及时进行奖励,奖励一定要注意时效性,最大限度的发挥奖励的效用。
另一方面则是奖励方面,需要努力做到物质奖励与精神奖励的有效结合,有形的强化物(如食物、玩具、衣服)占比要逐渐减少,社会强化(表扬、微笑、拥抱)要逐渐增加,一方面是因为物质激励本身具有边际效应递减的情况,另一方面则是因为物质奖励为主容易导致幼儿产生贪欲,随着幼儿的不断成长,物欲要求会越来越高,满足其需要难度自然是越来越大。
精神激励则不同,精神激励可以让幼儿更高层次的需求,如情感、自我实现等需求得到较好的满足,举例而言,一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使幼儿感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。
这样才能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓励他们的自信。
(四)迁移训练迁移训练是指老师或家长采用多种方法或措施,促进幼儿将新习得的技能从训练情境迁移到现实生活情境中去。
这是结构学习中最重要、最难的一部分。
如果幼儿不能将新习得的技能迁移到现实生活情境中去,社会技能培养工作就没有达到真正的目的。
学以致用是迁移训练的终极目的,对于幼儿来说,社会技能培养的最终目的还是要让幼儿能够在现实生活中,能够灵活的运用所学的社会技能。
迁移训练需要注意以下两点:
一方面就是教学情境的设置一定要尽可能的去与生活环境保持一致,这样在教学中所获得社会技能,才能够顺利的迁移到生活环境中去,反之如果教学情境与生活环境不一致,则会影响到社会技能的迁移。
因此在教学情境方面要尽量精心设计,努力追求教学情境与生活环境之间的一致性,这样才能够更好地实现幼儿社会技能的迁移。
在教学情境设计方面,可以根据幼儿身心特点以及生活体验,借助于各种道具来进行教学情境的营造。
举例而言,把整个幼儿园创设成一个小社会,这个社会中有各种各样的角色,有各种各样道具,让幼儿根据自己的特点自由选择社会角色,一些典型的角色可以包括校园小记者、交通指挥员、人民警察等,每一个角色有着规范的行为设计,每一个幼儿都可以自由的选择一个角色进行扮演,每一个幼儿在其角色中各司其职,各展所能,在这里他们装扮的是自己熟悉的人物,同时还要引入一些道具,象征性地运用这些道具来创造幼儿交流情景,尝试从不同的角度了解真实的世界并体验多彩的人生。
在这样的一个虚拟环境之中,每一个幼儿都可以通过扮演不同的角色来进一些社会技能的锻炼,从而有助于其将这些社会技能迁移到现实情境之中,更好地去适应社会,在社会中表现出来合理社会行为。
结束语幼儿社会技能的培养非常重要,当然由于幼儿个体层面的差异性,幼儿社会技能培养,一定要注意在理念、方法、内容等层面进行不断的创新,力求社会技能培养效果的全面提升,从而让幼儿具有良好的社会技能,为其以后更好地融入社会打下良好的基础。
目前幼儿社会技能培养方面的文献资料并不是很多,不能够为论文的写作提供太多的指导,使得本文的研究需要笔者根据自己的理解和实践来进行探索,一方面增加了研究的难度,同时另外一方面也表现出来了本文研究的创新性。
本文所提出的幼儿社会技能培养策略,不仅仅有对于学者研究成果的借鉴,同时也有笔者自身的理解,当然幼儿社会技能培养策略包括但不局限于做好本文所谈到的几点。
笔者本身的研究能力有限,加上所掌握的资料也不足,因此论文结论的科学性、适用性有一定不足,这就有必要对这一课题进行进一步研究,希望能够为幼儿社会新技能培养带来更多的理论指导。
参考文献[1]余少尔、幼儿社会技能发展初探[J]、发现(教育版),xx(4)[2]刘红、浅谈幼儿社会发展与教育[J]、中国科教创新导刊,xx(9)[3]王霞、如何培养幼儿的社会交往能力[J]、无线音乐·教育前沿,xx(5)[4]汤祖婷、善用集体的大环境,促进幼儿的社会发展[J]、新课程·上旬,xx(5)[5]周晓、灌注友谊花蕊,促进幼儿社会发展[J]、科技风,xx(18)[6]汤祖婷、促进幼儿社会发展浅探[J]、广西教育A(小教版),xx(10)[7]邓颖、幼儿社会的培养[J]、读写算(教育教学研究),xx(36)[8]陈颖、培养孩子社会技能的亲子游戏[J]、中华家教(学前版),xx(9)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿 社会 技能 培养 策略 探讨