学年广东省佛山市高一上学期期末教学质量检测语文试题.docx
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学年广东省佛山市高一上学期期末教学质量检测语文试题
2018年佛山市普通高中高一教学质量检测
语文答案2018.1
1.D
【解析】文中并无忽视对山水描绘的表述;“忽视”与宗炳的绘画和理论矛盾。
2.A
【解析】扩大范围。
对时代理解有误。
汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最痛苦的时代,也是是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。
“光芒万丈,前无古人”在文中指的是汉末魏晋六朝的各种艺术作品。
3.D
【解析】原文没有提到倪云林是“元代艺术成就最高”,于原文无据。
4.C
【解析】要注意文章在此处引蔡襄一例的意图,蔡襄在泰山的石刻题名改写真书的目的主要是为了书法与摩崖环境相衬,要让刻字“压得住”,即衬得上这个环境。
5.这里运用了比喻的手法(1分),把经石峪刻字的形与神的融合比成骨与肉的契合(1分),生动形象的表现了(1分)经石峪刻字笔法的外柔内刚,直曲丰润合度,笔法到位流畅。
(1分)写出了作者对经石峪刻字的艺术价值的肯定,表达了作者对经石峪刻字的喜爱之情。
(1分)
【解析】答案中的划线部分为得分的关键词语,即要答到:
比喻手法;本体喻体;效果;特点(对具体比喻意义的理解,写到一些大意即可酌情给分);情感。
6.
热爱(2分):
认为经石峪的字即使是拓本,也是字字神气俱足,使人不能忘记。
觉得这些字很美,稳而有佛性。
值得远道来看。
认为如果把拓的字,在北京即使专为它盖一个大房子,也不为过。
(1分)
尊重(2分)。
反对今人随便在泰山刻字,认为是糟蹋了泰山。
(1分)
【解析】本题6分,每点赋分:
态度2分,例证分析1分。
言之成理即可酌情给分。
7.C/DC、D任选一项均给3分
【解析】不准确。
曾国藩最初向易知县借钱不是为了买《二十三史》,而是为了做路费。
8.AE
【解析】
B项,“曾国藩没有对出来,说明其文才大不如妹妹。
”说法太武断,传记此处是为了表现曾国藩不达目的誓不罢休的倔劲,而且,三天后对的不是此联。
C项,名落孙山后的曾国藩高唱“匣里龙泉吟不住,问予何日斫蛟鼍”表现的不是他的自傲,而是乐观自信,有进取精神,对未来充满希望。
D项,“一见如故”指的是第一次见面就好像是老朋友一样,而他们早已经相识,易作梅“也是湘乡人,与曾国藩的祖父、父亲非常熟悉,与曾国藩也相识”。
9、①通过写贼人无法忍受传主迟迟背不出书而跳下屋檐怒骂,突出了曾国藩有一股不达目的誓不罢休的倔劲,有勤奋、执著的精神。
②通过写妹妹能马上对出下联而传主不能,又出一联对不出的三天后,他去告诉父亲答案,突出了曾国藩反应虽然不够敏捷,却非常执著、有着不达目的决不罢休的品格。
③通过写睢宁知县易作梅慷慨借钱给传主,表现了曾国藩是个非凡之人,前程无量,有良好的家教和很好的品质。
【解析】侧面描写又叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
在文中侧面表现传主的人主要是借他人写传主,包括贼人、妹妹、睢宁知县等,借助他们来表现传主的性格品格精神风貌。
答对任何1个给2分,2点给满分4分。
每点赋
分:
侧面内容1分,作用1分。
表达的意思言之成理即可酌情给分。
10.A(原文标点:
帝周视左右,乃属目于孟頫曰:
“卿可至中书参决庶务。
”孟頫固辞。
帝问阎复、宋渤何如?
孟頫对曰:
“皆非相才。
”)
11.C【解析】不包括“地方绅士”,“褒扬”错,应是“褒贬善恶”。
12.C【解析】赵孟頫并未恭谨地答应了,“孟頫谢不对”称谢不回答。
而且,他马上请求补外,外调地方做官。
13.
(1)不趁这个时候免除掉征收的钱粮,以后执政的官员如果拿缺交千万钱粮的事情归罪尚书省,丞相凭什么解脱自己(的责任)呢?
【解析】及:
趁。
归咎:
归罪。
何以:
以何,凭什么。
各1分。
大意2分(可以落实在“是时”:
这个时候;“解”:
脱去、解除、解释)。
(2)皇帝派使者赐给赵孟頫衣帛钱币,催他返回朝廷,赵孟頫因为患病没有真的出行(回老家)。
【解析】遣:
派。
趣:
促,催促。
果:
真的。
各1分。
大意2分(可以落实在“补出“赐”的宾语:
赵孟頫”;“以”:
因为)。
【参考译文】
赵孟頫(1254—1322),字子昂,湖州归安(今属浙江)人。
自幼聪明敏捷,读过的书就能背诵出来,写文章拿起笔很快就写好。
侍御史程钜夫奉皇帝的旨意,搜寻拜访宋朝在江南的遗贤隐士。
他找到了赵孟頫,把他带入朝拜见皇帝。
元世祖见了很高兴,让他坐在右丞相叶李的上首。
御史中丞上奏道:
“赵孟頫是亡宋的宗室成员,不适合侍奉在皇帝身边。
”程钜夫说:
“任人唯贤,才是陛下宽宏大度的德行。
这个说法将要陷害我于对皇上不忠的罪名中。
”皇帝说:
“对,他知道什么呢!
”下令身边的人宣旨将御史中丞驱逐出京城。
至元二十七年,朝廷授予赵孟頫集贤直学士的官职。
这年地震,北京的震感特别厉害。
皇帝驾临龙虎台,很为此事忧虑。
皇帝召集集
贤院和翰林院的官员询问导致地震灾害的原因。
两院的官员畏惧桑哥,都不敢说话。
赵孟頫与平章(副相)阿剌浑撒里私交很好,他说:
“如今理算钱粮,老百姓没有办法生存下去。
地震的变异,大概因为这个原因。
(朝廷)应该大赦天下,尽力帮助百姓除去这些上交钱粮的负担,希望上天的灾难可以消除。
”阿剌浑撒里进入朝廷上奏皇帝,皇帝听从了这个建议,已经起草诏书。
桑哥(得知后)发怒,认为这一定不是皇帝的意旨。
赵孟頫说:
“凡是钱粮没有被征收上的,那些人死的逃的
都已光了,从哪里能够得到呢?
不趁这个时候免除掉征收的钱粮,以后执政的官员如果拿缺交千万钱粮的事情归罪尚书省,丞相凭什么解脱自己(的责任)呢?
”桑哥醒悟过来,于是说:
“我没有预料到这点。
”诏书下达,老百姓非常高兴,都用手摸额头互相庆祝。
中书参知政事(官名)贺胜(人名)以皇
帝不能通晓汉文的理由,请求皇帝早点选拔辅相。
皇帝环视身边的大臣,于是注视着赵孟頫,说:
“你可以到中书省参与决定政事(指做辅相)。
”赵孟頫坚决推辞。
皇帝问阎复、宋渤两个人怎么样(是否适合做辅相)?
赵孟頫说:
“这两人都不是做辅相的人才。
”皇帝下诏赵孟頫出入宫殿大门不要阻拦。
皇帝而且还对赵孟頫说:
“我年纪大了,眼睛耳朵都有所不及了。
大臣上奏事情,你一定要跟他们一起进来(商量)。
假如有人欺骗我,你要为我说出来。
”赵孟頫称谢不回答,之后极力请求补地方官的缺(即调任地方官)。
当初,赵孟頫因为程钜夫推荐而(从家里出来)走入仕途,后来,程钜夫以翰林学士(官名)的官职秉承圣旨而退休。
赵孟頫取代了他的职位,他先去到那里拜访程钜夫,而后进入翰林院,当时的人都称这是仕宦之家为人称羡的大美事。
大德六年,赵孟頫拜见皇帝要告老返乡。
皇帝派使者赐给赵孟頫衣帛钱币,催他返回朝廷,赵孟頫因为患病没有真的出行(回老家)。
至治元年,赵孟頫去世,终年六十九岁。
朝廷追封他为魏国公,谥号文敏。
14.BC
【解析】B.“楼前柳色浓绿,推测出湖边春色一定很好”(“多少”“浅深”是偏义复词,分
别偏于“少”“浅”,此时尚是早春。
而且,根据下片“愁自遣,酒孤斟。
一帘芳景燕同吟”
也可看出,因为此时春色尚浅,词人并未外出赏景,而是枯坐家中借酒消愁。
C.不是正面衬托,是乐景写哀情。
与燕同吟,则暗谓有伴比无伴更悲。
这与“蝉噪
林逾静,鸟鸣山更幽。
”的写法,不无相同之处,二者都是反衬。
15.
下片妙在通过直接抒情与间接抒情相结合抒发情感。
(2分)
“愁自遣,酒孤斟”,直接抒发作者试图借酒消除无法排除的思亲的孤愁。
(1分)。
“一帘芳景燕同吟”以帘外的美景、春燕的同吟来衬出自己的愁苦之情。
(1分)
“杏花宜带斜阳看,几阵东风晚又阴。
”借写自己本想欣赏杏花,转变心情,没想到东风吹走斜阳,天气又变阴沉,抒发心里更加抑郁、痛苦之情。
(2分)
【解析】点出本词所写景与所抒情的基本关系,2分;扣紧诗句分析,“愁”句“一帘”“杏花”分别为1、1、2分,各句重点为“直接”“衬”“更加”;如果从情景交融、借景抒情等角度谈,只要言之有理均可酌情给分。
【参考分析】
上片
这首词是作者居于杭州时所作,有怀人之意。
上片,“迷蝶无踪晓梦沉”,写清晨梦醒之后,梦中的情景已消
逝无踪。
所用乃是《庄子。
齐物论》庄周化蝶的典故。
它的本义是说世事与梦境的真幻,颠倒难分,两者本都不值得执着看待。
但后人又把这则故事与《庄子。
至乐》中写他丧妻时鼓盆而歌,不表示悲哀的故事联系在一起,猜想庄子大概也把丧妻看成作梦,所以悼念亡妾的作品,也常用到化蝶、梦蝶的典故。
文英这句词,表面是写梦,其深层却是以梦隐喻过去的经历;联系他的生平来看,又似包含着对亡妻的思念。
虽说“无踪”,毕竟入梦;梦由思生,又怎能真正地忘却?
既然如此,则梦醒后并不会适意如庄周,而是深怀思旧的惆怅,细味“沉”字,其情自见。
“寒香深闭小庭心”。
寒香,当指春寒之时尚未谢尽的梅花,或兼指下片提到的逢春先开的杏花。
人既惆怅,对着“深闭小庭心”的“寒香”,自然不会是赏心乐事,而是触景伤怀,“寒”不是透着凄冷,“深闭”不是透着孤寂么?
这时候由“小庭”而想到西湖,由“寒香”而及于新柳,觉得春光尚浅,而寒意犹浓,西湖上的杨柳,应该也是初舒嫩条,翠色未深,因而游人应该也还不多。
那么,在小庭中虽感孤寂、凄冷,但若到湖上去游玩,也未必就能看到美丽之景,享受热闹、温暖之乐了。
“欲知湖上春多少,但看楼前柳浅深。
”当然不是要由柳浅而判断春少,而是要由春少来表现人之心境的凄冷情绪,所以这两句结束得轻倩、婉转而有味。
下片
下片的“愁自遣,酒孤斟”,全词直接抒情的,也只有这两句,到这里才点出“愁”字,点出“孤”字。
作者这时的孤愁既无法排除,那么这里的“斟”与“遣”,也无非是强自支持、强自消解而已。
下句的“一帘芳景”继续写春,“燕同吟”继续写孤寂。
与燕同吟,则暗谓有伴比无伴更悲。
这与“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
”的写法,不无相同之处,二者都是正面的情况起反面的作用;所不同的是,“蝉噪”、“鸟鸣”可能是写实,“燕吟”只能是设想。
“杏花宜带斜阳看,几阵东风晚又阴。
”在凄冷低迷中盼望杏花映着斜阳,能给人带来一点绚丽之色,带来一丝温暖的春意,谁又知天不作美,吹来几阵东风,偏把阳光吹走,使黄昏依然阴沉。
这会起什么作用?
对作者的心境会有什么影响?
词至此结束,虽都没有明白说出;但读者联系上下文,自可体会得到。
前人常把吴文英的词作看成是与以姜夔为代表的“清空”词相对立的“实质”词的代表。
这首《思佳客》,读来颇感闲淡婉约,在很大程度上与“清空”词的笔法有一致之处,可见他的词风在统一中也是有着多样性的。
16、1.纵一苇之所如凌万顷之茫然。
2.一日之内一宫之间而气候不齐。
【解析】本题考查默写常见的名句名篇。
每空1分,错字、漏字、颠倒则该空不得分。
17.C
【解析】
力透纸背:
形容书法刚劲有力,笔锋简直要透到纸张背面。
也形容诗文立意深刻,词语精练。
此处使用得当。
不绝如缕:
像细线一样连着,差点儿要断了,形容局势危急或声音细微悠长。
此处使用不当。
美轮美奂:
原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇。
现在也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。
此处使用不当。
火中取栗:
偷取炉中烤熟的栗子。
比喻受人利用,冒险出力却得不到好处。
此处使用得当。
计日程功:
工作进度或成效可以按日计算,形容进展快,有把握按时完成,成功指日可待。
此处使用得当。
扣人心弦:
形容言论或表演深深地打动人心。
此处使用不当。
18.D
【解析】
A.成分残缺,“人才创新队伍”后加“的建设”。
B.句式杂糅,应改为“根据数据”或“数据显示”。
C.重复赘余,删除“超过”或“多”。
19.A
【解析】
A.足下:
敬辞,是对对方的尊称,可译为“您”;
B.“拜托”应改为“委托”,委托人办某事,此处使用不得体。
C.“承让”是比赛时获胜方对对方所说的谦词,意思是自己胜得侥幸,承蒙对方的谦让。
不能说自己“承让”,此处使用不得体。
D.拜读:
敬词,恭敬地读别人作品或书信,表达自己对别人的尊敬,此处使用不得体
。
20.①“天青”典故出自周世宗;
②因此,汝窑瓷非常珍贵;
③还有比汝瓷更早、更珍贵的瓷器
【解析】
每空2分,满分6分。
做题时要做到“瞻前顾后”,考虑填空处承接前文和关照后文的关系,①此处应该是交代“天青”的来历、出处。
②承上汝窑瓷器之少,接后选词的原因,此处应该表达其珍贵、罕见之意。
③承上“不过”表轻微的转折,接后“它才是”,此处应该表达“更早(唐早于宋)、更珍贵”之意。
大意对即可酌情给分。
21.参考示例:
①岁月莫蹉跎
②光阴须珍惜
③事业须拼搏
④知识须渊博
⑤读书须用功
(评分标准:
词性相对2分,有联系3分,平仄不要求。
言之成理即可酌情给分)
四、作文
(一)试题解读:
作文材料中引用了艾青和席慕蓉的诗句,分别说明诗人流下热泪是因为挚爱土地(在此可以象征故土、家乡、父老乡亲、国家、民族……),对“你”(在此可以宽泛地理解为亲人、恋人、朋友、师长、同学等)在依依不舍分别时表现出来的深厚感情(亲情、友情、爱情、温情)。
省略号表示还有许多引发“你”流下热泪的原因、情境。
这些流下的热泪,应该都是发自内心深处的,真挚纯洁的情感的自然流露,真实而不做作,充满了对他人、他物的感激、不舍、爱恋等健康的情感。
只要是符合我们正常人流下热泪的健康的情感,写“你”自己某次流下热泪的前后的经历及流泪的原因、变化的过程都是可以的。
通过某次的流泪的经历,表达出爱国、爱家、爱友、爱物等主题,都是符合要求的。
“你”,在这里强调使用第一人称,在文中则转化为“我”,如果是听他人讲述他的流泪的经历,文章的主题部分能够
以第一人称“我”来叙写,也算符合要求。
在写作技巧的层面上,要求学生掌握以写人记事为主的记叙文的写法,可以适当抒情或议论,但不能写成抒情的散文或议论性质的文章。
写人要求善于使用多种描写人物的艺术手法,如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写,细节描写,也可以正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)结合在一起,甚至可以使用衬托(正衬或反衬)。
描写尽量做到生动形象传神,使人物形象鲜明,栩栩如生,如闻其声、如见其人。
也可以充分借助环境描写来烘托、渲染。
本次作文题,要求考生必须有自己的真情实感,不矫揉造作,能从自己的生活、学习经历中发现使自己留下热泪的人和事,体会到人间的真情(无论是从书中还是从电视电影中看到的感人的爱情故事,还是新闻中的陌生人救助他人的温情故事,或者是身边的父母关爱自己的亲情小事,又或者是历史上的英雄人物的爱国故事或者是其他杰出人物的感人事迹……),学会感动、学会感恩,学会思考,不麻木,不忘本。
建议平均分46分
(二)写作要求:
热泪是因十分兴奋、激动或感伤而流的眼泪。
热泪,是感情的流露,或喜悦,或悲伤,或懊悔,每一次热泪盈眶都会有一段难忘的经历,都会在情感深处留下深深的印迹。
热泪是成长的记录,每一颗晶莹的泪珠都折射着你走过的历程。
写好此次作文,要求学生要找到感人的基点,选择能够使人留下热泪的事情。
选材要求高,不能够随便写一件不足以流下热泪的小事而硬要写成使“我”流下热泪,否则,不符合逻辑,显得牵强附会,胡乱套作。
这样的作文不能算好作文(建议42分以下)。
选好材后,就间接要求学生解释流下热泪的原因。
选好材料后,要求学生写好流下热泪的前后变化的过程。
这个是对流下热泪的具体的解释。
那么,学生在写作的时候,就必须充分调动自己的积累,写出发自内心的真实情感,而这些都离不开细节的描写,心理的细微变化的描写,对所描写对象的具体的多方面的刻画。
描写能力(尤其是对人物的多种描写的方法的运用)的高下,将明显区分作文水平的高低。
描写能力差,没有对流下热泪的过程或特点的作具体描写的作文,只是简单地一笔带过的,不是好作文(建议给45分以下)。
情感的抒发应该是在充分的记叙和描写之后水到渠成的事情,中间用少许句子表达或文末集中表达,都是应该的,但不能过多,否则,就会导致详略不当、文体不符合要求。
因此,把本次作文当成是抒情散文或议论性散文来写的,对流下热泪的事情记叙不具体、交代不清楚的,而侧重于或较多文字抒情的,建议给38分以下;如果是明显地侧重于
或较多文字议论的,建议30——38分。
如果是明显的套作或抄袭的作文,建议给20—30分。
不是以第一人称“我”来写的(如以“我”来自述、讲故事),而是用第三人称,甚至用第二人称写作的,属于不合主要要求(年轻的你,曾经有过因为某事而热泪盈眶的经历吗?
),
要给30—36分。
(三)写作指导:
要写好本题,考生要注意:
(1)要紧扣题意,精心选材,叙事完整,酝酿情感,详细叙述流下热泪的原因和过程,有感人的细节。
(2)选材新颖,详略得当,有真情实感,能使用一定的表现手法。
最好能不落窠臼。
(3)要写出热泪背后的深刻的意义和启迪,感情的升华,心灵的震撼,思想认识的提高等作用,力求寓意深刻、境界高远。
附:
一、广东高考作文评分标准及细则
1、基础等级50分
一等(50—41)切合题意:
中心突出;内容充实;感情真切;结构严谨;语言流畅;字体工整;符合文体要求
二等(40—31)符合题意:
中心明确;内容较充实;感情真实;结构完整;语言通顺;字迹清楚;大体符合文体要求
三等(30—21)基本符合题意:
中心基本明确;内容单薄;感情基本真实;结构基本完整;语言基本通顺;字迹潦草;大体符合文体要求
四等(20—0)偏离题意:
中心不明或立意不当;没什么内容;感情虚假;结构混乱;语病多;字迹难辨;不符合文体要求
2、发展等级10分:
深刻丰富有文采有创新
3、缺题目扣2分;每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止;不足字数(600字以上),每少50个字扣1分。
4、文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺)要求的,切入分为42。
在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮。
二、记叙性文体的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同点
议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”,记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。
记叙性文体的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点:
第一,议论文要求主题鲜明,记叙文则要求“紧扣题意,感情真挚,寓意深刻、有回味,结构严谨,情节丰富生动,描写生动形象,语言畅达,有文采。
”显然,主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。
第二,议论文要求既提出问题,还要分析问题甚至解决问题,而记叙文则不同,能够在文中形象地提出问题,引起的思考也
能成为上乘之作。
第三,议论文直接切题论证观点,而记叙文以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题。
三、补充评分细则
1.注意文体意识。
记叙类文章,记叙、描写、抒情的文字必须超过2/3。
否则,议论过多(全文超过150字),视为文体不鲜明,不超过38分。
2.字数不足的给分标准。
200字以内的作文10分以下。
400字以内的作文20分以下。
400—600字的作文30分以下。
600字—700字,36分以下。
700—800字,最多45分。
只有标题的给2分。
800字以上的作文,即使是离题的作文,建议给10—20分。
3.发现有多篇相似的作文(2/3以上文字),可以初步判定为雷同、抄袭之作,最高不超过30分。
套作的作文,建议36分以下。
4.字迹潦草难认的(遮住周围的字不能够马上正确辨认该字),40分以下;卷面不整洁(涂改达到3处及以上),文章再好最高也只给45分,每处不按照规范的涂改方法涂改的,扣1分。
错别字每个扣1分,最多扣5分。
5.低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该分数下浮。
语言形象生动,富有韵味,很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。
6.对于优秀的作文,要敢于给50分以上的高分。
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