酸的和甜的教案能够交的.docx
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酸的和甜的教案能够交的
17酸的和甜的
新城一小肖玉梅
教学目标:
一、借助插图,了解童话故事的内容。
二、通过自读、挑战读、评判读等形式能正确、流畅、有情感地朗诵课文,分角色朗诵课文。
3、知道做情形要亲自去体验,去尝试,不能光听他人说的道理。
学习重点分析:
通过量种形式的朗诵把课文读正确、流畅和有情感。
学习难点分析:
读中感悟,明白道理。
课前预备:
课件、动物头饰、葡萄架(葡萄叶、葡萄)。
教学进程:
一、温习生字,词语(课件出示)。
师:
咱们先温习一下上节课所学的生字,教师想检查一下同窗们把握得如何?
(生领读,齐读)
二、新课导入(谜语激趣,导入课文)
小孩们喜爱猜谜语吗?
(课件出示)
一、尖嘴尖耳尖下巴,细腿细脚细小腰,生性狡猾多猜疑,尾后拖着一丛毛。
猜陆上动物-----狐狸。
二、耳朵长,尾巴短,爱吃萝卜爱吃菜。
答案-----(兔子)。
3、形状像耗子,爬在树枝上,像猴子,忙着摘松果。
-----松鼠
4、一身毛,尾巴翘,可不能走,只会跳。
---猴。
(别离把这四种动物的头饰贴在黑板上)
师:
秋季到了,葡萄成熟了,发出一阵阵香味,这一群小动物在丛林里的葡萄架下发生了一件有趣的故事,故事是:
“酸的和甜的”。
这是一个如何的故事呢?
让咱们一路欣赏动画,从而顺势导入课文。
三、新课导学
(一)、教师配动画片朗诵课文,你感觉那个故事有趣吗?
就让咱们一路来学习吧!
(二)、学习课文内容(多媒体课件)
一、学习第一自然段(感悟狐狸)
(1)师:
听完故事后,谁最先来到葡萄架下?
你从哪段明白的?
学生一路朗诵第一段。
狐狸来到葡萄架下,想做什么?
出示第一自然段课件
引导小孩们观看图,通过狐狸嘴角流口水,说明狐狸超级想吃葡萄,很着急。
你能找出那个句子读读吗?
(师指名试试)让学生找出“一会儿…….一会儿…….”这两个带有动作的句子,(用笔勾出来)看谁能把狐狸着急的样子读出来!
让学生自由练习读,读中感悟狐狸想摘葡萄的着急和忙碌。
咱们一路来读一读这句话,看谁读得最着急!
(生齐读)
(2)师:
这时,狐狸又说了什么?
能够加上自己喜爱的动作和表情读读。
生自由读:
“这葡萄是酸的,不能吃!
”
(3)指名读:
请想当小狐狸的同窗站起来读读,看谁的表情和动作最好!
(4)大伙儿体会得真好,那请问,那个小狐狸什么缘故说葡萄是酸的呢,你弄明白了吗?
师引导学生感悟:
狐狸吃不到葡萄,就说葡萄是酸的,狐狸真狡猾!
(板书:
狐狸吃不到酸的狡猾。
)
二、学习第二三自然段(感悟小松鼠、小兔子)(课件出示)
(1)师:
小松鼠和小兔子什么缘故也以为葡萄是酸的呢?
咱们接着往下读课文,我来读前脸部份,你们读小松鼠和小兔子内心想的话,咱们一路合作合作!
(2)师:
读到那个地址咱们就得想一想,小松鼠和小兔子什么缘故说葡萄是酸的?
(3)师:
那他们两都是听他人说的,自己去试过吗?
你感觉他们也以为葡萄是酸的缘故是什么?
(板书:
没有尝轻信、老实)噢!
原先他们两太傻了!
不动脑筋,轻易相信了狐狸,被骗了。
因此也随着以为葡萄是酸的。
大伙儿再来有情感的读一读,(在读中感悟小松鼠和小兔子没有尝就判定葡萄是酸的。
)
(4)师:
丛林中别的动物也和他们的方式一样吗?
那谁不是啊?
大伙儿说。
他是怎么做的呢?
在课文的哪个自然段?
(第四自然段)
3、学习四五六七八自然段(课件出示)(感悟小猴子)
(1)师:
请小朋友们选择自己喜爱的方式读读第四自然段,能够高声读,小声读,能够默读,也能够同桌之间互读。
(2)师:
此刻,你们看小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄,他是如何爬上葡萄架的呢?
(课件出示):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(性急)
生自由读一读,说说有什么不一样?
(练习,课件出示):
你能让下面的句子变得更生动一些吗?
小鱼在河里()地游来游去。
(3)你们的辞汇真丰硕,那谁情愿来试一试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?
你体会得真棒,此刻咱们男女生竞赛,看谁读得最好!
(4)可合法小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送的时候,小兔子来了,他是如何阻止小猴子的?
(你能加上动作读读吗?
)小猴子相信了吗?
他是如何询问小兔子和小松鼠的呢?
下面咱们分角色来朗诵一下五、6自然段。
教师也加入到学生中,和他们一路演出。
(5)同窗们看,一样是写小猴子吃葡萄,哪一句写得更好?
同桌讨论讨论。
(课件):
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(甜)
(第二句比第一句更生动形象。
)
(课件出示,练习)妈妈()地向我走来。
(6)师:
你们何时大口大口地吃过东西?
教师听出来了,你们那时必然吃得很香,很高兴吧?
那谁情愿来读读这一句话?
(7)谁再来试一试?
真香啊!
咱们大伙儿一路站起来读,能够加上自己喜爱的动作。
小松鼠和小兔子见他吃得这么高兴,也忍不住了,摘下一颗放进嘴里,感觉如何?
生接读:
啊,真甜!
让咱们再发自内心的再读一次。
(8)引导生感悟:
小猴子是怎么做才明白了葡萄是甜的呢?
(小猴子是因为亲自去尝试,才明白葡萄是甜的。
)
(板书:
亲自尝试甜的伶俐)。
(9)可是小朋友,小松鼠和小兔子尝到这么甜的葡萄后会怎么想呢?
(他们感觉很奇怪,狐狸什么缘故硬说葡萄是酸的呢?
)葡萄是甜的,狐狸什么缘故硬说葡萄是酸的呢?
你们明白了吗?
把你想的说给同桌听听。
(三)、演出童话,再现课文,升华中心。
同学们说得都超级好。
此刻请大伙儿合起讲义,想一想,咱们该如何通过自己的表情、动作、语言把那个有趣的故事演给大伙儿看?
(分角色演出)(用道具)
一、师:
同窗们可真了不起,看了你们出色的演出,大伙儿想对这几只可爱的小动物说说什么吗?
2、拓展:
自编故事。
小猴子,小兔子,小松鼠商量一路去找狐狸,他们找到狐狸后会说些什么呢?
狐狸又会怎么样呢?
(课件出示)
3、师:
老师很快乐和你们一路学习了这篇课文!
希望同窗们在以后的生活中也能像小猴子一样,勤于试探,任何情形都要斗胆地去试一试,那你们必然会有许多新的发觉!
谢谢大伙儿!
小动物们也给大伙儿说再会了!
和他们打招呼吧!
(四)、板书:
酸的和甜的
(贴图)(贴图)(贴图)
小狐狸 小松鼠、小兔子小猴子
吃不到酸的没有尝亲自尝试甜的
(狡猾)(老实、轻信)(伶俐)
四、课后反思
再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不完善,尔后应该更正:
一、念书指导上不到位,过渡型语言不简练明了,有些不准确。
二、时刻分派有点不合理,造成前松后紧的课堂节拍。
3、在对这篇课文的朗诵指导上,欠缺合理性,不简练,没有抓住重点,学生演出太多,显得文章的层次性不强。
4、 需要进一步增强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学大体功,自身素养的高低,对语文课成败关系重大。
我应该感激这次竞赛,它使我拥有了一个新的教学生命,尔后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚决不移地走下去!
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