二年级语文小课题研究方案doc.docx

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二年级语文小课题研究方案doc

二年级语文小课题研究方案

小课题研究立项申报表

实验学校：

德城区第二实验小学2012年3月1日

课题名称《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》

实验学科

实验周期

实验目标

课题负责人

课题组成员

课

题

研

究

的

方

法

语文实验年级二年级

2012年3月至2012年7月

1、通过研究与实践，创设宽松的氛围，减轻学生写话的心理负担；

让学生写话有内容，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能提高低年级学生的写话能力。

2、培养学生留心观察周围的事物，精心选择搜集自己所需要的材料，以自由的形式表达自由的内容。

3、培养学生写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图，或者是给

自己想像出来的图画配上说明，尽量做到图文并茂。

侯丙芹性别女年龄37学历

高帆苗姝冬曹淑蕾

一、调查研究法：

二年级学生写话的现状不容乐观，他们年龄小，缺乏细致观察，加上他们识字量还少，阅读面窄，对写话形成了一定的困难。

教师对写话重视不够，缺乏有效的方法指导且不能坚持。

家长只关心自己孩子的成绩、分数，而不重视带自己的孩子出去走走看看，增长见识，开阔眼界。

学生参加的活动少，没有阅读习惯，因而对写话没有兴趣。

对于低年级的学生来说，激发他们的写话热情显得至关重要。

二、文献研究法：

组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。

三、行动研究法：

在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划再实施再观察再反思。

具体措施如下：

1、借助评语，激发写话动力。

每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。

2、利用活动，拓宽写话思路。

教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。

如春天到了，带学生去校园，找找春天在

哪里，让爸爸妈妈带着去公园找找春天，然后写一写。

有了这样的活动，学生写话的内容就多了，而且是亲身体验，写出来的也会比较生动形象。

3.巧用文本空白，模拟写话方法。

低年级的好多课文都是段落结构

大致相同的，比较适合学生进行仿写，教师抓住切入点，发挥学生的想象力进行写话，让学生对文本有更深的理解。

三、个案分析法：

积累典型个案加以分析，通过实践反思进一步完善研究。

编辑学生优秀片段，制作成写话集。

积累研究成果，展示孩子的丰富生活，培养学生的写话兴趣。

四、观察法：

研究教师通过平时的写话课堂进行观察，可以是课堂，也可以是同组教师的课堂，在过程中发现问题，及时反思，填写观察表。

五、经验总结法：

研究教师做好资料收集整理工作，并及时撰写经

验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。

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二年级语文小课题研究方案

本课题的研究计划可分为三个主要阶段

第一阶段准备阶段：

是课题申报立项阶段，主要是进行理论准备，同组教师

课

集中准备关于课题的资料，集中学习，写体会。

题

第二阶段是实验阶段：

具体实施课题各项研究工作的主要阶段，平时的写话

研

指导，课堂上实践，课外时间定期收集各项资料，定期填写观察表，首先激发学

究

生的写话兴趣，将学生在阅读和生活中学到的词语运用到写话中。

接着通过一段

时间的培养，让学生能围绕一幅图或多幅图写一段意思连贯的话，重点部分指导

的

学生写具体。

再次让学生在写话时尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是用

步

优美的词句，写出特征。

能简单地写出感受。

骤

第三阶段是总结阶段：

课题研究的结题阶段主要是对前面个阶段的研究所取

得的资料和数据进行分析研究，以教学叙事，案例分析，论文，课题报告，教学

设计等形式形成最终的研究结论。

教

学

研

校

室

意签名：

负责人签名：

（盖章）

意

见年月日年月日

见

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二年级语文小课题研究方案

培养低年级学生写话兴趣的课题研究（人教新课标二年级教学论文）

文教学资源网→教学文摘→培养低年级学生写话兴趣的课题研究（人教新课标二年级教学论文）2010-05-15

课题提出：

着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质

同程度的提高。

然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：

1、从教师方

写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教

识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。

教师还局限于用模仿范句，填

造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。

从学生方面

级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经

贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，

阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。

写话在低年

学中占有非常重要的地位。

而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“培

生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学

缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写，强调这一点，在中小学生

作恐惧心理的今天，更具有现实的意义。

想

出：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，

的综合体现。

新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。

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标》提出了低段的写话教学要求：

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周

和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写

一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提

陶冶情感、美化心灵。

为日后写作打下结实的基础。

展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老

了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

：

导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说

中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。

四、研究对象：

课题研究的对象是小学一二年级的学生。

五、研究内容：

（一）培养学生写话兴趣的方法。

1、激发表达的愿望，培养说话能力

写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步

具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。

开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践

感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。

2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。

采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：

①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把

写下来。

②立足课本，上好口语交际课。

新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。

口语交际涵盖了

的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。

在指导说话之后，将内容写下来。

③实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。

在此

指导学生仔细观察，大胆想象。

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④立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。

⑤拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。

⑥喜爱活动是学生的天性。

顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话

在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。

⑦动手操作写话，在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描

作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。

⑧利用儿童喜欢的玩具，爱吃的水果，让学生看看、想想、说说、写写，激活了儿童的生活积累，创建

化的兴趣写话课堂。

⑨通过儿童爱看动画片，喜欢动态画人物的心理，引导说说写写，提高了写话兴趣。

总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生

写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。

3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。

读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通

阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。

阅读是习作最好的老师，可以使学

地学习语言表达的方法。

营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，因此利用家长会，宣传小学语文大

课堂的大语文思想，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与

并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言

4、注重积累，学写日记。

学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够

们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感

因此有必要教会学生写日记。

首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下

项训练。

学生养成写日记的习惯后，可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。

第四持之以恒，水到

写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写，要引导他们从身边小事着

写小动物、植物、发生的事件等。

（二）培养学生写话兴趣的途径

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1、加强学生与生活的联系。

教学中我们要创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，不将写话内

固定不变的，而应根据学生生活、学习的实际情况确定写话课题，扩展、补充或更替教材内容，使教学

丰富生动，要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话兴趣。

如带领学生到观察地点，先进行现场观察

然后进行写话。

可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。

例

生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写

可启发学生：

这里有什么？

你对什么感兴趣？

颜色怎样？

形状如何？

你喜欢吗？

通过引导学生观察，大

观察到的情况写下来。

课内外活动，帮助学生积累写话素材，有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获写

日后个性化作文打下基础，比如我们可以配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排

、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：

“快乐的六一儿童节”、“踢毽子比赛”、“跳绳

阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。

机会与空间，开展各种形式的写话实践活动，大力激发学生的写话兴趣，调动学生产生强烈的自我表现

上制作个展示板，把平时写话写得好的展示在上面，为学生们提供展示的舞台，能起到一个推动的作

的写话兴趣。

生写话兴趣遵循的原则

原则。

兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着

用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。

趣味性原则要求培养

应符合儿童年龄特点和心理规律，让学生在自己感兴趣的写话训练中积累运用语言，开拓视野，开阔

享受成功的喜悦。

原则

践，实践又能深化认识。

叶圣陶说：

“凡是技能，惟在实践中才能练就。

”实践性原则要求对学生进

应注重与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，把学生从封

引向社会这个广阔天地，从接触、了解社会中培养写话能力。

原则

写话训练时，不应拔苗助长，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。

开始训练时，期望不要过

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不易一下子就写出一段行云流水般引人入胜的句子的，应循序渐进地组织训练。

在训练过程中，教师的

、指导都能一步一步地为学生搭建更有效的平台。

原则

和发展的主体。

写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主

原则要求写话训练的目标、内容及形式均按学生的意愿确定，让所有学生有充分的自主权利，让学生真

和发展的主体。

教师应由台前走到幕后，对学生的教育信息传递由显性变成隐性，使学生在竞争、讨论、

写话训练，在自学、自悟、自得中经受各种实践的锻炼。

原则

是客观存在的。

面向全体，承认差别，分层施教，各有提高是素质教育的第一要义。

差异性原则要求写

提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各各都能提高写

受成功。

法

的研究主要采用以下几种实验方法：

色扮演法、参观法、练习法、谈话法、讨论法、读书指导法等

骤

时间为一年半，实验周期从2007年3月至2008年9月。

分为三个阶段：

段（2007年3月—2007年4月）

主要任务是：

对实验课题进一步进行论证，制定详细的课题实验方案，准备实验。

段（2007年4月2008年8月）

主要任务是：

按照课题方案和研究计划开展实验教学，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有

验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写出课题的阶段性报告或相关的论文。

段（2008年9月）

主要任务是：

全面收集调查分析数据，撰写课题实验总结及实验报告，撰写研究论文。

果

论文、学生作品、典型课堂实录、典型活动记录等

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