二年级教案第六周.docx
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二年级教案第六周
第六课时解决问题(两步计算)
授课教师:
()授课时间:
()审核组:
数学组
教学内容:
课本P59~61页,例4,练习十三第1~5题
教学目标:
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
3、进一步发展学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、在解决问题的过程中获得成功的体验,树立自信心。
教学重点:
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、掌握乘除混合运算的运算顺序和相应的书写格式。
教学难点:
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。
学会分析思考的方法,思维更加富有条理性。
教学准备:
主题图、实物投影
教学过程:
一、创设情景,谈话引入
投影出示主题图。
春光明媚的星期天,很多小朋友来到公园玩。
让我们一起去看看他们在玩些什么呢。
【设计意图】:
通过“公园游玩”的话题,激发学生学习数学的兴趣,使数学的问题与生活实际更加贴近。
二、出示学习目标:
学生齐读目标,教师阐述学习目标。
三、合作探究、解决问题
1、依次出示两幅主题图,引导学生观察。
(1)观察第一幅图。
得到他们在划船。
每条船上有4人,一共有6条船。
还有5条船空着。
岸边有2个人。
(2)观察第二幅图。
得出碰碰车每辆可以坐3个人。
问题是这么多人要坐几辆碰碰车?
2、引导学生合作探究。
解决问题。
(1)引导学生独立思考。
然后尝试解答。
(2)学生交流各自的想法。
小组交流、全班交流。
(3)小结算法,板书算法。
从刚才大家的讨论中我们知道要解决图上的问题必须要先算出“一共有多少人?
”板书:
6×4=24
然后用24÷3=8(板书)
(4)引导学生列出综合算式。
你们能将这两个算式写成一个算式吗?
自己试一试。
(5)讲解综合算式的递等格式。
讲清书写过程与完整的格式。
【设计意图】:
1、明确问题和条件为正确地解答问题做好准备。
2、通过交流解答,掌握该类题目的结构特征。
四、巩固练习
1、引导学生完成书本第60页率1、2、题。
(1)让学生先独立完成。
(2)引导学生说出自己的想法和算法。
(3)组织学生进行集体订正,纠正错误。
2、引导学生完成第3、4、5题。
3、当堂训练:
(附页)
【设计意图】:
尽可能让学生独立解答,要引导学生说出其中的思考过程。
四、课堂总结
今天我们学习了什么?
你有什么收获?
五、作业设计:
练习册P38的第1、2、3题。
板书设计:
解决问题
6×4=246×4÷3
24÷3=8=24÷3
=8
教学反思:
第七课时练习课(四)
授课教师:
()授课时间:
()审核组:
数学组
教学内容:
课本第61、62页练习十三6~8题
教学目标:
1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。
教学重点:
1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、开拓学生的解题思路。
教学难点:
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法,让思维更加富有条理性。
教学准备:
图片、学具、实物投影
教学过程:
一、复习引入
1、口算:
24÷456÷732÷86×5
2、6的3倍是多少?
3个9是多少?
72是9的几倍?
16里面有几个2?
【设计意图】:
提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。
二、出示学习目标:
学生齐读目标,教师阐述学习目标。
三、展开学习
1、投影出示第61页第6题
(1)学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题?
买9元一枝的钢笔要花63元钱,换6元一枝的钢笔。
共需要多少钱?
他们要买几枝钢笔?
讨论两个问题的计算顺序。
(2)如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗?
试一试。
2、投影出示第7题
(1)仔细说说看到了什么?
要我们算什么?
(2)学生尝试练习
(3)交流解答思路。
(鼓励学生大胆发言)
3、解答第8题
从图上我们看到了什么?
他们在干什么?
要我们求什么?
你会算吗?
学生独立解答后在小组内交流思路,再集体校对。
(在指导练习时,要培养学生整体读图、读题的习惯,独立思考,自主分析数量关系的习惯。
同时,鼓励学生用不同的方法进行解答,可列分步式,也可列综合式,对于学有余力的学生,可用两种方式进行解答。
【设计意图】:
利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。
四、拓展应用
解答思考题:
一根绳子长16米,对折后,再对折,每折长几米?
你能想出不同的计算方法吗?
引导学生进行操作或画出示意图,使之明白“一根绳子对折,再对折以后”它的总长度与每折长度之间的关系,这样问题解决起来就容易多了。
当堂训练:
(附页)
【设计意图】:
尽可能让每位学生都有思考的机会,同时积极开发学生的思路。
有助于促成学生有条理地思考问题,提高解决问题的能力。
五、课堂总结:
今天你有什么收获?
六、作业设计:
练习册P39第1、2题
板书设计:
解决问题
第6题63÷9=7(枝)6×7=42(元)
第7题6×8=48(个)48÷8=6(个)
教学反思:
第八课时整理和复习
(一)
授课教师:
()授课时间:
()审核组:
数学组
教学内容:
课本P63页第1题,练习十四的第1~6题
教学目标:
1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题,培养学生应用数学的意识。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
教学重点:
求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。
教学难点:
用乘法口诀求商,按除数相同的规律进行整理。
教学准备:
实物投影、主题图
教学过程:
一、创设情景,引入谈话
师:
同学们,我们前几天学过了哪些知识,谁能说一下这些小朋友在干什么?
【设计意图】:
直奔主题,让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。
二、出示学习目标:
学生齐读目标,教师阐述学习目标。
三、合作交流,探求新知
a)教学第63页主题图
师:
你看懂了什么?
引导学生观察主题图,同桌互相说一说题意
生:
咱们把除法算式有规律地排一下,还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
师:
(1)发下一张空白的表格纸
(2)组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式
(3)让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,或者按除数相同的规律进行整理,培养学生井井有条的思维习惯,按规律办事的思想方法。
【设计意图】:
利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式,培养学生井井有条的思维习惯,按规律办事的思想方法。
四、知识应用,体验成功
a)学生做第64页的第1题
i.先算出每道算式的结果,写在对应动物的下面,然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。
ii.要求学生熟练应用乘法口诀求商,同时学会有序地思考问题的方法。
b)游戏形式做第64页第2题
i.先让学生看清加、减、乘、除的运算符号
ii.使学生初步形成百以内四则运算的口算技能
c)学生独立完成第65页第4、6题
d)做第65页中第5题
i.先让学生看懂图意
ii.再让同桌两人为一组进行对口令活动
iii.使学生进一步理解乘除法之间的关系,理解“倍”的意义。
【设计意图】:
用多种形式进行练习,提高学生的学习兴趣,巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。
五、回顾全课,总结提高
这节课你有什么收获?
六、作业设计:
练习册P41第1、3题
板书设计:
整理和复习
表内除法
有关“倍”的应用题
两步计算的应用题
教学反思:
第九课时整理和复习
(二)
授课教师:
()授课时间:
()审核组:
数学组
教学内容:
课本P63页第2题,练习十四第7~10题
教学目标:
1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题,在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象,感受数学与人类生活的密切联系。
教学重点:
1、使学生进一步掌握倍的概念。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
教学难点:
利用混合运算并进行逆向推理的练习,并用多种解决方案。
教学准备:
实物投影、主题图
教学过程:
一、创设情景,谈话引入
师:
同学们,我们生活中处处有数学问题。
瞧!
这是小明他们班上的体育课的情景图,这个数学问题,同学们会解决吗?
【设计意图】:
创设情景,激发学习兴趣。
二、出示学习目标:
学生齐读目标,教师阐述学习目标。
三、合作交流,探求新知
1、教学第63页主题图
师:
你看懂了什么?
生:
一个班的学生在上体育课,先玩跳绳,6人一组,可以分成6组;再玩丢手绢,9人一组,可以分成几组?
师:
刚才,你们通过同桌互相说,明白了主题图的意思,知道了所要求的问题,怎么解决这个问题呢?
(1)让学生自主探索解决问题的步骤,然后同桌互相说一说解决步骤。
(2)小组合作交流不同的解题策略。
生:
1、分步解答:
6ⅹ6=36(人)36÷9=4(组)
生:
2、用综合算式解答:
6ⅹ6÷9=4(组)
师:
用乘除法解决生活中数学问题,要想好先算什么,后算什么。
2、学生自我搜集信息,提出问题,解决问题(出示第66页第8题的主题图)
(1)师:
夏天到了,同学们可喜欢游泳了,瞧!
游泳池里真热闹!
你看到了什么?
要求在小组里说一说,然后指名回答,让学生从不同的角度提出数学问题,解决数学问题,培养学生提取信息和处理信息的能力。
(2)学生小组合作提问题
(3)小组汇报提问题的情况
(4)教师把学生提的问题板书出来,并组织学生解决以上问题。
解决问题时,让学生说一说其中的数量关系。
【设计意图】:
利用情景图让学生从不同的角度提出数学问题,解决数学问题,培养学生提取信息和处理信息的能力。
四、知识应用,体验成功
1、学生做第64页的第3题
(1)先让学生读懂题意,然后同桌互相说一说题意,议一仪解决问题的方法和策略。
(2)让学生各自独立进行解答。
(3)组织学生互相进行交流、评价等活动,再次说一说自己的解题思路,让学生掌握此类问题的解法。
(4)展示不同的计算方法。
(5)看着这一幅情景图,你还想提出什么数学问题?
2、学生独立完成第65页第7题
3、第66页的第9题
让学生根据题目的要求,同桌的两人进行猜数活动。
4、做第66页中第10题
(1)先让学生自主探索,自己填上合适的数。
(2)组织学生交流,说一说填数的策略。
(3)师生共同归纳填数的一般思路:
与混合运算的顺序正好相反。
【设计意图】:
用多种形式进行练习,提高学生的学习兴趣,巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。
同时引导学生体会解题策略的多样化,提高解决问题的能力。
五、课堂小结:
通过今天这节课的整理和复习,你们有什么收获?
请告诉你的同桌,我们一起来分享!
作业设计:
练习册42页第2、3题
板书设计:
整理和复习
第7题:
3×2=6(片)
30÷6=5(天)
教学反思:
第一课时千以内数的认识
教学内容:
课本第67-68页例1,及相应的练习。
教学目标:
1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。
教学重、难点:
掌握千以内各个数位的十进。
难点:
拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)
教学准备:
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程:
一、复习导入
1、口答:
最大的一位数是几?
最小的两位数是多少?
这两个数相差多少?
2、数数:
10个10个地数,从10数到100;
1个1个地数,从91数到99;
问:
99加1是多少?
[设计意图]通过数、答,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
3、导入:
你会从100开始接着往后数吗?
今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。
二、出示学习目标:
学生齐读目标,教师阐述学习目标。
三、讲授新课
1、出示主题图。
(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?
(2)看着画面你想知道什么问题?
引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?
[设计意图]培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。
2、板书课题:
1000以内数的认识。
3、教学例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:
一个一个地数,10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:
十个十个地数,10个十是一百。
(3)师:
请你从一百往后数,数到一千,你行吗?
你们觉得数到什么时候呢?
有没有更好的快速的方法呢?
根据学生所说,大家一齐数,教师板书:
一百一百地数,10个一百是一千。
师:
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
(个或一、十、百。
)
(4)师:
通过刚才数数,你发现了什么?
(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。
)
[设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。
(5)完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?
小结:
大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。
板书:
10个一百是一千
师提问小结:
通过今天的数数,你们有什么发现?
四、检测练习
1、想一想,填一填。
(1)二百二百地数,数到一千。
二百、()百、()百、()百、()百。
(2)五百五百地数,数到一千。
五百、()。
(3)三百三百地数。
三百、()百、()百、再数()百是一千。
(4)四百四百地数。
四百、()百、()百,再数()百是一千
(5)用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它写下来。
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系。
五、作业设计:
练习册P45第4、5题。
板书设计:
万以内数的认识
十个千是一万,计数单位:
个、十、百、千、万……
读数和写数都是从高位起。
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 教案 第六