部编版三年级语文下册三下语文《24 火烧云》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx
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部编版三年级语文下册三下语文《24火烧云》优秀教学设计精选合集微课教案合集
部编版语文小学三年级下册24课
《火烧云》教学设计
教学目标:
1.会认7个生字,会写11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3-6自然段。
3.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
教学过程:
一、自学提示:
1.请同学们自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子。
2.利用工具书,解决自己遇到的字词障碍。
请同学们再来仔细读文,边读边想一想:
作者是按照什么顺序写火烧云的?
画出表示描写顺序的词语。
二、认识生字
必
组词:
(必须)(必定)
造句:
我们必须遵守社会公德。
胡
组词:
(胡同)(胡琴)
造句:
我家住在这条胡同的尽头。
灿
组词:
(灿烂)(金灿灿)
造句:
她的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。
骑
组词:
(骑马)(骑行)
造句:
骑马是一项危险的运动。
秒
组词:
(秒表)(秒钟)
造句:
老师手拿秒表,站在百米的终点线上。
三、词汇积累及运用
紫檀色:
像紫檀木一样的颜色,紫红色。
笑盈盈:
形容微笑的样子。
恍恍惚惚:
形容神志不清,精神不集中。
文中指看得不真切,不清楚。
镇静:
情绪稳定或平静。
威武:
本文指力量强大的样子。
近反义词辨析
近义词:
镇静——镇定 爱好——嗜好
威武——威严 恍恍惚惚——迷迷糊糊
辨析:
镇静——镇定
同:
都有“遇事不慌乱”的意思。
异:
“镇定”着重指在紧急情况下不慌不乱,常形容神色、心情、眼光等。
“镇静”着重指在动乱或受刺激的情况下,情绪平稳。
语义比“镇定”轻,一般只形容言行、情绪、态度等。
例句:
商场内乱作一团,可人们看到警察脸上镇定的表情时,情绪逐渐平稳,慢慢镇静下来。
反义词:
凶猛——温柔 模糊——清晰
辨析:
模糊——清晰
模糊:
不清楚,不分明。
清晰:
清楚,明晰。
例句:
父亲原本高大、清晰的背影,随着火车的远离变得越来越模糊。
四:
句段导读
1.天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
一个“烧”字准确地写出了天空中火烧云的动态变化,与其名字极为相符。
2.这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
四个“一会”构成了排比句式,从中让我们真切地感受到火烧云颜色变化得快,颜色变化得多的特点。
五、拓展应用
1.仿写词语。
(至少写三个)
(1)红彤彤
(2)半紫半黄
(3)葡萄灰
2.分别写出下列词语的近义词和反义词。
美丽——( )( ) 模糊——( )( )
镇静——( )( ) 恍恍惚惚——( )( )
3.课内阅读。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那马变模糊了。
(1)火烧云变成哪种形状?
用横线画出描写火烧云形状的句子。
(2)用波浪线画出描写火烧云形状变化快的词语。
(3)这段话既突出了火烧云形状的特点,又突出了火烧云形状的特点。
《火烧云》教案
教学目标:
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点 :
1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学准备 :
多媒体课件。
教学过程:
一、谜语导入
二、整体感知,梳理结构师:
师:
什么叫“火烧云”?
打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,从课文中找出一句话来回答。
师:
什么叫“火烧云”呢?
从课文中找出一句话来回答。
生:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师:
你读书很认真,找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
生:
我认为“烧”这个动词用得好。
师:
为什么?
不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
(课件展示:
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
)
师:
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
生:
我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
师:
你们真会思考!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
师:
我们再来默读课文,边读边思考这篇课文是按照什么顺序写的?
生:
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书:
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
三、读中感悟,积累运用
1.火烧云上来时是什么样呢?
我们来看一段视频。
播放视频
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?
你能用笔把这些变化找出来吗?
(板书:
大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,白胡子——金)从这些变化中你发现了什么?
(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?
2.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?
用“火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了。
”的句式说一说。
3.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?
说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?
(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)
4.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?
(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。
)
5.自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化?
师:
火烧云颜色变化有什么特点?
生:
火烧云颜色变化特别快。
(板书:
快)
师:
你从哪些词语体会到的?
生:
我从“一会儿”这个词体会到的。
师:
火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——生:
(齐答)多。
(板书:
多)
6.都有哪些颜色?
动笔画一画。
生:
半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、(出示课件)学生看图片填颜色词
只有这几种颜色吗?
还有哪些颜色?
生:
葡萄灰、梨黄、茄子紫(出示课件)
让学生看课件仿写“葡萄灰、茄子紫”之类的表示色彩的比喻词。
师:
天空中还有哪些颜色?
生:
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师:
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的录像。
)
师:
天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
生:
五颜六色。
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
师:
真会用词。
读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(指名两位同学有感情地朗读)
7.(课件出示第三自然段的段落结构。
)(学生填空)
我们一起背诵这一段话。
(学生有感情地齐背第三自然段)
8.火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,那么它的形状又是如何变化的呢?
出示学习提示:
画出火烧云形状变化的语句,思考在形状变化上,作者抓住了火烧云的哪些特点?
作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
(出现、样子、变化、消失)
9:
作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
(课件出示)师生合作读第四自然段,我来提问题,你们用书上的句子来回答,师:
一会儿,天空中出现了什么?
——(板书:
出现)
生:
(接读)一会儿,天空中出现一匹马,
师:
(插问)它是什么样子的?
——(板书:
样子)
生:
(接读)马头向南,……它才站起来似的。
师:
(插问)它是怎样变化的?
——(板书:
变化)
生:
(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:
(插问)消失了吗?
—— (板书:
消失)
10.作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生:
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师:
说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!
11.同桌自学第五、六自然段。
按照出现、样子、变化、消失这个顺序一人提问、一人回答进行学习。
师:
火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生:
变化多端。
生:
变化莫测、生:
千变万化。
生:
绚丽多姿。
生:
千姿百态。
生:
瞬息万变。
师:
真好!
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。
(课件展示一组火烧云变化的图片)
师:
谈一谈你的感受。
(四)回归整体,激发情感
师:
学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
生:
火烧云真是太美丽啦!
生:
火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。
生:
我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。
(六)小练笔
老师捕捉了一组白云变化的镜头,请学生一起来欣赏。
火烧云
【教学目标】
1.学会9个生字,会认13个字;会用“必定”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
2.背诵课文第3段。
3.通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
【教学重难点】
重点:
记认生字,按提纲背诵第三自然段。
难点:
抓住火烧云形状变化的特点展开想象,尝试写一段话。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
6火烧云
第二课时
(一)创设情境,激情导入。
师:
相信你们都看到过天空中的云。
谁来分享一下你们见过的运是怎样的?
生1:
……(你真是一个善于观察的好孩子)
生2:
……(你描述的真生动)
生3:
……(你说的太棒了)
师:
今天,李老师带大家看看作家萧红笔下的云是怎样的,你们想看看吗?
生:
板书课题:
6火烧云
(二)初读课文,整体感悟。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(读完后坐好)
2.课文中有一句话告诉了我们什么是火烧云,请在这句话下面划红色的直线。
3.检查字词情况
师:
好,老师发现你们都读的很认真,现在老师来检测一下你们是否能读准字音,敢来挑战一下吗?
生:
ppt出示字词:
要求:
点名小老师读,其他同学跟读。
师:
你们真棒,都读对了。
注意:
两个难写字的书写。
4.解决问题
师:
字词解决了,老师刚刚还留了一个问题,你们还记得是什么吗?
生:
用文中的一句话说明什么是火烧云?
师:
你们找到了吗?
(找生回答)你们是不是也发现了?
真聪明!
提问(讨论):
(PPT出示第二段)齐读这句话你们感受到了什么?
从哪里感受到的?
生1:
(预设)我从“红彤彤”感受到火烧云很红。
(你真是个细心的孩子)
生2:
(预设)我从“一直”感受到火烧云的时间长。
(你的小眼睛真亮)
生3:
(预设)我从“从……到……”感受到火烧云的范围广。
(三)再读课文,理清思路。
1.看动画,师范读课文。
师:
现在老师再把课文读一遍,请你们按时间顺序将课文分为三部分,并划分好。
上来了
火烧云变化中
下去了
师:
火烧云上来了,地面上的景物发生了什么变化?
生在课文中画出来。
师:
那我们这篇课文主要讲哪部分呢?
生:
“变化中”
提问:
请你们快速的浏览3-6段,找找主要写了火烧云的什么发生了变化?
生:
颜色和形状。
2.女生朗读描写颜色的段落,填空并归类。
颜色变化(多):
A..红彤彤、金灿灿、……
绿油油、白花花、
B.半紫半黄、半灰半百合色、……
半白半黑、半蓝变绿
C.葡萄灰、梨黄、茄子紫、……
草莓红、橘子黄、桃粉、
颜色变化(快):
一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
看到火烧云这么多的颜色变化,你们的心情怎么样?
把这些颜色记一记,补充课文。
师:
火烧云的颜色变化多,变化快,他的形状也是千姿百态,我们来学一学
2.师生配合朗读描写形状的段落,填空并归类。
师问:
天空中出现了什么?
生:
……(惊讶)
师:
这匹马是什么样的?
生:
……(喜爱)
师:
最后这匹马怎么样了?
生:
……(失望)
同上……
形状变化(多):
马、狗、狮子
形状变化(快):
一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
4.讨论:
4——6段,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
从清晰(逼真)——模糊(不见了)
作者都是先写天空出现了什么,再写它发生了什么,最后写不见了。
5.师:
火烧云一会这样,一会那样,把我们看的眼花缭乱的,那作者又是怎样的感受呢?
生:
恍恍惚惚
师:
火烧云下去了,你们什么样的心情?
生:
不舍
师:
那作者呢?
生:
也是不舍
师:
从哪看出来的?
生:
偏偏和不等待。
师:
带着不舍的感情齐读最后一段。
小结:
布置作业:
留心观察,妙笔生花
板书设计:
6火烧云
上来了
颜色
变化中{
形状
下去了
教学反思:
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
人教版(部编版)
课题名称
三年级-下册-第七单元第24课《火烧云》
难点名称
感受火烧云的色彩美
难点分析
从知识角度分析为什么难
体会火烧云颜色的美,学习作者仔细观察、生动描写的方法,是三年级学生学习的一个重点,也是一个难点。
用比喻式的词语,写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样,给文章增加文采,但是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,这是个难点。
从学生角度分析为什么难
小学三年级的学生观察能力有点弱,因为学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩有一定的难度。
难点教学方法
1、通过有层次的读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
同时对学生进行有效的语感训练。
2、教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。
教学环节
教学过程
导入
一、质疑导入
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象,特别是那绚丽的颜色,令人浮想联翩,给我们留下了深刻的印象。
作者运用了哪些方法来写这色彩的变化的呢?
知识讲解
(难点突破)
1、用重叠式的词语,写出色彩的浓、深。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的……
2、用并列式的词语,写出两种颜色混合在一起。
一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
3、用比喻式的词语,写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样,给人以形象感。
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
4、恰当运用比喻,写出了火烧云的色彩和形态的美。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
课堂练习
(难点巩固)
闯关练习
1、结合生活实际说说“葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色是什么样的?
这样写有什么好处?
葡萄灰:
像(葡萄)一样的灰色。
梨黄:
像(梨)一样的黄色。
茄子紫:
像(茄子)一样的紫色。
好处:
生动形象、引起人们的联想
2、谁能用一个词来概括火烧云颜色的多呢?
五颜六色、五光十色、绚丽多彩、、、、、、
小结
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。
于是,我们也要学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……
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