贵州省部编人教版语文四年级上册第17课《麻雀》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx
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贵州省部编人教版语文四年级上册第17课《麻雀》教学资源包教案说课稿课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册
第17课麻雀
教学资源包,包括
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说课稿
课堂实录
教案1
教案2
类文
17《麻雀》课堂实录
师:
同学们,人们常说,一回生,两回熟,三回见面是朋友。
我们是第二次见面,但可不可以将“朋友”二字提前呢?
(学生微笑着点头)虽然是第二次见面,可我心中早却已有了朋友的感觉。
从你们的眼睛里,我看到了对朋友的笑意。
既然是朋友了,那咱们就先聊一聊。
告诉大家一件有意思的事:
在我家的窗外,有一片小树林,每天早晨,我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。
有一天,我想办法把这声音录了下来。
来,咱们一块来分享一下,听,什么声音?
(出示课件:
一段悦耳的鸟叫声)
生:
是小鸟的叫声。
师:
平时,你们都见过哪些鸟儿?
生:
(只有两三个学生举手)
师:
(微笑)我知道今天在这儿上课,和我们平时上课有很多的不同,在这么多的老师面前发言,而且要说普通话,的确很需要勇气。
我转过身去,数一、二、三,勇敢的孩子赶快把手举起来吧。
(教师转过身,背对着学生,数一、二、三,转过身来一看,有一二十名学生把手举了起来)
生:
我见过鸽子。
生:
我在校园里见过麻雀。
生:
我在公园里见过黄鹂鸟。
师:
是的,大自然中的鸟儿的确很多,但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么?
生:
麻雀。
师:
对,就是麻雀。
(一边说,一边板书课题)今天我们要读的一篇文章,题目也是——(教师指着板书的课题,学生齐读课题),再读一次。
它的确太不起眼了,可是就在它的身上,却发生了一段极不寻常的故事。
那是怎样的故事呢?
来,打开书,让我们大声地,自由地朗读课文。
注意把字音读准,把课文读通读顺。
好,开始。
生:
(自由朗读课文,教师巡视倾听,然后在黑板上板书:
跌落、猛烈、逼近、救护)
师:
我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候,稍微有点吃力。
大家试着读一读。
难不难?
咱们一块读,每个词读两遍。
生:
(读词)
师:
刚才咱们读了书,课文讲述了一个怎样的故事呢?
说说它给你的大致印象。
生:
(学生基本将课文内容复述了一遍,教师一边听,一边在黑板上板书关键词:
跌落、猛扑、后退)
师:
这位同学的发言,让我们知道了故事发生在它们中间(出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具,分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。
师:
(指板书)谁能看着它们,用比较简单的话再给大家说说这个故事。
生:
在打猎回来的路上,一阵风吹来,一只小麻雀从树上跌落下来。
猎狗看见了,想吃掉小麻雀。
正在这时,老麻雀从树上猛扑下来,落在了猎狗的面前。
猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地往后退。
师:
你说得真好!
刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。
同学们,那你们刚才在读这个故事的时候,文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦,甚至让你喘不过气来?
有吗?
生:
有,是第四、五自然段。
生:
我也认为是第四、五自然段。
生:
还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
师:
看来,咱们的心是相通的。
当我读这个故事的时候,我也觉得好紧张。
特别是在读第四、五自然段的时候(出示课件:
课文的第四、五自然段)。
看来,这两个自然段,咱们非读好它们不可,是不是?
生:
(微笑着点头)
师:
好,让咱们静下心来,仔细默读这两段话。
看看,从这两段话中,你看到了什么?
你又想到些什么?
一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线,还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
试一试,你能行!
生:
(自主阅读,一边读一边尝试在书上圈点、做批注)
师:
同学们稍停一会儿,我发现这两位同学很会读书。
这位同学将自己看到的情景用笔画了下来;这位同学不仅画出了句子,还将自己想到的写在了旁边。
大家可以选择适合自己的方式去读,好,请继续。
生:
(学生纷纷拿出笔,在书上圈点、批注)
师:
好了吗?
可以了吗?
生:
(还有四五位学生仍然埋头写自己的感受)
师:
没有写完没有关系,咱们现在换一种方式,把你的所思所想说给大家听,好吗?
从这两段话中,你看到了什么?
你又想到些什么?
谁来说说。
生:
(学生纷纷举手)我认为老麻雀非常勇敢,当猎狗要吃小麻雀的时候,它奋不顾身地从树上猛扑下来救小麻雀,它很了不起。
师:
说得真好!
在你的发言中,你两次提到了那只小麻雀,同学们,那是一只怎样的小麻雀?
咱们先把它弄清楚好吗?
这可是事情的起因。
课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀?
生:
第三自然段。
师:
刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张,哦,是你吧。
请大家自由读一读这段话,看看,你看到的是一只怎样的小麻雀?
生:
(自由朗读课文第三自然段)
生:
我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
师:
是的。
生:
我看到的是一只可爱的小麻雀。
师:
对。
生:
我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
师:
“孤单无助”?
你看到了什么使你有了这样的感觉?
生:
“它从巢里跌落下来,呆呆地伏在地上,孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。
”
师:
同学们,请看——(出示课件:
动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。
背景音乐中有风声,和远处传来的犬吠)“风猛烈地吹动着林荫路上的白桦树”“它从巢里跌落下来,呆呆地伏在地上,孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。
”一起读第二、三自然段。
生:
(生有感情地朗读第二、三自然段)
师:
咱们回到刚才的话题,是你吧,(教师走到第一个交流的学生面前)在你刚才的发言中,你说到,老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。
“奋不顾身”,你怎么会有这样的感受?
从这两段话的哪些地方你看到了老麻雀的“奋不顾身”?
生:
我从这儿看出来的:
“它是猛扑下来救护的,它以自己的躯体掩护着自己的幼儿。
”(生读的时候,“猛扑”“自己的”很带感情)
师:
读得好。
来,请你上来(教师握着学生的手,把她带到讲台前),你现在站的就是老麻雀站的位置,看,你的前面是……,想想,在你的身后是……,把你现在急于想说的话告诉我们大家。
生:
我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子,我不能让它吃了我的孩子,我要用自己的身体保护它。
师:
你的描述让我们看到了当时的情景,请你把这段话读给大家听一听,好吗?
你现在心里是一种怎样的感觉,就把你现在的感觉读出来。
生:
(有感情地朗读课文第五、六自然段)。
师:
谢谢你让我们分享了你的感受。
还有哪位同学想说一说吗?
生:
我觉得老麻雀是一位伟大的母亲,她心中充满了对孩子的爱。
生:
我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
师:
(教师若有所思)伟大……母爱……的确如此,那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢?
生:
“忽然,从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀,像一颗石子似的落在狗的前面。
”
师:
鸟是会飞的,可这儿却说,老麻雀像一颗石子似的落在狗的前面,看到这儿,你怎么想?
生:
我觉得它当时飞下来的时候,什么也没有想,很快就飞下来了。
师:
你感受到它的速度之快。
请你读。
(生读句子)
生:
我认为老麻雀的心里一定很着急,它想赶快飞下去救自己的孩子。
师:
你感受到了它心中的急切。
请你读。
(生读句子)
师:
老麻雀心里为何这么急,它飞下来的速度为什么这么快?
当时情况如何?
生:
(读)“我的猎狗慢慢地逼近它。
”
师:
我们读的时候,都感觉好紧张,更何况老麻雀当时正面对着这一切。
来咱们合作来读一读这段话。
(教师读描写猎狗的句子,学生读描写老麻雀的句子)
师:
我刚才见你读到“它全身倒竖着羽毛”时是这样的表情。
(教师模仿学生的表情)你为什么这样,你想象“全身倒竖着羽毛”是怎样的情景?
生:
老麻雀太紧张了,它把全身的羽毛都竖了起来。
它张开翅膀,挡在小麻雀的前面。
师:
(指着板书)看,猎狗是如此庞大,老麻雀是这么弱小,可是它落在了猎狗的前面,落在孩子的前面,张开翅膀保护着孩子。
谁想再读读这段话。
生:
(有感情地朗读第四自然段)
师:
从四、五这两段话中,你还看到了什么?
你又想到些什么?
生:
我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。
师:
你说得太好了!
从哪里可以看到它从未放弃?
生:
“它两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。
师:
老麻雀这是要和猎狗搏斗呀,程子玲,你坐在第一排,你看,(教师指着猎狗的牙齿)这是什么?
生:
锋利的牙齿。
师:
(教师指着老麻雀的爪子)看得见吗?
生:
(看不见)
师:
假如这场搏斗会进行下去,结果会如何?
生:
老麻雀可能都会被猎狗吃掉。
师:
是啊,它既没有庞大的身躯,也没有锋利的牙齿,它只能“全身倒竖着羽毛,惊惶万状,发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声”;尽管“整个小小的身躯都在颤抖”,但它仍“两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。
为什么?
为什么?
老麻雀呀老麻雀,你是如此弱小,可你哪来这么大的勇气?
生:
因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生:
因为有一种强大的力量使它飞了下来。
师:
是的。
来我们一起读文中画线部分的句子(出示课件)。
生:
(读)“在它看来,狗该是个多么……一种比它的意志更强大的力量,使它从那儿扑下身来。
”
师:
这种“更强大的力量”指的是什么力量?
生:
是它心中对孩子的一种深深的母爱。
生:
是母爱。
师:
是的(板书:
爱),同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅,最复杂又最简单的道理:
那就是当孩子遇到危险的时候,他的父母会挺身而出,甚至不惜牺牲自己的生命。
让我们再来读读这两段话,你们想怎么读?
生:
(学生多种方式读第四、五段,最后齐读画线部分的句子)
师:
在自然界中,我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看(出示课件:
动物的母爱;大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景)
师:
信天翁哪里是鲨鱼的对手,正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。
尽管如此,我们仍希望它们能有一个好的结局。
那两只麻雀的命运又如何呢?
一起读课文的七、八自然段。
师:
同学们,作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动。
(出示课件)请看,《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:
是的,请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。
我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
”读到这儿,此刻,你最想说的一句话是什么呢?
请写这张卡片上。
生:
(在小卡片上写自己的感受)
师:
谁想把自己的想法说给大家听一听,我们来一起分享。
生:
“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗,可是为了拯救自己的幼儿,却没有想到自己的安全。
救像妈妈对我们一样,为了能让我们好好读书而去打工,直到很晚才回家,而且又要打理家务。
我长大后一定要回报妈妈。
”
师:
是啊,谁言寸草心,报得三春晖。
生:
我现在发现母爱是多么伟大呀!
好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命,真是一个好母亲。
我非常感动。
我感受到母亲的温暖了。
”
师:
这爱温暖着我们每个人的心。
生:
妈妈,长大以后我一定会孝顺你的。
因为我读完《麻雀》这篇短文了,我想到母爱的力量真是伟大。
师:
父爱也同样伟大。
父母是值得我们用心去珍爱的人。
……
师:
这堂课到这儿就结束了,此刻,爱让我们的心彼此贴近。
心中有爱,真的很好。
17《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》,出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事,塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象
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