中考现代文阅读散文考点六把握文章词句的含义附参考答案解析.docx
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中考现代文阅读散文考点六把握文章词句的含义附参考答案解析
考点六:
把握文中词句的含义
散文考点六:
把握文章词句的含义
常见问法:
①请结合文章内容分析句中加点词语的含义。
②根据你对文章主旨的理解,说说文中的……指的是什么?
③请你说说“……(某句话)”的含义。
1、理解文中的重要词语。
“重要词语’是指那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
“重要词语”包括:
①与写作对象或文章主旨密切相关的词语(概念);
②指代词和具有指代作用的词语;
③在文中有含义差别的同义词或近义词;
④在文中被临时赋予特殊含义和深层意义的词语;
⑤运用了某种修辞手法的关键词语;
⑥在结构上起到独特作用的词语;
⑦反映具体语言环境的词语。
理解重要词语的基本原则就是依据具体语境。
从操作的层面来说,有下列几点:
①结合语境,认真推敲。
现代文阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解,而是对语言做活的理解分析。
我们知道,同样的词在不同的语言环境中,意义往往是不同的。
因此,只有结合语境,认真推敲,才能揣摩出词语的确切意义。
②由近及远,查找释句。
有些词语比较抽象,较难理解,所以作者往往在提出之后,对他们进行解释,而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
这些阐释性的句子往往在抽象词语之后,因此我们在解题时必须从下句中去找答案,由近及远地去找。
2、理解文中重要句子的含义。
所谓理解句子,它包括三层次意思:
①表层意义,即字面意义;
②句内意义,即句子的语境意义(临时意义);
③句外意义(言外之意),即言在此而意在彼所产生的意义。
所选的句子,一定是文章中重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子。
理解重要句子的方法:
①从句子中的重要词语或修饰成分人手。
在分析句子含义的时候,特别留心那些修饰、限制成分。
句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用,从中能挖掘出句子的深层含义。
有些句子,只要把其中的重要词语的含义搞清楚了,就可以推知整句的意思。
②从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置,对理解句子的含义至关重要。
从句子在文中的位置人手,具体地说,首括句常常总起全文或概括段意,理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找;尾括句往往作总结,理解它就必须从它的上文去找;过渡句往往总结上段、概括揭示下段内容,理解它就必须从它的上下文中去找。
不管哪一种,关键是要找准它的“管辖范围”,从句子的管辖区去搜取相关内容,或概括,或摘录,或整合。
③从相邻句人手。
阅读中对于那些关键性语句,要特别注意其所处的语言环境,抓住句子所在的语段进行分析,重点看这个句子相邻的上下句,这相邻的上下句往往隐含着解题的信息。
④从分析其表达意图人手。
具体解释句子的方法:
①摘录法:
就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法:
在原文中找到相应的语句,按照题目规定的字数,将其“浓缩”为合乎规范的句子。
③改写法:
依据题目,将原文中的某个或几个句子,做点改动,使其合乎答题的要求。
④拼接法:
将分散在文章各处的某个句子,有机地拼接融合在一起,使之满足答案的要求。
⑤仿写法:
依照文章中的某个句子的形式,再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子,使之成为答案。
⑥活译法:
这是指回答那些含有比喻的句子含义的简答题,可以采取翻译(活译)的方法来诠释它,说出这个比喻的本体,等于就找到了答案。
⑦分析法:
对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题。
这种方法最管用。
回答时,可以根据自己的理解,自拟答案。
考点六:
把握文中词句的含义
【12】地铁客的风格
(广东省广州市,22分)
毕淑敏
挤车可见风格。
陌生人与陌生人亲密接触,好像丰收的一颗葡萄与另一颗葡萄,彼此挤得有些变形。
也似从一个民族刺出的一滴血,可验出一个民族的习惯。
那一年刚到日本,出行某地,正是清晨,地铁站里无声地拥挤着。
大和民族有一种喑哑的习惯,嘴巴钳得紧紧,绝不轻易流露哀喜。
地铁开过来了,从窗户看过去,厢内全是黄皮肤,如等待化成纸浆的芦苇垛,僵立着,纹丝不动。
我们因集体行动,怕大家无法同入一节车厢,走散了添麻烦,显出难色。
巴望着下列车会松些,等了一辆又一辆。
翻译急了,告知日本地铁就是这种挤法,再等下去,必全体迟到。
大伙说就算我们想上,也上不去啊。
翻译说,一定上得去的,只要你想上。
有专门的“推手”,会负责把人群压入车门。
于是在他的率领下,破釜沉舟地挤车。
嘿,真叫翻译说着了,当我们像一个肿瘤,凸鼓在车厢门口之时,突觉后背有强大的助力拥来,猛地把我们抵入门内。
真想回过头去看看这些职业推手如何操作,并致敬意。
可惜人头相撞,颈子根本打不了弯。
肉躯是很有弹性的,看似针插不进水泼不进的车厢,呼啦啦一下又顶进若干人。
地铁中灯光明亮,在如此近的距离内,观察周围的脸庞,让我有一种惊骇之感。
日本人如同干旱了整个夏秋的土地,板结着,默不作声。
躯体被夹得扁扁,神色依然平静,对极端的拥挤毫无抱怨神色,艰忍着。
我终于对他们享誉世界的团队精神,有了更贴近的了解。
那是在强大的外力之下,凝固成铁板一块。
个体消失了,只剩下凌驾其上的森冷意志。
真正的苦难才开始。
一路直着脖子仰着脸,以便把喘出的热气流尽量吹向天花板,别喷入旁人鼻孔。
下车时没有了职业推手的协助,抽身无望。
车厢内层层叠叠如同页岩,嵌顿着,只能从人们的肩头掠过。
众人分散在几站才全下了车,拢在一起。
从此我一想到东京的地铁,汗就立即从全身透出。
美国芝加哥的地铁,有一种重浊冰凉的味道,到处延展着赤裸裸的钢铁,没有丝毫柔情和装饰,仿佛生怕人忘了这是早期工业时代的产物。
又是上班时间。
一辆地铁开过来了,看窗口,先是很乐观,厢内相当空旷,甚至可以说疏可走马,必能松松快快地上车了。
可是,且慢,厢门口怎么那样挤?
仿佛秘结了一个星期的大肠。
想来这些人是要在此站下车的,怕出入不方便,所以早早聚在出口吧。
待车停稳,才发现那些人根本没有下车的打算,个个如金发秦叔宝,扼守门口,绝不闪让。
车下的人也都心领神会地退避着,乖乖缩在一旁,并不硬闯。
我拉着美国翻译就想窜入,她说再等一辆吧。
眼看着能上去的车,就这样懒散地开走了,真让人于心不忍。
我说,上吧。
翻译说,你硬挤,就干涉了他人的空间。
正说着,一位硕大身膀的黑人妇女,冲决门口的阻挠挺了上去,侧身一扛就撞到中部敞亮地域,朝窗外等车者肆意微笑,甚是欢快。
我说,你看你看,人家这般就上去了。
翻译说,你看你看,多少人在侧目而视。
我这才注意到,周围的人们,无论车上的和车下的,都是满脸的不屑,好似在说,请看这个女人,多么没有教养啊!
我不解,明明挤一挤就可以上去的,为何如此?
翻译说,美国的习俗就是这样。
对于势力范围格外看重,我的就是我的,神圣不可侵犯。
来的早,站在门口,这就是我的辖地。
我愿意让出来,是我的自由;我不愿让,你就没有权力穿越……
北京地铁的拥挤程度,似介于日本和美国之间。
我们没有职业的“推手”(但愿以后也不会有,如果太挤了,政府就应修建更多的交通设施,想更人性化的主意,而不是把人压榨成渣滓),是不幸也是幸事。
会不会挤车,是北京人地道与否的重要标志之一。
单单挤得上去,不是本事。
上去了,要能给后面的人也闪出空隙,与人为善才是正宗。
只有民工才大包小包地挤在门口处。
他们是胆怯和谦和的,守门不是什么领地占有欲,而是初来乍到,心中无底,怕自己下不去车。
他们毫无怨言地任凭人流的撞击,顽强地为自己保有一点安全感。
在城里待久了,他们就老练起来,一上车就机灵地往里走,用半生不熟的普通话说着:
劳驾借光……车厢内膛相对松快,真是利人利己。
北京的地铁客在拥挤中,被人挤了撞了,都当作寻常事,自认倒霉,并不剑拔弩张。
比如脚被人踩了,上等的反应是幽默一把,说一句:
“对不起,我硌着您的脚了。
”中等的也许说:
“倒是当心点啊,我这脚是肉长的,您以为是不锈钢的吧?
”即便是下等的反响,也不过是嘟囔一句:
“坐没坐过车啊,悠着点,我这踝子骨没准折了,你就得陪我上医院CT去!
”之后一瘸一拐地独自下车了。
人与人的界限这个东西,不可太清,水至清则无鱼,到了冷漠的边缘;当然也不可太近,没有了界限也就没有了个性没有了独立。
适当的“度”,是一种文化的约定俗成。
还是喜欢中庸平和之道。
将来有了环球地铁,该推行的可能正是北京这种东方式的弹性距离感。
(选自《最阅读》,有删改)
1.请分别概括东京地铁客和芝加哥地铁客的风格。
(4分)
2.下面语句运用了多种描写方法,请加以赏析。
(5分)
一位硕大身膀的黑人妇女,冲决门口的阻挠挺了上去,侧身一扛就撞到中部敞亮地域,朝窗外等车者肆意微笑,甚是欢快。
★3.北京地铁没有职业携手“是不幸也是幸事”,这是什么意思(4分)
4.作者列举了北京地铁客被踩脚后的三种反应,请你选择其中一种,从语言表达及化解矛盾效果的角度进行评析。
(4分)
5.作者推崇的“北京这种东方式的弹性距离感”体现了中华民族的什么精神实质?
你赞赏这种精神实质吗?
请简述理由。
(5分)
参考答案:
1、
东京地铁客风格:
沉默坚忍,平静而有团队精神;
芝加哥铁客风格:
个性独立,冷漠而没有人情味。
(4分)
解析:
此题考查对文章主要内容的归纳概括。
由于选文通俗易懂,关键字眼”东京地铁客””芝加哥地铁客”出现的段落非常明显。
东京地铁客的风格可以锁定第三段出现的“默不作声
……坚忍着”,“享誉世界的团队精神”,“个体消失了,只剩下凌其上的森冷意志”。
芝加哥地铁客的风格可以锁定文章第八段出现的“对于势力范围格外看重,我的就是我的”,“我愿
让出来,是我的自由;我不愿让,你就没有权力穿越”。
2、
运用了外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等多种描写方法,生动形象地写出了身材硕大的黑人妇女冲进地铁的动作之粗鲁,态度之莽撞,且细致描绘了她挤入地铁后洋洋得意的神色,使人物形象立体,鲜活可感。
与窗外等车形成鲜明对比,进一步突出芝加哥地铁客对个性与自由的求。
(5分)
解析:
此题考查对人物形象的多种描写方法赏析。
完成此题,首先要知道人物描写有外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写以及细节描写。
从例句“硕大身膀的黑人妇女”可知是外貌描写,从“冲着门口”“挺上去””撞到中部”可知是动作描写,”朝窗外等车者肆意微笑”是神态描写,“甚是欢快”是心理描写。
例句综合运用了外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等多种描写方法.
3、“不幸”是指北京地铁的拥挤程度也较为严重,却没能像东京地铁一样有“职业推手”,地铁的空间得不到最大程度的用。
“幸”是指因为没有“职业推手”,北京地铁保留了人与人之间的一定的弹性距离,且如果太挤,政府就会修更多的交通设施,想更人道的主意,不必需要推手。
(4分)
解析:
此题考查对文中语句的理解。
完成时,必须联系上下文找出原因。
分别理解”东京地铁客”,“芝加哥地铁客”和“北京地铁”,各自的特点与成因后,综合分析“职业推手”出现的缘由。
说其“不幸”是因为没有“职业推手”的存在,地铁的空间得不到最大程度的利用,而北京的地铁拥挤程度也较为严重。
说其“幸”,一是因为如果太挤.政府就会修建更多的交通设施,想更人道的主意,不必需要推手;二是因为北京保留了人与人之间的一定的弹性距离。
4、
第一种是“上等的反应”:
说一句“对不起我硌着您的脚了。
”语言表达幽默自然,含蓄地表达了自己脚被踩的烦恼,不说被人踩,反而说自己硌着人了,令人倍感亲切有趣。
从化解矛盾的效果看,也为最好,能极快化解矛盾。
第二种是“中等的反应”:
语言表达较为幽默自然,运用夸张和反语的修辞手法,说自己的脚被人误认为是“不锈钢的”,其实是“肉长的”。
幽默中有淡淡的讽刺。
从化解矛盾的效果看,居为第二,能较快化解矛盾。
第三种是“下等的反应”:
语言表达较为直接,指责对方没有坐过车,运用了夸张的修辞手法,如果腿折了就要陪着去看医院,生动地表现了自己的不满。
从化解矛盾的效果看,居为第三。
(4分)
解析:
此题考查学生对作品的探究与赏析。
赏析是立足于文本又高于文本的阅读能力。
题干“北京地铁客被踩脚后的三种反应”提示了应从第十段“比如脚被人踩了,上等的反应……”开始进行思考与理解。
解答这道题,首先要区分三类人的反应差别。
5、“北京这种东方式的弹性距离感"体现了中华民族喜欢中庸平和之道,在个性独立和团队集体中把握适当的度。
我赞赏这种精神实质。
中华民族历来讲究中庸之道,过分标榜个性独立,则容易由于注意个人而忽略团队集体,如在班级体中,每位同学只顾自己学习,而不能互帮互助,就容易形成不良的竞争之风。
相反,如果过于重视团队集体,而忽视人的个性独立,那么每个个体容易丧失个性,没有独立性,变得千篇一律,死气沉沉。
只有中庸之道,才能将两者结合,把握适度,让人在团队集体中依然保有鲜活个性。
(5分)
解析:
此题考查对作品思想内容和作者观点态度的点评。
完成此类题目,要在阅读文章和材料的基础上,要在“吃透”文本的前提下,把握文本内容,分析材料主旨,联系文本和自己的感受,观点要言之有理、言之有据、言之有序。
就此题而言,题干包含着两点信息:
一是作者的观点体现了中华民族的什么精神实质:
二是学生对上述精神实质的看法。
最后必须结合文本说出理由。
从文章最后两段可知,“北京这种东方式的弹性距离感”体现了中华民族喜欢中庸平和之道,在个性独立和团队集体中把握适当的度。
费赏与否,只要观点明确且紧扣文本分点作答,理由充分,答题完整即可。
考点六:
把握文中词句的含义
【13】炸 豆[1]
(重庆市B,20分)
阿慧
①天上是金黄的太阳,地上是金黄的豆田。
数千亩黄豆在豫东平原成熟,没有遮拦的那种黄,每一片豆叶都似纯金的。
②露水一夜间打落金片似的豆叶,豆叶就在豆棵[2]下打了卷、褪了色。
那叶面的金色被太阳光收了,凝固在豆荚里,黄豆就黄得耀眼了。
③农人们在豆地南头儿占好自己的田垄,就像运动员占好自己的跑道,人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。
掉光了叶子的豆棵、豆荚如紧密的鞭炮,从头坠到根,蓄意沉甸甸地爆裂。
镰刀反射太阳的光芒,豆棵在农人的脚边齐齐倒下。
④割掉豆棵的田地,灰秃秃一片平坦。
两个女娃从村子走进田地,黄衣的是姐姐,红衣的是妹妹,慵懒的土地就有了色彩和灵动。
⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找,找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸,叮当响了一声,叮当又响一声,小姐俩在豆的音乐里喜悦。
黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气,胖胖地躺在那里,乖得如睡着的小娃娃。
小姐妹爱惜地把它们捡起,粒粒裹带女娃的牵挂。
奶奶患了严重的眼疾,眼睛红肿成一条细缝。
夜夜枕边有炸豆的声响,奶奶似闻到黄豆的醇香。
奶奶说:
“有碗豆芽汤喝,该多好啊!
”可是,豆还没有脱粒归仓。
小姐俩就端起茶缸来到豆地,眼见各自茶缸里的豆粒,像太阳一样越升越高。
⑥突然,小妹锐利地一声尖叫,茶缸咚地掉在地上,豆粒惊恐地蹦跳,纷纷逃入草叶。
一条蛇盘成腐败豆叶的颜色,小妹懵懂地扒醒它幽暗的梦。
那蛇迅速伸展阴冷的身子,曲曲弯弯去追红衣小妹。
小妹惊梦般逃向地头,那里有棵高
大的苦楝树。
小姐姐扭头发现小妹的危险,她大叫着追蛇。
蛇昂起尖脑袋,麻花着软身子,追逐妹妹,小妹惊叫得不成样子,田野的空气忍不住战栗。
小姐姐举起茶缸砸向蛇头,蛇疼得一抽,辨不清方向,冲向路边水沟。
⑦小姐妹背靠苦楝树,小脸儿如苦楝果般白白黄黄。
镰刀割去粗硬的豆棵,留下钉子似的斜尖儿。
斜尖穿透小姐妹单薄的布鞋底,扎破她们白嫩的脚板。
麻麻扎扎的细小伤口渗着丝丝鲜红的血。
小姐姐把树下的尘土,拢起一个温软的小丘,姐妹俩的伤脚埋进面粉似的细土。
带着太阳温度的细土暖洋洋地抚慰了伤痛,小妹的泪水,在柔嫩的小脸上,渐渐干成两道白印。
⑧小姐姐蹒跚地找到搪瓷茶缸,沿着蛇追赶的布满豆茬的路,她把散落的黄豆重新拾进茶缸。
姐妹俩回家的脚步歪歪扭扭。
⑨拾来的豆粒,被小姐俩放进黑瓦盆,倒上清水,蒙上毛巾,她们像大人一样端坐,等待豆的长大。
夜晚,姐俩坐在眼疾奶奶的床边,更像两个大人了,她们在黄豆成熟的季节里长大。
⑩瓦盆里的豆发了牙,一根根白嫩嫩的豆芽,顶着黄澄澄的大脑袋,咧嘴朝小姐俩憨笑。
那天,奶奶喝了三碗乳白、滚烫的豆芽汤,舒坦坦地睡了一天又一夜。
醒来时,奶奶红肿的双眼消了不少肿,模糊的血丝消退了。
眼清目明的奶奶,掀开盖着白毛巾的瓦盆,豆芽又长胖长高了。
只是有些奇怪,有些豆芽,头上顶着透明的小白帽,有些呢,却戴着油亮亮的小绿帽。
⑾小妹在黄豆芽瓦盆里,悄悄撒了一小把绿豆,那豆芽就黄黄绿绿的了。
(选自2014年8月23日《人民日报》,有删改)
注:
[1]炸豆:
指豆类作物成熟时,豆荚自行爆裂。
[2]豆棵:
指豆类作物的秸秆。
1.阅读全文,填写下面表格。
(4分)
小姐妹在拾豆过程中遇到的困难
解决困难的方法
小姐妹被蛇追赶
(1)
(2)
用细土抚慰伤痛
★2.结合上下文,说说下列句子中加点词语的含义。
(4分)
(1)农人们在豆地南头儿占好自己的田垄,就像运动员占好自己的跑道,人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。
(2)两个女娃从村子走进田地,黄衣的是姐姐,红衣的是妹妹,慵懒的土地就有了色彩和灵动。
3.从修辞的角度品析下面句子的妙处。
(4分)
黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气,胖胖地躺在那里,乖得如睡着的小娃娃。
4.小姐妹“在黄豆成熟的季节里长大”,联系全文,说说她们的“长大”具体体现在哪些方面。
(4分)
5.本文为什么以“炸豆”为标题?
联系全文,谈谈你的理解。
(4分)
参考答案:
1.、
(1)小姐姐用茶缸砸向蛇头
(2)姐妹俩被豆荚扎破脚板(每空2分)
解析:
此题考查对文章内容的把握和概括。
完成时,应先根据表格所提供内容找到相应的部分。
2.、
(1)农人对丰收的期盼
(2)割掉豆棵的田地闲置,没有生机的状态。
(每小题2分)
解析:
此题考查对文中词语的理解。
完成时应结合上下文语境。
3、运用比喻和拟人的手法,生动形象地写出了黄豆的颗粒饱满和圆润可爱,表达了小姐妹的喜悦之情。
(比喻和拟人各1分,颗粒饱满和圆润可爱1分,表达的情感1分)
解析:
此题考查对文中语句的赏析。
根据题意,可从修辞的角度进行分析。
从“黄豆吸
饱"“躺”乖”,可以知道使用了拟人的修辞手法;从“如睡着的小娃娃”可知此句使用了比喻的修辞手法。
4、
懂得照顾生病的奶奶:
遇到困难能想办法解决,姐姐照顾妹妹。
(4分,答出两点即可)
解析:
此题考查对文章内容的理解和把握。
完成时应仔细阅读文章,找出小姐妹的变化。
5、
(1)“炸豆”交代故事发生的时间;
(2)“炸豆”意味着豆子的成熟,也暗示了文中小姐妹的成长;
(3)“炸豆”一词高有冲击力,让文字有了声音和动感,引起读者阅读兴趣。
(4分,答出两点即可)
解析:
此题考查对文章标题作用的把握,散文的标题往往能起到一些作用,
比如:
①概括了文章的内容。
②是全文行文线索,全文是围绕这条线索展开的,也使得文章结构严谨。
③设置悬念.激发读者阅读兴趣。
④运用某种修辞手法,使文章标题新颖生动,激发读者阅读兴趣。
⑤一语双关,暗示文章主题。
⑥直接揭示了文章的主旨。
完成时,可从上面几点进行分析。
考点六:
把握文中词句的含义
【14】老师!
老师!
(四川省乐山市,18分)
阎连科
①我又见着我的老师了,如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月,我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间,张老师到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱,分隔着我与老师的距离。
相向而坐,喝着白水,削了苹果,说了很多旧忆的伤感和喜悦,诸如三十几年前在初中读书时,我的学习,我的作业,我的逃课。
③我老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖意,暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末,老师读书辍学,辍学读书,反反复复,走在田埂与人生的夹道中,经历了抗战和解放战争,有了1949年的红旗飘扬,记忆中从来都是饥饿辛劳,土改时家里却忽然成了地主。
好在,他终归识字,也有文化,祖国的乡村,也最为明白文化的斤两,虽然文化不一定就是尊严富贵,可让孩子们认字读书,能写自己的姓名和粗通算术,也是生活的部分必然。
于是,老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小,从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后,他被调入县里的一所高中,做了教导主任,最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月,43个春秋的草木荣枯,都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落,青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想,从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里,读下来却是让人心酸胃涩,想到世事的强大和个人的弱小,想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓,奔袭挣脱,流着流着,可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结局是,我们毕业了,老师白发了;我们中年了,老师枯衰了。
我们成家立业了,而老师却在寂静的人生中,望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们,过着忆旧的生活,想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得,初一时,他是我的班主任,又主教语文。
一天酷暑,我家棉花地里蚜虫遍布,多得兵荒马乱,人心恐惧,我便邀了班里十几个相好的男同学,去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然,那一天教室里学生寥寥,老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的来日上午,老师质问我为什么带着同学逃课,我竟振振有词地说,是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫;竟又反问老师道,地里蚜虫遍布,我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫?
说蚜虫三天内不除掉去净,棉花就会一季无收,时间这样急迫,我家人手不够,我请同学们去帮半天,到底又做错了什么?
⑦事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理,反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹,强辞夺理,也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。
可是,现在,面对耄耋(màodié,指年纪八九十岁)老人,给我一生养育呵护的父辈尊者,我心里三十几年不曾有的内疚,忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天,说闲忆旧,直至夕阳西下,老师执意要走,不无快意地说他的子女们都在外工作,孝顺无比。
真是天应人愿,让一生坎坷、教书认真的老师,年老时,子女有成,学生有成,仿佛曲折的枯藤根须,终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,是我扶他过的门槛;送至门口远去时,是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早,扶着老师的时候,我就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师,落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。
直至他在村头缓缓消失,我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步,如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大,可就是觉得他伟大。
也许这个世界,凡人才是真正的伟大,而伟大本身,其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
(选自《读者》2015.10有删改)
1.文章写与老师相见,说了很多旧事。
请概括出“我”初中时做的那件事。
(3分)
2.请说说文章题目“老师!
老师!
”有什么特点?
用这个标题有什么妙处?
(4分)
★3.结合文章,理解第⑨段划线句子的含义。
(3分)
4.为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意,暖意里裹藏着刺骨的寒凉”?
(4分)
5.作者说,就是觉得老师伟大。
结合全文,说说张老师的“伟大”表现在哪里?
(4分)
参考答案:
1、
“我”在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫,还强词夺理顶撞张老师。
(“逃课”“捉蚜虫”“顶撞”各1分)
解析:
此题考查对文章内容的概括能力。
第⑥⑦两段着重回忆了初一时一个酷暑天,自己没经老师同意,擅自带同学到棉花地里捉蚜虫,被老师发现后还强词夺理的事,概括时,要语言简洁,不要漏掉“逃课”“捉蚜虫”“顶撞”等
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