英语教师教学经验交流发言材料共17页.docx

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英语教师教学经验交流发言材料共17页

英语教师教学经验交流发言材料

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　随着世界全球化、一体化趋势的发展，英语教学和学习变得越来越重要。

下面是XXXX给大家整理的英语教师教学经验交流发言稿，仅供参考。

　　英语教师教学经验交流发言稿一　　各位老师，大家好!

　　让我能够在这里和大家共同交流教学工作中的一些得失。

非常荣幸，但介绍经验谈不上，只是在英语教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。

　　回顾我短短的四年英语教学经历，感觉并没有什么绝对行之有效的“锦囊妙计”，而且我一直感觉老师与老师之间的知识水平并没有太大的差距，重点是在教学过程中怎样去表现自己，激发学生，对上好一节课有没有去想办法，有没有时刻给自己提要求，有没有经常反思自己的教学方法，下面是我在这学期教学中注意到的七个方面。

　　1.团结协作的教研组。

　　我认为一个人所取得成就一定多方面综合作用的成果。

虽然进入红星路小学教研组仅仅一年时间，但是我感觉我们几位老师之间相互协作，相互帮带，已经非常有默契。

例如，联教课时我和贺老师多次在一起磨课，研究教案，制作课件。

彭瑶老师第一次上公开课时，情况不理想，我毫无保留的提出我对这节课的看法，并将我的教案和课件发给她参考，她有一些疑问我们也一起探讨，在轻松的工作氛围中我们共同进步。

　　2.建立了良好的师生关系。

　　学生亲其师，方能信其道，乐其道，提高学习兴趣。

在处理与学生的关系上，首先，我从称呼上开始，我喜欢学生叫我“Miss余”，我觉得这样会体现英语教师存在感。

私下与学生交流时，我称呼学生也喜欢用一些符合他们特点的昵称，欢笑中拉近距离。

其次，我现在批评学生时，比较注意说话的方式，本来我们老师批评学生都是为了他们好，但有时却不能理解咱们对他的好，所以我们要注意自己的批评方式。

我相信有一天他一定会明白你对他的良苦用心。

除此之外，我在生活上也尽自己所能去关心和帮助学生，学生生病了，多问候一句，有时就是咱们的一句简单的问候让学生与自己的心又近了一步。

　　3.充分开展小组合作。

　　我们英语学科知识比较零碎，英语老师都带4到5个班，对学生的监督只靠老师的单枪匹马是不够的，所以，小组成员之间的合作与监督就显得十分重要，课代表不仅要会收发作业，而且要有小老师的风范，老师不在时能独当一面。

除此之外，课代表还要会做老师和班级的桥梁纽带，善于与其他学生沟通，并及时向老师反映班级英语学习的心理动向。

小组组长也担任重大责任，一组的英语学习命脉全在组长身上，特别是对于那些没有学习自觉性的学生而言，所以对于组长的培养，也是我教学工作中的一个重要任务。

但是我不得不承认，这点在我所执教六年级的两个班，实施的不够好。

　　4.做好备课。

　　先是集体备课，在英语我们经常相互学习，一起探讨每个单元的每节课的上法，甚至小到一个单词的读音的切磋，大到整个学期的的教学计划，我们在共同的讨论中都受益匪浅。

除了教学上的相互切磋，我觉得在集备上，我学到更多的是别人老师的经验，把握正确的方向。

其次是自己的备课，我的教案，从来都是可以参考以前的备课教案，但从不照搬照抄，因为我现在感觉虽然教的课一样，但每一轮教学的经验和心得不同，学生不同，备出的课也会不同，所以我再忙也会抽出时间备好第二天的新课，整理自己情绪，充分贴切的将自己的性格融入课堂，争取每节课都精神饱满。

　　5.注重课堂上活跃的氛围。

　　首先，老师要有饱满的热情，满怀激情地走进教室，要感染学生，激发学生的情感，使课堂气氛活跃，以达到事半功倍的效果。

当然如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，甚至还会产生抵触的心理，那就根本谈不上学习效果。

在英语中，高年级的语法课是很枯燥的，所以我在讲解语法时，尽量是深入浅出，比如，讲动词单三形式时，学生不知道为啥用does变问句和否定句时动词要重新变为原形，我就说does是照妖镜，一照动词都要变回原形，学生就印象深刻，立刻明白。

五年级讲基数词和序数词时，我就上网搜一些顺口溜再做一些改编，让学生更加自然、轻松、愉快的学习知识。

在讲解词汇用法时，我一般都是拿班上的学生举例，比如：

讲beafraidof时，我举例：

我们很害怕周老师。

学生都连连点头，积极举手回答问题，因为我是以真人真事举例，学生都印象深刻，也感觉不那么枯燥无味了。

再比如说，我经常会拿一些网络语言与他们交流。

例如五年级有个男生非常喜欢插嘴，我就会盯着他说：

能不能安安静静地做个美男子。

有时我讲到重点内容时，我会对学生说：

重要的事情说三遍。

然后请他们连读3遍，所以我的课堂大多数情况下是很活跃的。

　　6.落实背诵和作业。

　　英语学科，即使老师课堂教学在出色，也只有40分钟时间，课后的背诵如果不落实，还是很难出成绩，这一点是我们老师的共识，也是最辛苦和让人无奈的事情。

我们学校有些孩子基本上都是在托管班学习，不太重视英语学习。

我来检查他们每天的落实、每人的落实也不现实，所以我每次上课会选取一部分同学抽查背诵，其他的同学由组长负责。

关于作业，我每次批改都是将全对的作业和有错的作业分开摆放，为了督促他们订正，我专门用本子登记不合格的人名单，作业讲解完后，我会对照名单一个个检查和复批，必要时做到人人精讲，加深印象。

有时候我也将哪一题错的多统计并记在本子上，保证自己的工作做的细致些。

　　7.加强家校联系　　虽然身为英语教师，我还是积极加入我所教班级的班级QQ群，与家长的沟通并不奢望家长们能帮我做些什么，特别是我们学校的生源所对应的家长们，但最起码我得让他知道自己的孩子在学校是什么样子的，所以我平时还是应该向家长汇报孩子的一些情况，打电话可能太浪费时间或话费，我们可以选择校讯通或是微信，QQ等，这些现代的通讯的方式可能更直观更客观地反映某个孩子的情况。

进步大的，退步大的，优秀的，作业情况，上课情况，一有空我就会给家长汇报一下，当然不能只向家长汇报不好的，更多的是汇报孩子每天进步的表现。

　　以上是我在这学期工作中注意到的地方，有什么不对的地方希望各位同事进行批评和指正。

　　英语教师教学经验交流发言稿二　　各位老师，大家上午好!

　　今天我很荣幸能有这次和大家交流的机会。

我的发言，将如同我朴素无华的外表一样，展示我在xxx中学的最真实的实践和想法。

也许有些做法老师们早已做过了，并且做得更好，也许我的有些想法还不够正确，今天我一并将它们说出来，抛砖引玉，如果有不妥之处，还请胡老师和各位批评指正。

　　我素来觉得，xxx中学若干年来的英语中考成绩，得益于每一位英语教师的悉心付出。

从七年级至九年级的每一次的考试质量分析中都可以看出，xxx中学的英语始终排在全区的前列，一般不低于前三。

七八年级扎实的基础奠定了中考英语单科的基调，所以我们中考的英语成绩一般是不差的。

但是，这并不说明我们九年级的英语教师可以坐享其成，耽于现状。

一般来说，九年级的教师的要有更强的合作精神，要善于利用时间，善于调整学生的心态，更精练地处理练习，更全面的学生学情分析和辅导。

所以，九年级的任务量丝毫不比七八年级差。

那么，我们九年级的老师是如何带领学生在整整一年中做好中考准备的呢?

我们主要是从四个方面着手：

　　首先，从学习中把握标高。

初上九年级，我们都会通读教材，解读《新课标》、《中考说明》和《中考词汇表》，并对近几年来的中考题进行分析，可能的话，也分析一下四月和五月调考卷，做到心中有数，这样对中考的标高会有一个比较准确的了解，平时的练习和讲解就会有的放矢，重点突出。

我记得当我20xx年第一次带九年级时，就是对它们的解读和练习手边的几套习题册帮助我很快进入状态，那一年，我所带的那个班的英语成绩就在全区排名第一。

如今我们都是带了几界九年级的老教师了，但对于中考走向的分析仍是我们学习讨论的内容。

　　其次，备课组成员高度合作。

在乌中，我们九年级老师所追求的，是全区的排名，是是否已经让学生达到了他应该有的样子，所以我们的关系是十分融洽的。

实质性的集体备课是经常的，讨论学情，讨论教法，讨论效果，讨论班上的个性难题。

这种和谐一直在乌中延续着，使我们凭集体的智慧更轻松稳健地携手并进。

　　第三.在班上创造一个民主和谐的氛围。

教师要严而有度，我用言行让学生知道我们为他们好，为他们着想，可以很亲近地跟我谈论问题。

所以,学生们一般都认可我、接纳我、喜欢我，但又并不觉得我好欺负，所谓“亲其师，信其道”也。

　　第四.要善用鼓励。

在学习中，肯定、表彰、激励学生的学习成绩和进步，学生会产生成就感。

对一些后进生，我在保护学生自尊心的前提下，常用关注的眼神、期待的语言点明、校正学生学习中的不足和缺失，激发他们的上进心。

而当编对话中出现精彩的创意、书面表达出现完美的佳作、检测中学生出现明显的进步时，我大肆地表扬。

当某人在练习中书写认真，在听写中比上次多写对几个单词时，我也不忘在旁边写上“有进步!

期待更好!

”等语言。

适时和恰当的激励显示了我对学生的尊重和关注，会激发他们前进的动力。

　　下面我再来谈谈我们在教学中的一些做法。

　　我们的做法是，在新授阶段，稳扎稳打，兼顾复习旧知和拓展新知。

在复习阶段，系统整理和全面归纳，练讲为主，并注意调整学生学习状态。

整学年中，听说读写贯穿始终，基础知识的掌握和能力的提高贯穿始终。

关于复习，我觉得去年教研室所印发的《复习备考意见》写得相当不错，我们也是在循着他们的足迹在走，今天就不赘述了。

现在，我仅谈谈我们在新授阶段的一些做法和想法。

　　1、利用好教材，打下牢固的知识基础。

教材是一个很好的知识载体，所以要好好利用。

每上一节课，我们都设定明确的教学目标。

我想让学生学什么，学到什么程度，如何实施，可能碰到什么难题，如何去解决等等都要想清楚，而不是脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。

如果是重要的句型，我会让学生大量操练，如果是重要的知识点，我将它讲实讲透。

如果是繁难的文章或段落，我也可能全文翻译。

如果我觉得意义不大，我会大胆地舍弃或一句带过。

我们经常对教学内容加工、重组，提取文本中的精华，使之更精练，更符合我们学生的需要。

在重要的地方，我们舍得花时间，愿意想出尽可能深入浅出的方式让学生理解和掌握。

只要我们落到实处，我们不担心学生不会，不担心学生学不好。

我从不认为只要我讲了，会不会是学生的事。

我的所有课堂活动都为我的目标达成努力。

有些东西如果一遍学生没弄懂，我就要变换形式讲第二遍、第三遍。

例如only加状语放句首，主句应采用部分倒装这个语言点，我就讲过三次。

　　2、注意复习和拓展，减轻复习阶段的压力。

新授阶段我经常进行复习和拓展。

比如，学习breakoff时，我复习breaktherule，拓展breakout，学习spare作为“空闲的”这种意思时，我拓展它作为形容词，有“备用的”的意思，作为动词有“抽出时间”的意思，并用举例予以进一步说明。

有一些词，在意义上或用法上有相同和不同的地方，我就引导学生辨析，如injure和hurt，expect和hope，receive和accept等等。

当然，这种复习和拓展也常在课外阅读训练中进行,在语境中理解是一个很好契机，学生会很深刻。

重要知识点我要学生做上笔记，经常复习，以提高他们做单选、完形的得分率，并减轻后阶段复习的难度。

　　3、处理好练习和检测，突出重点和难点。

我们目前发的资料有几本,《练习册》、《中学生英语评价与测试》、《新观察》。

因为时间紧，学生不可能每题都做，那么我们一定会先做，然后精选部分题目让学生练习。

教师批改后，找些共性的问题全班讲解，个性问题在课堂上留给学生一定时间,让他们自己解决或寻求同学或教师帮助。

对于检测，我发现，全张试卷从头到尾的讲，学生并不爱听。

那么，我经常发了试卷后，给他们时间自己思考、自己讨论、自己更正答案。

我常给他们15分钟讨论、更正试卷上的问题。

我班上的42个学生，可以在此刻跑到教室的任何一个地方，询问他愿意问的人。

有人说，会不会有人趁机谈笑玩耍呢?

会的。

所以我注意观察。

在讨论结束，我就故意点他起来问他弄懂了什么，没有弄懂什么，那么下次他会有所顾忌、有所收敛。

如果讨论后他们仍有问题不能解决，那么他们可以向我提问。

这时，他们的提问会是那些共性的难题。

我就引导、启发、讲解。

他们自己提出的问题，自己会听得很认真。

这样，他们在掌握知识的同时也培养了思考能力和质疑能力，何乐而不为呢?

但是，在此之前，我必须做足功夫，看学生错了哪些题，猜测为什么会有这样的错误，如何讲解。

唯有如此，我才能在面对学生时从容不迫地答疑，才能让学生信服。

　　4.重视学生思维的过程，向阅读训练课要效果。

九年级的资料中有相当一部分的完形是很有难度的，很多学生读不下去，不想读。

每隔一段时间，我会找一篇这样的完形，一节课时间，限时完成并讲解。

我在黑板上画上纵横各16条线，找15名同学板书他们的名字和各题答案后，我引导学生思考分析，同时请两个同学上去批改，我讲完了，他们也改完了，各个同学的分数也出来了。

这样的效果非常好。

因为他们很紧张自己在同学眼中的位置，所以很认真地做，很认真地听。

讲解时他们的思维非常活跃，尤其当我引导他们一步步接近正确答案时，他们或微笑或遗憾或欢呼或叹息，有时还会向我提出质疑。

一篇完形得分的高低是次要的，重要的是他们认真地做了，听讲了，思考了，或多或少知道怎么去做题了。

因此，我的学生在训练一定阶段之后，完形常常有很大的进步，有不少的学生会很期待有一定难度的完形，他们觉得做好完形有成就感。

　　阅读理解的训练中，我重视对文本的深层解读，常进行人生观和价值观的渗透，并用自己的言行感染他们。

我觉得，正确的人生观和价值观会帮助学生理解和解答部分阅读题目。

我又觉得，英语的文章有时也需要像语文一样，引导学生从字里行间理解弦外之音话外之意，从语言、动作里揣摩人物的内心世界，理解人物以理解主旨。

我引导学生对哲理性的和抒情性文字进行翻译，让学生结合实际生活和经验进行理解。

我记得有一篇完形，讲的是一个老年妇女提着重重的袋子走路，气喘吁吁，就停下来手撑着我的车休息，发现车里有人，马上将手拿开，我递给她一瓶水，她摇头走开了。

接着她又走回来，坐到我车上，接过我的水，递给我一个香蕉，我们吃着喝着微笑着。

文章最后加了一段学生看不懂的抒情。

学生做完后，有一个学生就叫起来，“老师，这篇文章好无聊呀。

”果真无聊吗?

我引导学生分析文中的“我”为什么要坐着不动?

“我”会怎么想?

老人为什么在发现车里有人后立即将手拿开?

她可能怎么想?

为什么她在走开后又拎着重重的袋子转回来?

真如一位同学所说的去买香蕉换那瓶水吗?

通过对人物言行的揣摩，学生终于清楚了文中的两个是怎样的人。

他们恍然大悟：

“哦，文章想传达的是生活中点滴的为他人着想的善意呀。

”他们也通过翻译明白了文末的抒情性的语言是什么意思。

然后他们他们谈了生活中类似的事情，感触很深。

这样，我预期的教学目标就达到了。

　　我也对学生不理解的长句难句进行讲解。

为了使效果更好，我将那些句子板书到黑板上，利用容易理解的符号进行分析。

我有时会让学生做上笔记，经常复习，以便举一反三。

这样做的好处是，部分尖子生理解英语难句的能力特别强。

　　我还经常将Reading和阅读训练结合起来。

因为单纯的翻译和知识点讲解会让学生很乏味。

我就自己设计一些由浅到深的问题。

浅的问题可以从书中找到答案，深的需要整合整个文章内容，甚至需要加入自己的生活体验。

我可以像中考出题一样，出一两个词汇猜测题，出一两个细节判断题，出一个推断题，或者出几个句子翻译。

教学中学生常因为争论激起的思维火花，在心中留下深刻的痕迹。

　　在阅读过程中，我们常常需要启动、激活、优化学生的思维过程，包括调动学生的形象思维、逻辑思维、发散思维以及多种思维方式的相互协同，从而产生事半功倍的效果。

　　3.善待书面表达，让语言臻于完美。

书面表达也是可以拉分的。

除了要点齐全，句子正确，书写整洁外，我也指导有关的写作技巧。

如结构的安排，开头和结尾可以怎样写，中间怎样过渡和衔接，怎样采用不同的句式使文章更有文采等等。

学生很期待作文的批改和评讲。

我班的书面表达一般在单元检测中进行。

我会精批细改，旁边有更正和批语已经司空见惯。

如果看到有两个“F”他们更期待，因为那意味着我会跟他们face-to-face地批改了。

作文讲评常常会花费一节课或大半节课时间。

评讲分四步：

首先让学生修改他们作文中一些常见的共性的病句，接着评析中等生的作文一至两篇，从文章结构，语句，文采等方面引导学生分析，根据中考标准评分。

然后赏析一些学生写的美词佳句，最后读几篇学生的佳作让学生欣赏，让他们谈论哪里写得好，为什么好。

整个课堂学生很专注，因为评析的是他们的东西，他们会深刻地理解他们存在的问题，学习规范正确地表达。

他们也会因为自己的佳句和佳作而更加自信，努力写出结构合理，行文流畅，有文采的短文来。

我的很多学生会将文章写得比范文还要好。

　　另外，我也用比较枯燥的常规来巩固成果。

我的常规实际就是几乎每天一次的听写和每单元一次的默写，包括单词、词组和部分句子。

这个很多学校都在做。

我不再罗嗦。

　　对于听力，我们最常用的是在重听时，对经典对话中的重要信息挖空，让学生填，我感觉效果不错。

　　我觉得，不管教学什么内容，以什么形式进行，它的中心都应围绕中考，围绕学生听说读写综合能力的提高。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，针对学情，针对教师本人的具体情况，我们尽量扬长补短，优化我们的教学，为我们的最终目标努力着，并会一如既往地努力下去。

　　最后，祝愿我们全区的学生在20xx年的中考中取得优异的成绩!

　　谢谢大家!

　　英语教师教学经验交流发言稿三　　各位老师：

　　上午好!

很感谢何老师给我的这次机会，让我可以在这与各位前辈老师一起交流。

我是09年参加工作的，就职于云溪中心校。

大家一听学校名字就知道是一个不大的地方。

上个年级是我第一次带毕业班，说实话，要说考试成绩，我自己都觉得有些惭愧，我的教学完全是凭着感觉走。

与其说是经验交流，还不如说是我的一些教学心得，其中还包括我在教学当中遇到的很多困惑，今天借此机会提出来，请老师们多多指点。

　　从成绩上看，我们班的学生两级分化特别严重，这也可能是我们小地方学校的普遍的问题。

我们班的毕业成绩除了几个看得还将就的同学，60分——80分的直接断层——一个都没有，很可悲。

所以如果看平均分的话，这个成绩很不理想。

我是从初二接的这个班，当时就可以看出两级分化的趋势，随着学习内容的增多，分化就更严重，到初三简直就感觉是，能学的在学，不能学的几乎就自暴自弃了。

甚至连平时的作业都懒得做不愿教，对于这类的学生，开始我有耐心劝导他们，慢慢的我也就放弃了。

最后就十多二十个交作业。

俗话说：

一个好老师不应该放弃任何一个学生，我没有做到，所以我还必须努力。

不知道老师们是否有什么高招可以传授一二?

?

?

　　在教学方面，我没有什么经验，所以真的就是凭着自己的感觉走。

成绩好的同学，一旦讲了什么内容，他们很快就能掌握，所以很多时候他们觉得老师就跟西游记里的唐僧差不多，只是我比他年轻些，还是个女的。

而我又不能只顾他们少数人的感受，所以就一锅端——简单的，难得，我知道的，我查到的，我在培训当中学习到的与考试内容有关的，我都讲，看起来似乎没有重点，我就给他们说全都是重点，只有出题人才知道具体要考哪些，所以没有重点，能掌握多少就掌握多少!

　　另外上初三的课，我觉得既是一种挑战也是一种煎熬，为什么这么说呢?

我们学校的学生一到初三变化就大了，学习态度也也大不如以前，原因就是差生太多，学习风气不佳，上课的时候总是感觉有些同学无所事事，不是摆龙门阵就是干其他的事，有些甚至把桌子敲得叮叮当当的响，人都是有忍耐限度的，老师也是人。

刚开始的时候我很是不适应这样的课堂，他们的一举一动都影响着我上课的情绪，每要上他们的课之前我就觉得紧张，不知道能否“安全”度过?

?

说笑了，主要是怕自己忍不住犯错。

后来慢慢的我找到一个缓解自己情绪的方法：

时常想着爱学习的同学，想着他们的前途，想着他们看到老师上课的感受，想着上课爱玩的同学可能真的克制不住自己，他们听不懂也没办法。

仔细思考一下，我意识到我的情绪受到各别学生的影响而没有把课上好，我可能会影响到更多的同学。

所以当我情绪有些波动的时候我就提醒自己：

为了那些对自己负责的同学，只要做到问心无愧即可。

当我的注意力从差生转移到其他学生身上的时候，我发现心情的确好了不少，而且也能做到上课不被打扰，把自己的知识一一的展现在学生面前。

　　上自习的时候，我会偶尔抽一部分同学回忆一下平时常见单词的运用，短语的运用，句型的运用以及某些语法的运用。

我们最缺少的练习就是听力和作文，就只有毕业前一个月训练了一下，我也不知考试结果如何，我也知道这样做不够妥当，不知各位老师有什么好的建议?

　　以上就是我的一点店教学心得，今天我是来学习的，谢谢各位老师听完我得讲述，请多多指教!

感激不尽!