人教版八年级思想品德下册全册教案.docx
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人教版八年级思想品德下册全册教案
八年级·人教版·《思想品德》·下册·教案
第一单元权利义务伴我行
第一课国家的主人广泛的权利
★教学目标:
知识目标:
我国的国家性质;人民和公民的区别;公民基本权利的含义;我国的权利保障体制;我国公民享有的基本权利;如何正确行使公民权利。
能力目标:
正确认识自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力;提高正确行使权利的能力;自觉遵纪守法,学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标:
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时,不能我行我素,要重视他人的权利,要维护国家、社会、集体的利益,要遵循法定程序和法律规定。
★重点和难点
国家的性质;人民和公民的区别
★教学手段:
多媒体课
★课前准备:
制作多媒体课件;布置学生翻阅宪法第二章,了解我国公民享有的基本权利;请学生搜集不正确行使权利的案例,并指出这样做的后果;编排书本中的案例小品。
★教学方法:
情感激励法;讨论法;小品表演法;
★授课过程
导入新课:
播放flash《灰色的震撼》,可能在新年,新的学期看了这样的片子,心情会比较伤感,但这就是社会的现实,会这样有很多的原因,从自身来看,无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利,所以没有用法律武器保护自己。
举例:
比如学生有受教育的权利,它可以得到国家社会的帮助;而民工他有劳动义务,也有获得报酬的权利等等。
我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家,青少年作为中国公民,享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行,第一课国家的主人广泛的权第一框人民当家作主的国家的知识。
新授:
板书第一课国家的主人广泛的权利
第一框人民当家作主的国家
一、人民是国家的主人
(一)大家了解我们的国家吗?
我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的?
2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗?
为什么?
(国家的象征和标志)
3、请大家观察国徽的图案是怎样的?
你知道每个图案和整个图案体现了什么吗?
(多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币)
(二)国家的性质
八年级《思想品德》下册教案第1页(共66页)
1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质,我国是工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、谁是我们国家的主人?
(人民)
3、人民包括哪些人?
P4
4、哪些人不属于人民的范畴?
(少数敌对分子)
说明:
人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利
(一)大家属于人民吗?
你们觉得自己是国家的主人吗?
在我国,作为人民,宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民,宪法和法律赋予了公民各项权利。
1、阅读P5材料,举一些选举人大代表的例子。
提问:
上述情景表明了什么?
(我国人民享有管理国家的权力,其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表,组成各级人代会,代表人民行使管理国家的权力。
)
2、公民权利的含义(举例:
受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权)
3、什么是公民基本权利?
(举例:
政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利)
4、看漫画,思考问题
(1)人民和公民是一回事吗?
是不是年满18周岁才成为公民?
(人民——政治概念,与其相对应是敌人;公民——法律概念,与国籍密不可分;公民的范围大于人民;)
(2)在押犯人是不是公民?
他们是否享有公民权利?
(是,比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权,不能履行服兵役义务)
(二)我国的权利保障体制
1、案例分析
(1)阅读案例(小品表演)
(2)小寒的哪些权利受到了侵害?
(抚养的权利、受教育的权利、)
(3)小寒作为公民理应享有各项权利,可她的权利为什么未能实现?
(没有得到家庭的保障)
小结:
我们享有的权利,通过家庭、学校、社会以及他人来保障。
其中,最重要、最有效的是法律保障。
我国通过建立以宪法为核心(母法)、以立法保障(制定各部法律)和司法保障(公、检、法)为主要第2页(共66页)
小结:
法律是保障我们权利的法宝,有了法律,我们就有了维权的利剑。
从某种意义上说,社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
第二框我们享有广泛的权利
★教学目标:
知识目标:
我国公民享有的基本权利;如何正确行使公民权利。
能力目标:
正确认识自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力;提高正确行使权利的能力;自觉遵纪守法,学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标:
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时,不能我行我素,要重视他人的权利,要维护国家、社会、集体的利益,要遵循法定程序和法律规定。
★重点和难点
如何正确行使公民权利
★教学手段:
多媒体课
★课前准备:
制作多媒体课件;布置学生翻阅宪法第二章,了解我国公民享有的基本权利;请学生搜集不正确行使权利的案例,并指出这样做的后果
★教学方法:
情感激励法;讨论法;
教学过程
导入:
书本田甜的案例导入。
从案例中我们可以发现,一个公民享有的权利是广泛的。
学生讨论完成书本的填空,回答书本的问题:
1、这些权利对她有什么好处?
你认为我们还应该享有哪些权利?
新授:
板书二、我们享有广泛的权利
(一)公民权利的广泛性
公民的基本权利的第3页(共66页)
结论1:
公民在行使权利时要尊重他人权利。
(作简要解释)
3、学生阅读书本非典的案例
(1)提问:
蒋某的所作所为是在正确行使言论自由吗?
其危害是什么?
通过讨论师生达成共识,结论2:
公民在行使权利时,不得损害国家的、社会的、集体的权益。
4、学生阅读书本造纸厂厂长的案例
(1)提问:
诬陷别人,属于言论自由吗?
诬陷别人,于人于己于社会有什么危害?
(重点讨论)
(2)引导学生认识世界上不存在绝对的自由。
任何自由都是有限制的,都要受法律的制约。
结论3:
要在法律允许的范围我们应尽的义务
第一框公民的义务
★教学目标:
知识目标:
公民在享受权利的同时必须履行义务;我国宪法规定的公民基本义务的第4页(共66页)
重点:
公民为什么在享受权利的同时必须履行义务?
★课前准备:
制作多媒体课件;让学生填好教师事先发下来的调查表,目的是了解学生对有关义务知识的认识状况;请学生总结自己升入中学以来履行过哪些道德义务,并写成书面材料,共班级展评;将自己了解的三类行为,即法律鼓励做的行为、法律要求做的行为、法律禁止做的行为,写成书面材料,为参加教学活动做好准备
★教学方法:
课前调查法;情感激励法;小品表演法;设疑讨论法
★授课过程
导入新课:
从活动“小明履行了哪些义务?
”导入(帮助学生认识义务来自亲情、道德、法律等各个方面,法定义务是必须履行的义务。
)
1、请学生仔细阅读图文资料
2、经过思考,分四组分别讨论其中的一个方面,将相关第5页(共66页)
3、教师小结(相关链接)
在我国,公民的权利和义务具有一致性。
我们每个人既是享受权利的主体,又是履行义务的主体。
因此,我们不仅要增强权利观念,依法行使权利、维护权利,而且要增强义务观念,依法履行义务。
我们每个人都要以主人翁的责任感,自觉履行应尽的义务。
因为这还是爱国的表现。
比如公民有依法服兵役的义务。
朗读并请学生说说马克思的话的意思。
没有无义务的权利,也没有无权利的义务。
——马克思(相关链接)
(二)我国公民应履行哪些义务?
1、学生朗读宪法规定的公民的义务,教师作简单分析。
2、除了上面谈到的义务,我们还应该法律履行哪些义务?
3、“只想享受权利,不想履行义务;想多享受权利,少履行义务”的认识正确吗?
为什么?
(学生讨论,教师适时发表自己的见解)
总结提问:
通过刚才的学习,我们知道了我们要履行法定的义务,为什么公民在享受权利的同时必须履行义务呢?
(三点见书)
二、我们的道德义务
(一)道德义务和含义以及道德义务与法定义务的区别和联系
1、分析小龚的案例引出道德义务的含义。
2、广义的义务,既包括法定义务,又包括道德义务。
3、公民履行道德义务的意义。
4、道德义务和法定义务的区别和联系(相关链接)
5、列举各种义务让学生分辨哪些是法定义务,哪些是道德义务?
(二)我国基本道德规范的忠实履行义务
八年级《思想品德》下册教案第6页(共66页)
★教学目标:
知识目标:
忠实履行义务的要求;法律鼓励做得我们积极去做,法律要求做的我们必须去做,法律禁止做得我们坚决不做。
能力目标:
增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力,提高对履行道德义务重要意义的认识能力,提高践行法定义务和道德义务的能力。
情感态度和价值观目标:
明确履行法定义务和道德义务的重要意义,明确忠实履行应尽的义务的要求;增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识,做负责任的公民。
★重点和难点
重点:
公民为什么在享受权利的同时必须履行义务?
★教学手段:
多媒体课
★课前准备:
制作多媒体课件;让学生填好教师事先发下来的调查表,目的是了解学生对有关义务知识的认识状况;请学生总结自己升入中学以来履行过哪些道德义务,并写成书面材料,共班级展评;将自己了解的三类行为,即法律鼓励做的行为、法律要求做的行为、法律禁止做的行为,写成书面材料,为参加教学活动做好准备
★教学方法:
课前调查法;情感激励法;小品表演法;设疑讨论法
★授课过程
导入新课:
马克思说过:
没有无义务的权利,也没有无权利的义务。
权利和义务具有一致性。
我们享有权利的同时,要忠实的履行义务。
新授:
板书忠实履行义务
一、法律鼓励做的,我们积极去做
(一)某中学师生援助灾民的行为,体现了宪法提倡的什么公德?
1、出示东南亚地震和海啸发生后,我校师生纷纷捐款的图片资料(引用身边的实例,更有说服力,学生感兴趣。
)
2、师生援助灾民的行为,体现了宪法提倡的什么公德?
(人道主义)
(二)相关链接——“五爱”
(三)法律和道德的关系——互相配合、互相促进、互相补充。
(举例说明两者的关系:
人们的道德水平高了,不但自己会自觉守法,而且敢于同违法现象做斗争。
法律所禁止的,都是社会主义道德所谴责的。
法律所鼓励的,都是社会主义道
八年级《思想品德》下册教案第7页(共66页)
德所倡导的。
法律不可能规范社会生活的所有方面,需要道德来补充。
道德涉及社会生活的一切方面,深入人们的心灵,以特定的方式在更广的范围我们的人身权利
八年级《思想品德》下册教案第8页(共66页)
第三课生命健康权与我同在
第一框生命与健康的权利
★教学目标:
知识目标:
初步了解人格权的第三课生命健康权与我同在
八年级《思想品德》下册教案第9页(共66页)
第一框生命和健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
(一)看图例案例回答问题:
1、请同学观察三副图,编一个情景剧本。
恶作剧的可以让学生表演;
2、补充最近煤矿爆炸新闻(北京讯)就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际,山西却发生煤矿爆炸事故,吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右,发生瓦斯爆炸事故。
至9日下午3时为止,已确认有16人死亡,11人仍然下落不明,伤者6人已送医院抢救。
事发当时井下有83人工作,54人成功脱险。
中国有三分之一的煤炭产于山西,山西也因矿难频发而出名,官方数字显示,2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
2、以上行为,侵害了人的什么权利?
(生命健康权是人格权的重要组成部分)
(二)人格权的重要性
(三)相关链接人权知识
(四)人格权的构成及其特点
特点:
在我们的生命历程中,它由每个人单独享有,不得转让、抛弃、继承,也不受他人的非法限制,更不可与我们的人身相分离。
(五)相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况
(六)生命健康权的地位——首要地位
(七)相关链接健康和其他利益的比较(请学生齐读后,谈对健康问题的看法)
(八)通过对书本三个情景问题分析,引出人身自由权
1、分析三个情景,提问上述行为侵害了人的什么权利?
2、了解人身自由的作用、具体第10页(共66页)
小结:
通过这节课的学习,大家有什么收获和体会?
(初步了解人格权的第11页(共66页)
八年级《思想品德》下册教案第12页(共66页)
附录1:
2003年冬,中国震惊全国的雇舆特大杀人案侦破,29岁的杀人魔黄勇在短短两年多的时间本课在本单元的地位
本单元讲我们的人身权利受法律保护,生命健康权是首要的人格权,而本课人格尊严权是人格权中的核心权利,它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利,因此,对学生讲述这部分知识,培养学生的维权意识十分必要。
二、教学设计
1、教学目标:
知识目标:
了解人格尊严权及具体第13页(共66页)
能力目标:
使学生关注自身、关注他人,拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
觉悟目标:
使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2、本课安排依据
(1)学生所处的情况:
在道德、法制建设日益完善的今天,我们也不难看到我们的学生,作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实,如在学习过程中有意无意,善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视,甚至体罚和变相体罚;社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在,导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感,甚至做出违法的行为。
因此,对学生进行法律知识的教育,使他们明确他们的人格权受法律的保护,并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。
(2)新课标的要求:
“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出:
了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。
3、逻辑分析和课时安排
本课线索:
围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲
课时安排:
两课时
4、教学方法:
通过讨论和案例分析法,让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
5、教学具体活动
第一框人人享有人格尊严权
(1)教学重点和难点:
重点:
人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权
难点:
我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
(2)课前准备:
发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。
(3)教学过程
八年级《思想品德》下册教案第14页(共66页)
第一步:
从“乞丐有尊严吗”说起
1、(事件背景介绍:
广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客
鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:
宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
)
根据这件事,许多网友发表了评论,请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。
摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。
如:
我心飞翔:
我为乞丐要尊严喝彩
冰糖葫芦:
生命诚可贵,尊严价更高。
总结:
你可以不去施舍,但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。
哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严,但是你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
(目的在于:
1、引出“人人享有人格尊严权”,它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小;2、明确人格尊严权的含义、地位及具体第15页(共66页)
1、见书本:
受冤枉的大江(组织学生利用材料针对问题二展开讨论)
老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明:
从理论上讲:
品行端正是获得客观评价的前提
从现实中讲:
品行端正不一定会受到相应的客观评价(要求学生分析得出原因:
在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。
然后在讨论中达成共识:
在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。
)
2、呈现相关的法律条文
民法通则第101条:
通过熟悉法律条文要求学生明确:
什么是公民的名誉权?
法律是如何规定公民的这项权利的?
第四步:
案例分析——君子动口不动手也违法吗?
小张和小林是同班同学,有一天小林自修课吵,被小张记下后受到老师的批评。
于是小林怀恨在心,想寻机报复。
碍于面子他既不敢和小张正面吵,又怕打架受处分,终于想了一个操作简单的万全之策:
在网上臭骂小张。
小林骂的解气,越骂越过瘾,可第二天小张难过了,面对同学们的指指点点,他是有口难辩,心灵受到很大的伤害,最终请病假在家休息。
小张还得意的说:
“我君子动口不动手,骂死了也不犯法。
”
讨论:
1、小林的做法和说法对吗?
为什么?
2、如果你是法官,对这件事该如何判决?
通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权,侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。
第二框肖像和姓名中的权利
教学活动和建议:
1、教学重点和难点:
重点:
法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
难点:
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
八年级《思想品德》下册教案第16页(共66页)
2、教学方法:
案例分析法
3、课前准备:
搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。
4、教学过程
第一目:
(1)、导入:
以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子,让学生去感受一个具体的人有两大外在标志:
肖像是肖像人的人格标志(以容貌将人区别开来);姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来),这样就进入本课要讲的肖像使用权
小红征得爸爸同意后答应编辑的要求获酬权
小红获得了一定的报酬肖像制作权
通过思考和动手连线让学生明确:
法律保护公民的肖像权;公民依法享有对自己肖像的支配权(肖像制作权、使用权和获酬权);法律对未成年人的特殊规定。
(4)、小品:
朱月坡的烦恼
我叫朱月坡,上月在潇洒楼拍了艺术照,今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照,难怪同学们见到我就说“美女”,我好不自在。
另外,因为我的字不好,老师点名时无意中念成了朱肚皮,于是一个女孩子多了一个不雅的外号,我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里,不看则已,一看吓一跳:
我长了山羊胡子和一对猪耳朵。
哎,我最近比较烦,比较烦。
思考:
朱月坡遇上了哪些烦恼?
小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为?
她该如何维护自己的合法权益?
目的:
根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任,即:
未经本人同意,不得以营利为目的使用公民的肖像;不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。
反之,就应承担相应的责任。
第二目:
(1)、由此及彼话人物
鲁迅刘翔比尔.盖茨霍金
八年级《思想品德》下册教案第17页(共66页)
我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹,是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起,它包括正式姓名、笔名和艺名等。
(2)、案例分析一
见书本:
牛顺父子的冲突。
思考:
牛顺可以改名吗?
牛正干涉牛顺改名的行为是否合法?
请说出你的依据。
目的:
引导学生了解什么是公民的姓名权(公民依法享有决定、使用、变更姓名,并且排除他人侵害的权利);知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定;明确任何人不得干涉他人行使姓名权。
(3)、案例分析二
如此玩笑能开吗?
案情:
宋明怎么也没想到,一个玩笑惹上了一场官司,落得与好友对簿公堂反目成仇,心中懊悔不已。
今年9月,宋明突发奇想,到邮电局以申洋妻子江玉的名义,向远在云南的申洋拍了一封加急电报,电文第18页(共66页)
教学目标:
了解隐私和隐私权的含义、隐私权的第19页(共66页)
人格自由,能够促进社会和谐,维护社会安定。
那么,公民的隐私权包括哪些第20页(共66页)
一、尊重隐私是道德的期盼(板书)
我们在现实生活中,经常可以遇到父母擅自翻阅子女日记和擅自折阅子女信件的事情,我们想一想:
(1)父母的做法正确吗?
为什么?
(2)如何避免这类事件的发生?
(3)为你应该如何尊重别人的隐私?
学生讨论后发言,教师小结:
通过上一节课的学习,我们知道了法律保护公民的通信秘密和通信自由,也包括我们未成年人。
父母不征的我们同意,擅自翻阅子女日记和擅自折阅子女信件,是不对的。
如果发生这样的事情,我们应该采取恰当的方式,与父母沟通、交流,不要激化矛盾,问题一定会解决。
我们应该如何尊重别人的隐私?
第一、尊重他人的隐私,就要树立隐私意识(板书)
我们要明白每个人都是独立的个体,每个人都有自己的隐私,我们不能干涉他人的私事,不打听、不传播别人秘密,矫正不尊重他人隐私的陋习。
第二、尊重他人的隐私,需要强化责任与信誉意识(板书)
活动:
肖肖的案例分析
目的:
通过案例分析,使学生明白尊重他人的隐私,需要强化责任与信誉意识,要替亲人、朋友保守秘密。
要求:
阅读案例,讨论分析书中的问题。
老师归纳:
尊重隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任意识和信誉意识,责任可以保证隐私的安全,信誉可以体现对他人的忠诚。
只有责任和信用才能为我们的隐私建立安全的港湾。
上面我们分析了家庭和学校隐私问题的几个场景,那么,下面让我们把眼光投向社会,看看人们对这一问题的关注程度。
处理“相关连接”的第21页(共66页)
课堂小结:
通过本课的学习,我们懂得人与人之间要相互尊重彼此的隐私。
保护公民的隐私既是道德的呼唤,又是法律的要求,也是现代文明的标志之一。
希望每一位同学在保护隐私上能作到守口如瓶,让我们的生活少一些摩擦,多一些理解和宽容。
第三单元我们的文化、经济权利
共编《维权手册》保护合法权益
目的:
(1)增强学生的维权意识;
(2)增强学生的初中能力;
(3)引导学生自己动手制作一件维权“工具”。
操作要求:
(1)学生在认真学习有关法律知识和道德规范的基础上,围绕生活、学习等方面搜集侵权的表现;
(2)结合法律条款和维权帮助的范例,整理出有效维权的途径和方法;
(3)查询能够给予维权帮助的机关、部门的地址和电话(如消协等的地址、网址、投诉电话),为维护权益提供信息资料;
(4)按照事先拟订的提纲,以“当XX权受到侵害时怎么办”为题撰文;
(5)将上述成果装订成册。
第六课终身受益的权利
学生面临的问题
当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。
人人都要受教育,人要终身受教育。
在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下,一个人如果不接受教育,就不可能掌握现代科学知识,很难找到好的工作岗位,甚至很难在社会上立足。
只有接受教育,掌握知识本领,才能获得良好的就业机会,才能丰富和完善自己,享受现代文明。
因此,受教育是学生的一项基本权利。
一方面,现在在社会上存在着一些侵犯初中学生受教育权的行为,如有的家长不让子女接受义务教育,有的学校随意开除学生,有的校舍危险不能上课,有的教育场地被非法占用,有的不法分子扰乱学校秩序妨碍学生学习,等等。
学生应该学会如何保护自己的受教育权。
另一方面,国家、社会、和家庭为学生接受义务教育创造了条件,学生则要履行受教育的义务。
而现在在初中学生中存在一些不完全履行受教育义务的现象,如有的初中生动辄迟到早退,甚至逃避作业,逃学„„,因此应该帮助学生明确受教育不仅是权利,也是义务。
对于正在接受高义务教育的初中学生来说,要履行按时入学的义务,履行接受规定年限的义务教育的义务,履行遵守法律和学校纪律、尊敬师长、努力完成规定的学习任务的义务。
自觉履行受教育的义务,既对个人成长和家庭有利,也对国家
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