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矛与盾教学设计及反思
矛与盾
(北师大版六年级下册语文)
曲江池小学
王娟
矛与盾
教材分析:
《矛与盾》是一篇寓言故事,讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾,因为互相抵触而不能自圆其说,落下被世人笑话的悲剧,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
设计理念:
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。
本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟,突现文本的扎实解读;力求在真实的质疑探究中,逐步提高学生的语文素养;力求创设适宜的学习情境,培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力;力求在朴实的教学流程中,灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨,最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。
教学目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文言词义、句义,能讲述寓言故事。
2.引导学生读悟结合,指导自主、合作学习,引领学生在探究中思考与发现,注重个性化阅读,理解故事内容,进而理解寓言告诉人们的深刻道理。
3.引导学生体会寓意,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾的道理。
教学重、难点
1.理解课文内容,体会重点句子的意思。
2.理解寓言故事,熟读成诵,明白道理。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,设疑立标
1.同学们,想一想,我们学过哪些寓言故事?
指名回答。
(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。
)
2.寓言是怎样的一类文章?
它有什么特点?
学生回答
师补充:
(寓言是文学作品的一种特殊形式。
常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法,把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中,使得故事既通俗易懂,又道理深刻。
中国古代寓言故事源远流长,成就辉煌,凝聚着古代人民的智慧,是艺术创造的结晶,在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。
它篇幅短小,艺术风格多样,大多突出讽刺作用,具有说明道理和劝诫的寓意)。
3.今天我们再学习两则寓言故事,看看讲的是什么有趣的故事,又告诉我们什么样的深刻道理。
这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。
(板书课题)
4.了解作者及出处。
5.读了课题,同学们有哪些疑问?
学生质疑。
6.归纳、梳理学生提出的主要问题。
(出示三个重点问题)
(1)什么是“矛”?
什么是“盾”?
它们有什么作用?
(2)这则寓言讲了怎样一个故事?
(3)这则寓言要告诉我们什么道理?
现在,就让我们带着这些问题走进这篇课文。
【设计意图:
通过复习导入,整体回顾,并明确本节课的探究重点,快速进入自探环节。
】
二、自主探究,合作解疑
(一)复习文言文的学习方法,明确要求
1.请同学们回忆以往学习文言文的方法。
指名说,归纳补充:
(读熟课文,读准字音,读通句子,读准停顿和断句;借助译文,理解句子的意思,了解课文大意;细读品味,悟情明理,熟读成诵)。
2.这节课,我们仍然用这种方法来学习《矛与盾》。
(二)检查预习,读通读顺
1.师范读课文。
2.请同学们自由读读这则寓言,注意读准字音,读出节奏。
3.小黑板出示生字词:
鬻 誉 陷 弗能
指名认读,齐读。
4.师:
生字会读了,谁愿意读读这篇课文?
5.指名读文,男女生分读,齐读。
(三)小组合作,理解句义
1.师:
课文我们已经读通顺了,每句话的意思同学们理解了没有?
接下来同学们以小组为单位交流句意,了解寓言故事的大概内容,不懂的地方做上标记。
2.师:
同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?
提出来,大家帮助解决。
指名提问题,其他同学帮助解答。
3.师出示重点词语解释。
4.知道了词语的意思,句子的意思还有不理解的吗?
能不能用自己的话说说句子的意思?
5.老师要考考大家:
师说句子,指名说句意。
6.谁能用自己的话讲讲这个寓言故事的大概内容?
(四)研读课文,理解故事
1.这则寓言讲了怎样一个故事?
2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的?
结果如何?
3.楚人是怎样夸自己的盾的?
谁试着夸一夸?
指名夸,评价,强调读出夸耀、吹嘘的语气。
集体夸。
4.他又是如何夸自己的矛的呢?
指名夸,评价,强调读出夸耀、吹嘘的语气。
集体夸。
5.那个楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!
他神气十足,充满自信,先夸盾再夸矛。
大家仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同呢?
6.师:
用双重否定句来强调矛的锋利,加重了夸的语气,吸引别人来买他的矛。
此人真可谓用心良苦啊!
可是,结果怎样呢?
他的盾和矛卖出去了吗?
7.指名读第三句。
用自己的话说说结果。
8.那个问楚人话的人有何用意?
(听出了他话里的破绽。
)应该用怎样的语气来读他的问话?
(明知故问、嘲笑的语气)
9.指名问楚人,注意语气。
大家齐声问楚人。
10.楚人有何反应?
(弗能应也。
)
11.师:
从图中可以看出,楚人不但没有卖出去矛和盾,还被问得哑口无言,遭到别人的笑话,多尴尬呀!
12.小组分角色朗读课文,注意读出不同的语气。
13.全班分组分角色朗读课文。
14.背诵课文。
(五)创设情境,表演故事
1谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景,加入自己的想象和语言来表演这个寓言故事呢?
2.出示要求:
(1)小组合作,分配好角色。
(2)合作中揣摩人物的心理、动作、语言的变化,进行合理想象。
(3)文言文形式、现代文形式自主选择。
3.指名上台表演。
4.全班评价。
(六)深入探究,明白道理
1.面对旁人的质问,这个楚国人为什么回答不上来呢?
2.图中大家都在嘲笑这个楚国人,那么他到底错在什么地方了?
3.这个寓言故事告诉我们什么道理?
生交流。
师小结:
说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
“自相矛盾”这个成语就出自这篇寓言故事。
【设计意图:
通过师生互动、生生互动来检查自探情况,在此基础上引导学生在合作中探究,在探究中理解内容,明白寓意,凸显个性阅读。
】
三、质疑再探,迁移延伸
1.同学们,课文学到这里,你还有什么不明白的问题?
2.引导学生质疑解疑。
师相机补充。
预设:
1.故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误,结果买卖失败,遭人嘲笑。
让我们来帮帮他,怎样把他的矛和盾卖出去呢?
(学生各抒己见)
师小结:
老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。
2.我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗?
举例说说。
学生交流。
师小结。
【设计意图:
学生提问,生生互动,师生互动,体现阅读的深度与广度。
】
四、总结全文,升华情感
今天,我们通过学习寓言故事《矛与盾》,领略了文言文独特的韵味,故事短小有趣,人物形象栩栩如生,语言凝练精彩,仅仅53个字,就让我们明白了一个深刻的道理。
同学们收获大吗?
【设计意图:
整体回顾,深化主旨,升华情感。
】
5、布置作业
1.如果让你来当一位小老师,你准备设计一份怎样的作业?
2.出示老师设计的作业,供大家选择。
(1)扩写《矛与盾》。
(2)把《矛与盾》的故事讲给家人听。
6、板书设计
矛 与 盾
矛——————无不陷
盾——————莫能陷
自相矛盾实事求是
教学反思
一、成功之处在于:
注重学生诵读,注重学生积累、体验、语感的培养。
《新课标》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”文言文较现代文晦涩难懂,趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。
我便借助多媒体课件,创设情境,让学生在形象的动漫中入情入境地诵读人物的话语,内化语感的训练,较好地激发了学生的学习兴趣。
同时也符合“注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”的理念。
本课教学中,我创设情景引导学生感悟、体验,反复诵读,很好地达成积累、体验、培养语感的目标。
二、不足之处:
综观整节课的设计,我觉得最大的遗憾是自己的思路被课件牵着鼻子走。
当让学生说出“自相矛盾”的喻义而学生说成了寓意,没能顺应学情生成教学,而是生硬地把学生的思路引向课件预设的内容,自己也觉得被课件束缚了手脚,上得有点别扭。
一些细节事先没有考虑清楚,比如,课前关于课件的操纵技巧掌握得还不是很纯熟,以至于出现“险情”,差点“砸台”,明明试播课件时还好好的,课前关闭课件后,上课时再打开却怎么也不见课件的影子,影响了课堂的积极参与,对学生缺少激励的语言。
需要今后加强文化底蕴的积蓄,才能更好地提升语言表达能力。
今天这节常态研讨课下来,我深深觉得我们与名师的距离之大。
名师的课是锤炼出来的,对学生的成长充满智慧的导向,我等平凡之辈,更应积极锤炼自己,即使不能成为名师,也要保证不成为庸师吧。
所以,感谢这节常态研讨课,让我更清醒地认识自己的得失。
“向着标杆直跑!
”我会努力的!
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